Компонент педагогического мастерства
|
Состав компонента педагогического мастерства
|
Значимость в педагогической деятельности
|
Профессиональная пригодность
|
Состоит :1.профессиональная готовность-1-ичное обязательное условие и предпосылка успешного выполнения любого вида деятельности; 2.компонент готовности к педагогической деятельности:-психологическая,-научно-теоретическая, практически-мотивационное ,- ориентационно-волевое ,-оценочное ,- психолого-физиологическое ,-физиологическая;3.профессиональная пригодность , соответствие индивидуальных особенностей и человека требованиям, предьявляемых к нему профессией; 4. Компонент пригодности человека к работе:- гражданские качества,- отношение к труду, профессии, интересы и способности к данной области деятельности, - общая дееспособность ,- общие способности(активность, саморегуляция и др), -част.способности (Профессиональные),- когнитивный опыт личности.
|
Проф.пригодность - это взаимное соответствие человека и его профессии .Существуют основные рекомендации по формированию проф.пригодности : 1. Подробно разобрать :
-требования к избранной профессии к человеку( гражданские и моральные качества , способности, навыки, знания, умения, опыт, здоровье),- сравнить эти требования со своими индивидуальными качествами и выявить соответствующие и несоотвествующие ,-наметить план самовоспитания и развития необходимых качеств .
|
Профессиональные знания
|
Профессиональные (ЗУН) представлены обширными знаниями по предмету- глубокими прочными знаниями психологии и педагогики;- общими культурными знаниями .Знания педагога-мастера характеризуются: комплексностью , системностью, межпредметностью, высоким уровнем обобщения личностной окрашенности .Сформировать Профессиональные знания его самообразовательных усилий .Самообразование - вид деятельности профессионального учителя.. важный структурный Компонент высокого уровня педагогической профессии. Профессионально-педагогическая направленность личности учителя- системообразующий Компонент педагогического мастерства и теория значимости пед.убеждения , пед.мышления, мировозренческих ценностей.Божович мотивированность гуманистической деятельности личности, педагога.
Пед.способности содействуют повышению эффективности и учебно-воспитательной деятельности. Раскрывает содержание способностей и по К.Кузьминой :
а) коммуникативность;
б)Профессиональная зоркость или перцептивность , эмпативность ;
-динамика личности учителя;
- эмоциональная устойчивость, пед.оптимизм;
- способность к творчеству и креативность .
|
Эффект первого учителя в том, что некоторые события школьных лет в памяти надолго.
Пед.деятельность - это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение , воспитание, образование, развитие обучения.
Цель Пед.деятельности связана с реализацией цели воспитания , которая рассматривается как идеал цели Пед.деятельности, динамическое проявление. Понятие профессиональной компетентности - учитель владеющий всесторонними проф.знаниями .
Загвизинский:"пед.умения-умения решать задачи , составляющая проф.тем, компетентность учителя.
Пед.общение -специализированого , межличностного взаимодействия педагога и ученика; социально-нравственные координаты общения, социально-нравственные координаты общения.
|
Самообразовательное усилие
|
Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, приобретение систем знаний в какой-то области науки , техники, культуры, политической жизни. В основе интерес заниматься в органической сочинении и самостоятельно изучении материала.Самообразование в 2 значениях ( самообучение и самопознание, мотивы самообразования, - ежедневная работа с информацией,
-желание творчества,
- стремительный рост современной науки(особенно психологии и педагогики),
- конкуренция ,
- общественное мнение ,
- материальное стимулирование,
-интерес.
Принципы самообразования :- непрерывность, - целенаправленность, - интегративность, - единство проф.культуры ,- взаимосвязь ,- доступность , - вариативность, -опережающий характер.
|
Значимость .Результаты повышения качества преподавания предмета...указать показатели , которым будет определяться . Эффективность и качества .2. разработанные ими методические пособия, учебники, программы, сценарии, исследования ,
разработка новых методов и приёмов обучения ; 3.доклад выступления;4.разработка и проведение открытых уроков по собственности, новаторским технологиям ,- создание комплектов,- пед.разработок , - обобщение опыта по исследуемой теме.
|
Профессионально-педагогическая направленность
|
Профессиональная направленность включает в себя компоненты : 1. Пед.интерес , 2. призвание к педагогической деятельности, стремление к педагогическому труду , система профессиональной специфики отношений пед.убеждения . Пед.убеждения - сплав общих и профессиональных знаний , чувств и воли в структуре личности педагога, основой пед направленности является интерес к профессии учителя , который находит свое отражение в положительном отношении к детям , к родителям, Пед.деятельности, в стремлении к овладеть пед.знаниями и умениями.
Пед.призвание - склонность , вырастают из осознанной способности к пед.делу .Качества являются предпосылкой самосовершенствования , целенаправленного самоуправления многих профессионально- значимых качеств , характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.
Пед.долг и ответственность, самоотверженность, пед.такт, стиль и тон, пед.справедливость , духовные потребности и интересы, этический кодекс педагога, корпоративные кодекс, морально- психологический климат.
|
Профессиональная направленность проявляется в сферах разных профессий .
Отечественные исследования по проблемам пед.направленности касаются определения её способности и структуры изучения особенностей прохождения этапов и условий её становления , анализ состояния средств формирования.
Теоретический анализ литературы позволяет в определении сущности и структуры , в направленности выделяют 3 подхода :1. Эмоционально- ценностное отношение отношение к профессии педагога , склонность к тем видам деятельности 2.профессионально- значимые качества личности педагога ; 3. рефлексивное управление развитием обучающегося .
