|
|
технологическая карта. Технологическая карта - литературное чтение. "Конек горбунок" П. П. Ершов
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Довыденко Галина Владимировна.
Класс: 4 класс
УМК: "Школа России"
Предмет: литературное чтение
Тема: "Конек- горбунок" П.П. Ершов
Тип урока: изучение нового материала
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цель: научить сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события
Предметные знания, предметные действия
|
Планируемые УУД
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
личностные
|
научатся: сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения
|
самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?».
|
ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.
|
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
|
осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
|
Ход урока
№
|
Название
этапа урока
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
1
|
Актуализация опорных знаний.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
|
– Что вы узнали о П. П. Ершове? Где он родился? Где учился?
– Какое произведение сделало его известным писателем?
– В каком году впервые напечатана сказка «Конек-горбунок»?
– Почему П. П. Ершова называют «автором одного произведения»?
– Подумайте, можно ли сказку «Конек-горбунок» назвать народной? Почему? Значит, какая это сказка?
– Назовите героев этой сказки. Можете использовать рисунки, которые вы нарисовали дома.
– Почему героев сказки я разделила на две
группы?
|
– П. П. Ершов написал одну сказку, несмотря на это он показал себя гениальным талантливым сказочником.
– Это авторская, литературная сказка
– Герои сказки отрицательные и положительные
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку.
|
Коммуникативные
- умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- умение слушать и понимать речь других.
Личностные:
-умение чувствовать необходимость учения.
|
2
|
Сообщение темы урока.
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
|
– С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке?
– Каков жанр этого произведения?
– С какой целью была написана эта сказка? Какова ее основная мысль?
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня мы продолжим работать с произведением П. П. Ершова «Конек-горбунок». В ходе работы выявим тип сказки и проанализируем яркие образы героев и составим их характеристику, выстроим сюжетную композицию сказки и определим основную мысль. Что мы должны сегодня сделать на уроке?
|
– На прошлом уроке мы познакомились с произведением Петра Павловича Ершова «Конек-горбунок».
– Это сказка.
– Перед нами возникла проблема: проанализировать сказку и определить основную мысль
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
|
Регулятивные:
- умение высказывать свое предположение.
Коммуникативные
- умение точно и полно выражать свои мысли
-выслушивать ответы других детей и оценивать их.
|
3
|
Беседа по теме урока
|
Проводит беседу по теме урока.
|
– Какие бывают сказки?
– Чем же отличается авторская сказка от народной сказки?
– Какие приемы народной сказки использованы в сказке?
– Какие виды народных сказок вам знакомы?
– К какому виду отнесем сказку П. П. Ершова «Конек-горбунок»?
– Нам сегодня нужно определить основную мысль сказки. Какие действия мы должны предпринять на первом этапе, чтобы раскрыть смысл сказки?
– Что же происходит в сказке? О чем она повествует?
– Конек-горбунок выступил как яркий образный персонаж сказки. Как мы его можем охарактеризовать?
– А каких героев сказки мы еще знаем?
– Давайте выясним, каким характером обладают Иван, конек-горбунок, царь. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание. Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать классу о том, каким вы увидели героев сказки, свое утверждение доказывайте словами из текста
|
– Сказки бывают народные и авторские.
– В авторской сказке чаще описываются случаи из жизни. В такой сказке очень яркие персонажи: у каждого из них свой характер и поступки.
– Автор в сказке использует свои замыслы и приемы, персонажей наделяет характерной речью, которая дает представление о них.
– При построении автор выдерживает особенности композиции. Но П. П. Ершов использовал приемы народной сказки.
– В этой сказке автор использует устаревшую
лексику.
– В этой сказке, так же как и в народных сказках, присутствует зачин.
– Как и в народных сказках, число 3 является магическим: третий сын, на третий день.
– Главными героями являются Иван – простой русский парень и конек-горбунок – его верный друг и помощник (подобный персонаж всегда присутствует в русских народных сказках).
– Народные сказки бывают волшебные, бытовые, о животных. В волшебных сказках главными героями выступают человек и несуществующие герои, события в нем фантастические. Задача жанра – показать, что добро побеждает зло. В бытовых сказках главным героем выступают несколько человек (иногда человек и животное). События в сказке – из реальной жизни, Задача жанра – высмеять недостатки героев. В сказках о животных главные герои – животные. События взяты из реальной жизни. Задача жанра – высмеять поведение героев, за которыми стоит человеческий характер.
– По типу сказка «Конек-горбунок» – авторская, а по виду – волшебная. Но П. П. Ершов умело использовал в своей сказке приемы, применяемые в народной сказке.
– Чтобы понять смысл сказки, нам необходима работа над сюжетной организацией и композицией.
– Конек-горбунок – верный друг, без его помощи Иван не смог бы выполнить задания.
Выступление групп по алгоритму.
1. Место героя в произведении.
2. Характеристика героя.
3. Внешний облик.
4. Социальное и материальное положение героя.
5. Интересы героя: занятия, цель в жизни, уровень развития героя.
6. Мир чувств героя: отношения с окружающими людьми, внутренние переживания, чувства, эмоции героя.
7. Какие черты личности выявляются в произведении: с помощью портрета, в речевой характеристике, через поступки героя/героев, с помощью предыстории и биографии героя.
8. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении
|
Отвечают на вопросы учителя.
Коротко пересказывают сюжет.
