эссе. Компоненты педагогического мастерства.. Компоненты педагогического мастерства
 Скачать 17.17 Kb.
|
|
Компоненты педагогического мастерства. Существует множество определений педагогического мастерства, и в любом из них подчеркивается какая-либо изюминка. Мастерство – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог как мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания. В педагогической теории сложились два основных подхода к пониманию педагогического мастерства. Первый связан с пониманием методов педагогического труда, второй базируется на утверждении, что личности педагога, а не методу принадлежит ведущая роль в воспитании. Но так как метод неотделим от личности педагога, то никакого противопоставления тут нет, разница только в том, под каким углом зрения рассматривается мастерство – как методчерез личность, его реализующую, или черезличностьпедагога, реализующую метод. Педагогическое мастерство преподавателя– это комплекс профессиональных свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности через владение возможностями своей дисциплины для обучения и воспитания. Педагогическое мастерство основывается на высоком профессионализме преподавателя, его общей культуре и педагогическом опыте. Чтобы овладеть мастерством, необходимо знать законы и принципы воспитания, уметь в совершенстве пользоваться эффективными технологиями учебно-воспитательного процесса, правильно выбирать их для каждой конкретной ситуации, диагностировать, прогнозировать процесс заданного уровня и качества. Существует мнение, что подлинным мастером-педагогом может стать лишь талантливый человек с определенным наследственным предрасположением («учителем надо родиться»). Есть и другие утверждения: массовая профессия не может стать привилегией особенно одаренных. Почти все люди самой природой наделены качествами воспитателей; задача состоит в том, чтобы научить педагогическому мастерству. «Формула успеха» современного педагога, несомненно, включает следующие составляющие: информированность, методическое мастерство, увлеченность, нравственную культуру. Но главным стержнем успешной деятельности является творчество и любовь к детям. Педагогическое мастерствовключает следующиекомпоненты: ▪ Морально-духовные качества: гуманистическая направленность, национальное достоинство, интеллигентность, жизненные идеалы, совестливость, честность, правдивость, объективность, толерантность. ▪ Профессиональные знанияучебного предмета, анатомии и физиологии человека, психологии, педагогики, методики обучения. ▪ Социально-педагогические качества: организаторские способности, выдержка, принципиальность и требовательность, оптимизм, чуткость, творческое мышление, внимание, тактичность. ▪ Психолого-педагогические умения: конструктивные, коммуникативные, дидактические, перцептивные, суггестивные, познавательные, прикладные, владение основами психотехники. ▪ Педагогическая техника: внешность, владение мимикой, жестами, телом, культура речи; сохранение темпа, ритма, стиля речи; культура общения; дидактические умения; умение владеть своими чувствами. В качестве основных критериев педагогического мастерствавыделяются следующие: √ гуманистическая направленностьвсей деятельности преподавателя, то есть уважение личности студента, утверждение моральных ценностей и норм поведения, позитивное влияние на молодежь; √ педагогические способности, а именно: – дидактические (в доступной форме излагать материал, ясно преподносить проблему, вызывать познавательный интерес к предмету); – академические (знание своего предмета и способности к научному поиску); – перцептивные (психологическая наблюдательность, понимание внутреннего мира студента); – организаторские (умение сплотить коллектив, воодушевить его на решение социально значимых задач); – авторитарные (эмоционально-волевое влияние на студентов); – коммуникативные (умение установить целесообразные отношения со студентами, педагогический такт); – речевые способности (умение выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и пантомимики); – педагогическое воображение (предвидение последствий своих действий, воспитательное проектирование личности студентов); – способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности. √ профессиональная компетентность, которая охватывает профессиональные знания (предметные, социальные, педагогические, психологические) и профессиональные умения и навыки (умения преподавать и воспитывать, мотивировать и оценивать поведение студентов); √ педагогическая техника(культура и техника речи, умение одеваться, способность к самоконтролю, самостимуляции и т. п.); √ коммуникативность,то есть профессиональная способность к продуктивному и комфортному общению со студентами. Важное значение в повышении продуктивности педагогического труда имеет способность педагога выстроить свои отношения со студентами в рамках партнерской педагогики, создавать комфортную для всех участников образовательного процесса образовательную среду. Развитию познавательной активности и вместе с тем комфортному эмоциональному состоянию обучающихся способствуют следующиехарактеристики процесса взаимодействия преподавателя и студента: √ партнерские отношенияпреподавателей и студентов, стремление к общению на равных и реальное его осуществление; √ проблемность и дискуссионностьобсуждения учебного материала; √ эмоциональная и содержательная поддержкаучебной работы студентов и положительное оценивание любого продвижения в усвоении, при этом важно ориентирование на самооценку; √ адекватное содержательное отношение к ошибке, использование ее не в целях порицания, а для создания развивающей ситуации; √ направленность педагогав отношениях со студентом на его развитие и личностный рост; √ побуждения к работе, опирающиеся на доброжелательные, шутливые замечания; эмоциональность и неформальность разговора с обучающимися. Современная школа нуждается в преподавателе высокой профессиональной квалификации, обладающем незаурядными интеллектуальными и умственными способностями, способном критически мыслить и творчески подходить к решению стоящих перед ним задач. Следовательно, помимо профессионально педагогических качеств преподаватель должен обладать еще другими качествами, способствующими его деятельности. |