Теория отношения , пед направленность , профессионально- значимые качества и свойства личности педагога ,- понимание сущности пед направленности с комплексом мпрофессионально- значимых знаний и качеств учителя; Пед.деятельность как метод деятельности .несколько типов профессионально- педагогической направленности :1. деловая направленность;2. индивидуальность , направленность и др.
|
Педагогические способности
|
Качества педагога : ответственность и социальная активность, - любовь к детям, - гуманистическое направление, - духовная культура и интеллектуальность , - инновационный стиль научно- педагогического мышления , создание новых ценностей и принятие творческих решений выс.проф-м, - физическое и психическое здоровье, -проф.работоспособность ,- потребность и готовность настоящего самообразования. Сов-ть профессионально обусловлены требований, научно-теоретической компетентности .Личностные и индивидуальные качества должны отвечать одновременно 2 уровням требований , предоставляемых профессии. Каждый педагог должен в идеале определять Пед.способности для достижения успешной деятельности .2 уровня выполнения пед.долга: 1. объективная оценка собств возм-й ,2. овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения , общения и общения в частности, 3.предпосылка успеха - уважение , знание и понимание, 4. Орг-я учёбы деятельности.
Пед.способности- это способности адаптировать материалы и доходчивость, интерес, познават.актив.способность :.1 академические способности - способности в соответствующей области, нах знание предмета, потребность и способность к проведению исследовательской работы ,2. Перцептивные способности- способности к психологической наблюдательности уметь заметить изменения во внутреннем состоянии человека, 3. речевые способности - способности и чёткая выраженность мысли и чувства с помощью речи , а также мимики и пантомимики .Процесс его реакции на ответы учеников, 4 . организационные способности- способности организовать ученический коллектив , с другой правильно организовывать собственную работу. Умение правильно распределять работу, чувство времени, 5 .авторитарные способности оказывать непосредственное эмоционально- волевой влияние.эти способности зависят от целого комплекса личностных качеств учителя, решительности , настойчивость,убежденности в правоте, 6 коммуникативные способности - способности к обучению , умение найти подход к учащемуся, наличие пед.такта.
Пед.воображение (прогностические способности)-способности предвидеть последствия действий, умение проектировать , прогнозировать, развитие технических качеств воспитанника в целостном процессе взаимодействия. Способность к распространению внимания- это способность распределять свое проф.внимание в 3 основных направлениях деятельности:а) между содержанием и формой материала и развёртыванием мысли ,б) держать в поле внимания всех учащихся , реагировать на признаки их утомление, дисциплинированность, в)следить, осуществлять необходимую саморегуляцию .Важное определение пед.деятельности, педагог активизирует группу расматриваемых выше особенностей.
|
Способности педагога зависят от целого комплекса целостных качеств учителя, решительности , выдержки , настойчивость, требовательность , чувства собственной ответственности за обучение и воспитание. Пед.воображение ( или гностические способности), пед.умения дают результат.
Пед.способности проявляются в качествах личности , выражаются в склонностях к работе с учащихся.
Пригодность личности- готовность к пед.деятельности важны, взаимодействие с другими людьми, спец.возможности педагога в деятельности.
Проф.пед.деятельность, развитие пед.проф.деятельности , связано с развитием функции между людьми , уч.способности всегда проявляются в определённом виде деятельности, выявить уровень их развития. можно только на основе анализа конкретной деятельности. Пед.способности имеют инд.меру выражений.
Показателями уровня развития пед.способностей являются: 1.успешный результат деятельности, 2.оригинальность, 3.самобытность при выполнении работы , степень преодоления благоприятных условий среды , быстрота овладеть новыми знаниями и навыками. Интеллект учителя и его свойства, характеризующие успешность интеллектуальной деятельности с точки зрения скорости и правильности переработки информации в условиях решения пед.задач , разнообразность и оригинальность идей , темпа и качества обучаемости , выраженности индивидуализированных способов познания и преобразования Пед.деятельности
|
Задание 2
1.Профессиональная пригодность -степень компетентности педагога в данной ситуации. Воспитатель в детском саду, необходима психическая устойчивость , трудоспособность , общая дееспособность. Адаптация к любым обстоятельствам , виды темперамента.
2.профессиональные знания- разный уровень образованности нужен в разных заведениях .Для детского сада необходим минимальный объем знаний , для школы больший объем знаний и максимально высокий для преподавания в институте и аспирантуре.Для преподавания в школе в начальных классах идёт общая базовая подготовка по разным предметам с одним преподавателем, а в старших классах идёт разделение предметов с закрепление отдельного преподавателя по каждому предмету (например : учитель по русскому языку, учитель по математике и др.)
3.самообразовательные усилия: для повышения в карьере и улучшения профессиональных навыков нужны самообразовательные усилия , например...психолог при погружении в проблему клиента с целью её решения должен погружаться более детально в нужный пласт информации, набирая все новые и новые материалы для самообразования. Тоже самое и в разных отраслях психологии.
Задание 3.
Для поддержания уровня профессиональной пригодности надо стараться расширять уровень профессиональных знаний при самообразовательных усилия, развивая при этом постоянно педагогические способности и сохраняя профессионально- педагогическую направленность личности педагога.
Учебная литература:
1."Национальный социально-педагогический колледж ",учебник пособие;
2.интернет-ресурсы |
Скачать 23.95 Kb.