Работают в группах.
|
Регулятивные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
4
|
Анализ смысловых частей произведения
|
Проводит беседу по построению сюжетной линии произведения.
|
– Как построена сказка? На какие части можно ее поделить? О чем мы узнаем из каждой
части?
– Какую роль играет присказка в сказке?
– Обратите внимание, что присказка читается по-особому – скороговоркой, а сама сказка рассказывается обычным разговорным тоном.
– Далее в сказке следует экспозиция. Это часть сюжета, логически предшествующая завязке. Она намечает исходную ситуацию (время и место действия, состав и взаимоотношения персонажей) и подготавливает восприятие читателя.
– Назовите животное, появление которого послужило завязкой в этом произведении.
– Какие перипетии начинаются в сказке с Иваном и его другом – коньком-горбунком?
– Развязка в этой сказке как во всех волшебных сказках: добро побеждает зло. В этой сказке Иван за все страдания получает заслуженную награду: «стал красавцем удалым» и был избран царем, а прежний царь «сварился в молоке»
|
– Сначала мы выделяем особую часть, которая никак не связана с развитием основного события. «За горами, за лесами, за широкими морями…» – это начало присказки. Присказка представлена в сказке восемью первыми строками.
– Присказка представляет шутливое, забавное вступление, настраивает читателя на восприятие сказки, привлекает его внимание..
– Появление кобылицы послужило завязкой. Завязка событий начинается практически сразу, с того момента, когда кобылица родила Ивану «двух коней золотогривых» и конька-горбунка.
– Братья украли коней и повели их на продажу. Иван догнал братье на коньке-горбунке. Ивана царь назначил главным в конюшенном заводе, и сразу у него появляется враг, который начинает строить Ивану козни.
– Кульминация для Ивана наступает в этой сказке не один раз. Иван вынужден привезти Жар-птицу, Царь-девицу, достать кольцо девицы со дня моря, а напоследок Иван вынужден искупаться в котлах с кипящей водой и молоком
|
Пересказывают смысловые части текста. Находят (интуитивно) «сюжетные вехи» – экспозицию, завязку, перипетии героев, кульминацию и развязку.
|
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию
|
5
|
Викторина по содержанию сказки
|
Задает вопросы викторины.
|
– Чем вам понравился конек-горбунок? Иван?
– Чем кобылица отблагодарила Ивана?
– По какой причине царь взял Ивана на службу во дворец?
– Какого роста был конек-горбунок? Длина его ушей?
– Что за чудо-огонек увидели братья в поле?
– Как звали братьев Ивана? Их отца?
– Кто стал врагом Ивана во дворце? По какой причине?
– За что была наказана рыба-кит?
– Кто из персонажей был родственником Месяца и Солнца? И в каком родстве они состояли?
– Что было в трех котлах, в которых купались Иван и царь?
– Что произошло с царем и Иваном после
этого?
|
– Кобылица родила ему двух златогривых коней и конька-горбунка.
– Никто кроме Ивана не мог справиться с златогривыми конями, которых он продал царю.
– 3 вершка (около 13 см), аршин (71 см).
– Перо Жар-птицы.
– Данила и Гаврила. Отца – Петр.
– Царский спальник, из зависти, так как Иван занял его место.
– Рыба-кит наказана за то, что проглотила 3 десятка кораблей.
– Царь-девица была родственницей Месяца и Солнца: «Месяц – мать мне, Солнце – брат».
– В котлах была вода студеная, вода вареная и молоко, вскипяченное ключом.
– Царь умер, а Иван стал красавцем и женился на Царь-девице
|
Отвечают на вопросы викторины.
|
Регулятивные: выразительно читать, понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
|
6
|
Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
|
Подготовить выразительное чтение одного из отрывков по выбору.
Выполнить задание в рабочей тетради (с. 25)
|
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
Регулятивные: принимать, сохранять учебные
задачи
|
7
|
Итог урока. Рефлексия
|
Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
|
– Понравилась ли вам сказка?
– Чему учит эта сказка? Какова основная мысль сказки?
– Подумайте, похожа ли сказка Ершова на русские народные сказки? Чем?
– Какие герои сказки «Конек-горбунок» пришли из русских народных сказок?
– А нет ли сходства с другими литературными сказками?
- А. С. Пушкин, прочитав в 1834 году сказку Ершова, сказал: «… теперь этот род сочинений мне можно и оставить…» Как вы можете прокомментировать эти слова?
– Эта сказка действительно стала классикой, ее читали ваши бабушки и дедушки, папы и мамы, а теперь читаете вы. Я очень надеюсь, что после глубокого анализа и характеристики героев вы начнете осмысливать по-другому, сопереживая героям и высмеивая их недостатки
|
– Сказка учит нас не унывать при жизненных невзгодах и надеяться на лучшее.
– Эта волшебная сказка о простом русском пареньке, который попадает в трудные ситуации, но благодаря своему другу, коньку-горбунку, преодолевает все трудности и получает заслуженную награду.
– Из русских народных сказок пришли такие герои: три сына, Жар-птица, царь, Царь-девица, Иван, друг-помощник главного героя.
– Многое взял П. П. Ершов из старинных народных сказок, которые слышал в детстве от рассказчиков-крестьян.
– Эта сказка похожа на литературные сказки
А. С. Пушкина. Простой, звучный, легкий стих сказки «Конек-горбунок» похож на стихотворную форму сказок А. С. Пушкина
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
|
Личностные: осуществлять самоконтроль учебной деятельности.
| |
|
|
Скачать 29.07 Kb.