Главная страница
Навигация по странице:

  • Педагогика свободы направлена на оказание помощи ребенку как субъекту свободного сознания (самосознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора (самоопределения).

  • Результат педагогической деятельности – свободоспособность

  • субъективные условия (желание ин­дивида)

  • 4. Содержание

  • Самоопределение строиться через осознание себя как части природы и через природосообразное совершенствование себя. Оно включает также овладение экологической культурой, и т.д.

  • 5. Механизмы воспитания

  • I этап (диагностический) — фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы ;

  • II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы;

  • IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог;

  • 6. Критерии и показатели оценки результата

  • · нравственная направленность личности;

  • · защищенность и комфортность ребенка в классной и школьной сообщности.

    		•

    Авторская концепция газмана. авторская концепция газмана. Концепция педагогической поддержки Олега Семеновича Газмана Подготовили Гаргач Дарья, Домненко Татьяна, Казак Валентина, Черных Екатерина


    Скачать 396.51 Kb.
    НазваниеКонцепция педагогической поддержки Олега Семеновича Газмана Подготовили Гаргач Дарья, Домненко Татьяна, Казак Валентина, Черных Екатерина
    АнкорАвторская концепция газмана
    Дата27.12.2022
    Размер396.51 Kb.
    Формат файлаpptx
    Имя файлаавторская концепция газмана.pptx
    ТипЗакон
    #866809

    Концепция педагогической поддержки Олега Семеновича Газмана

    Подготовили: Гаргач Дарья, Домненко Татьяна, Казак Валентина, Черных Екатерина

    План:

    • Сущность воспитания
    • Цель воспитания
    • Закономерности и принципы
    • Содержание
    • Механизмы воспитания
    • Критерии и показатели оценки результата

    1. Сущность воспитания

    • Педагогика свободы направлена на оказание помощи ребенку как субъекту свободного сознания (самосознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора (самоопределения).
    • Результат педагогической деятельности – свободоспособность.
    • Свободоспособность - способность к автономному, независимому поведению, позволяющая человеку осуществить жизненное предназначение, свой собственный, индивидуальный выбор.

    2. Цель воспитания

    • Дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее бла­гоприятные
    • субъективные условия (желание ин­дивида)
    • объективные возможности семьи, шко­лы, общественности, государственной власти на местах.

    3. Закономерности и принципы

    Гуманистические принципы:

    1. Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей.

    2. Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.

    3. Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.

    4. Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.

    5. Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.


    6. Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание — Диалог культур.

    7. Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.

    8. Доверяя — не проверяй!

    9. Признавай право на ошибку и не суди за нее.

    10. Умей признать свою ошибку.

    11. Защищая ребенка, учи его защищаться.

    4. Содержание

    Основа содержания воспитания – базовая культура личности.

    Приоритетными направлениями базовой культуры являются следующие:

    · культура жизненного самоопределения;

    · культура семейных отношений;

    · экономическая культура и культура труда;

    · политическая, демократическая и правовая культура;

    · интеллектуальная, нравственная и коммуникативная культура;

    · экологическая культура;

    · художественная культура;

    · физическая культура.

    4. Содержание

    Центральное звено базовой культуры — культура жизненного самоопределения личности учащегося в четырех важнейших сферах.

    Самоопределение личности ребенка и связанные с ним процессы самореализации, самоорганизации и самореабилитации являются главным предметом воспитательной деятельности педагога.


    1. СФЕРА «ЧЕЛОВЕК» самоопределение в понимании самоценности человеческой жизни, индивидуальности самобытности ее процесса, смысла деятельности, в понимании человека как вершины эволюции.

    2. СФЕРА «ОБЩЕСТВО» Самоопределение происходит через освоение ценностей такого порядка, как Родина, народовластие, демократия, гласность, правовое государство, семья, труд, гражданская ответственность.

    3. СФЕРА «ПРИРОДА»

    Самоопределение строиться через осознание себя как части природы и через природосообразное совершенствование себя. Оно включает также овладение экологической культурой, и т.д.

    4. СФЕРА «НООСФЕРА»

    Самоопределение предполагает осознание нравственной ответственности в использовании продуктов научно-технического прогресса, формирование у человека представлений о возможных последствиях его некомпетентного взаимодействия с техникой и т.д.

    5. Механизмы воспитания

    «Воспитание без желания самого ребенка совершенствовать себя невозможно».

    Педагог может и должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей.

    5. Механизмы воспитания

    I этап (диагностический) — фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы;

    II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы;

    III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;

    IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог;

    V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.

    5. Механизмы воспитания

    «Деятельность, общение и бытие ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые воспитатель осуществляет физическое, нравственное воспитание, содействует развитию способностей».

    6. Критерии и показатели оценки результата

    К основным критериям результативности воспитательного процесса возможно отнести такие, как:

    · готовность ребенка к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации;

    · развитость индивидуальных способностей ученика;

    · нравственная направленность личности;

    · физическое и психическое здоровье школьника;

    · сформированность базовой культуры учащегося;

    · защищенность и комфортность ребенка в классной и школьной сообщности.

    Эти критерии позволяют рассматривать и оценивать эффективность процесса воспитания и как фактора самореализации ребенка, и как важнейшего условия становления индивидуальности школьника.

    Спасибо за внимание

    написать администратору сайта