крецепции воспитания в современной России. концепции воспитания. Концепции воспитания в России

Название	Концепции воспитания в России
Анкор	крецепции воспитания в современной России
Дата	23.01.2022
Размер	0.76 Mb.
Формат файла
Имя файла	концепции воспитания.pptx
Тип	Документы #339446

Концепции воспитания в России

Назарчук ОР

Концепция

- это определенный способ понимания какого – либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет, предмет, руководящая идея для его систематического освещения, комплекс взглядов, связанных между собой и вытекающих один из другого, система путей решения выбранной проблемы.

Концепция воспитания

- это более или менее цельное представление об основных компонентах воспитания: целях;

содержании; методах; средствах; формах.

Уровни концепций воспитания:

3. авторские школы педагогов

2. психологические учения

1. философско - социальные

Группы воспитательных концепций

1. Гуманистические

2. Авторитарные

индивидуальные цели

общественно значимые цели и ценности

Цели воспитания

ставятся от общества или исходят из

государства к человеку потребностей человека

авторитарная концепция

гуманистическая концепция

Гуманистическая концепция

1) ориентация на полное раскрытие индивидуальности;

2) Педоцентризм.

3) Экзистенциализм.

2) Согласно теории педоцентризма ребенок составляет центр воспитания и его главную цель.

3) Внимание педагога акцентировано на личностных функций воспитанника, на приобретение им индивидуального опыта. Жизненный путь каждого ребенка рассматривается как уникальный , в соответствии с чем воспитательная деятельность понимается как помощь ребенку в проживании им собственной жизни с неповторимым набором событий, дел, поступков, переживаний.

Авторитарная концепция

образование по единой, с некоторой

дифференциацией программы для всех;

требования, распоряжения, регламентирующие деятельность и жизнь учащихся;

управление учебно – воспитательным процессом со стороны школы, учителя.

Авторитарность может быть:

- свойством, характеристикой воспитательной системы, принятой в стране;

- проявляться как принятой за норму;

- рекомендуемый теорией и методикой или индивидуальный стиль общения, профессионального поведения воспитателя.

Концепция воспитания в современной России

Системно – ролевая теория формирования личности ребенка (Н.М.Таланчук)

В рамках данной концепции воспитание рассматривается как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей, а цель воспитания видится в формировании личности, готовой и способной выполнять систему таких ролей. При этом каждой социальной роли соответствует определенная задача воспитания и самовоспитания:

Родительской – формирование педагогической культуры,
Профессионально – трудовой – формирование профессиональных знаний, умений, навыков и трудолюбия,
Целеутверждающей – формирование умений и способностей ставить жизненные цели и достигать их.

Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (Олег Семенович Газман)

Правила :

Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей;
Самореализация педагога – в творческой самореализации ребенка;
Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;
Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами;
Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;

Дети – носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание – диалог культур;
Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий;
Доверяя – не проверяй;
Признавай право на ошибку и не суди за нее;
Умей признавать свою ошибку;
Защищая ребенка, учи его защищаться.

Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Надежда Егоровна Щуркова)

Воспитание определяется как целенаправленное, организованное профессионалом – педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Принципы, лежащие в основе воспитания Н.Е.Щуркова

Принцип ориентации на ценности и ценностные отношения, предписывающий педагогу обнаружить за событиями, действиями, словами, поступками, а также за предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры;
Принцип субъективности, согласно которому педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия;
Принцип целостности, предписывающий педагогу целостность, полифоничность влияний на воспитанника, необходимость апеллировать к отношению как ключевому объекту внимания педагога, учить ребенка воспринимать отдельные события как часть единого мира.