Конфликты в педагогической деятельности Гладких 22АН-о-11. Конфликты в педагогической деятельности
 Скачать 2.87 Mb.
|
|
Конфликты в педагогической деятельности. Содержание. Введение 1.Понятие и особенности педагогических конфликтов 2. Причины возникновения педагогических конфликтов 3. Урегулирования конфликтов в педагогическом процессе. Заключение. Список литературы. Введение. Конфликты встречаются во всех сферах деятельности людей и часто относятся к числу значительных и волнующих событий человеческой жизни. Конфликты - как показали ещё Дарвин, Маркс и Фрейд - необходимый и важный элемент жизни. Сегодня конфликты - повседневная реальность. И не всегда люди с честью проходят испытание конфликтом. Не умея правильно ориентироваться в конфликтной ситуации многие из нас переходят на «личность». И в этой ситуации теряют и клиента, и понимание сотрудников и что необычайно важно - время. Время, которое могли бы потратить не на ссоры, споры, неприятное выяснение отношений, а на плодотворною работу, на достижение целей организации. Поэтому сейчас очень важно воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающим, учить внимательно относиться к ближним. Для этого педагогу надо хорошо овладеть умениями и навыками предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций, так как проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы.
Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей. Конфликты В обоих случаях в основе их всегда лежит отсутствие СОГЛАСИЯ. скрытыми явными К педагогическим конфликтам относят межгрупповые конфликты (если они возникают между учителем и классом например) межличностные конфликты: - между учителем и учеником; - между родителями и педагогом; - педагогов с руководством; - родителем и ребёнком; - между учениками; Так же педагогические конфликты являются частью конфликта поколений. Педагогические конфликты отличаются и своими специфическими особенностями. Главная отличительная особенность педагогического конфликта состоит в противопоставлении социально-ролевых позиций. Позицию учителя можно условно выразить словами «Я призван тебя воспитывать!», Позиция ученика отражена в классической фразе: «Я не хочу, чтобы меня воспитывали!». Характер педагогических конфликтов определяется:
2. Причины возникновения педагогических конфликтов Конфликт между учителем и учеником может быть обусловлен множеством различных причин (общем виде эти причины являются сходными для любых межличностных конфликтов):
Однако на практике, в процессе поиска эффективных способов решений конфликтных ситуаций в школе, имеет смысл конкретизировать эти причины и рассматривать их в контексте педагогической деятельности. Так, к примеру, конфликт между учителем и учеником может быть обусловлен такой общей причиной, как различия в намерениях. В условиях школы достаточно часто возникают ситуации подобного рода: учитель намерен объяснить учебный материал, а в это время две девочки желают беседовать по частному делу. В данной ситуации учитель рассматривает собственный доклад как средство достижения цели, однако ученицы игнорируют сообщение учителя и воспринимают его как препятствие на пути своей цели. Эти расхождения в намерениях действовать определённым образом объясняются наличием субъективных интересов (мотивов), конкретных убеждений, особых ожиданий, взаимосвязи и взаимозависимости действий учителя и учащихся. Конфликт возник вследствие того, что предполагаемые действия одной стороны препятствовали действиям другой стороны, блокировали их, делая малореальными. Ещё одной причиной конфликта между учителем и учеником может быть отсутствие коммуникативной культуры:
Понимание истинных причин конфликта открывает путь к их разрешению. Именно поэтому поиск и обнаружение действительных причин конфликтов школы является одной из важнейших задач педагогической конфликтологии. С. Ю. Темина приводит следующие объективные и субъективные причины возникновения педагогических конфликтов. Объективные причины педагогических конфликтов С. Ю. Теминой: - недостаточная степень удовлетворения базисных потребностей ребёнка;
- существенное ограничение степеней свободы (требования жёсткой дисциплины, подчинения, отсутствие возможности выбора учителя, предмета, класса, обязательное посещение уроков и т. д.); - различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблема «отцов и детей»); - зависимость ученика от учителя. - необходимость оценивания учащихся учителем; - гнорирование личных проблем учащихся в формализованных образовательных системах. - множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, какими-либо другими значимыми людьми; - различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни; - социальная нестабильность и др. К субъективным причинам относятся:
3. Урегулирования конфликтов в педагогическом процессе. Конфликты в педагогическом процессе неизбежны! Профессия педагога признана в числе самых тяжелых, по своей психофизиологической напряженности она стоит на уровне летчиков-испытателей и альпинистов. Поэтому одной из проблем в педагогике является вопрос конструктивного разрешения конфликтов. Учитель, который не избегает конфликтов, а стремится их разрешить, приобретает неоценимый личный опыт управления ими. К нему приходит понимание мотивов поведения учеников, постепенно вырабатываются навыки прогнозирования и управления ими. Понимание этих проблем дает реальную возможность преподавателю направлять энергию межличностных конфликтов на совершенствование процесса образования воспитания школьников. Педагогика имеет на вооружении ряд алгоритмов повеления, необходимых для успешной работы учителя: - в школе должно быть только рабочее настроение, отрицательные эмоции, связанные с личными проблемами, остаются за порогом школы: -не избегать конфликтов, направлять процесс их разрешения в конструктивное русло, не затягивать их разрешения; - одинаковое, справедливое отношение ко всем ученикам: - вся деятельность учителя сосредоточивается на процессе обучения и воспитания: - не унижать учеников, а поднимать их до своего уровня: - учить школьников умению учиться: - в отношениях с коллегами демонстрировать только ассертивную форму поведения. Заключение Педагогическое общение представляет собой коллективную систему социально-психологического взаимодействия. Причем линии общения находятся в постоянном взаимодействии, пересекаются и взаимопроникают друг в друга. Педагогическое мастерство приобретается только с годами упорного труда над собой. Оно является следствием личностного роста, который не возможен без конфликтов, вернее, эффективного их разрешения самим человеком. Решаясь на создание конфликта, необходимо учесть ряд условий. 1. Противоречие в его начальной стадии должно уже реально присутствовать в отношениях между субъектами, и педагог должен его видеть. 2. Отсутствие сторонников социально-ценностной позиции педагога может оказаться препятствием в реализации конфликта, так как осознание противоречия будет находиться далеко за пределами реального уровня развития детей. Идя на конфликт, преподаватель должен наверняка знать, что у него есть сторонники. 3. В процессе создания конфликта противоположные взгляды должны быть высказаны, а это предполагает наличие выразителей мнений сторон. 4. Педагог не имеет права пойти на создание конфликта, если он не владеет технологией разрешения конфликта. 5. Конфликт создается в тот момент или доводится до такого уровня, когда возникает обоюдная потребность в его разрешении. Предварительный анализ ситуации, производимый преподавателем, позволяет оценить ее с точки зрения наличия этих пяти условий. Список использованной литературы 1.Меняев А. Конфликты в обучении и воспитании. // Прикладная психология и психоанализ. 2000. № 3. 2.Темина С. Ю. Конфликты школы или школа конфликтов. Введение в конфликтологию образования. Воронеж, 2002. 3.Нижегородцева Н. В. Педагогическая конфликтология как область конфликтологических исследований. / Конфликтология : хрестоматия / сост. 4.Н. И. Леонов. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 568 с. - (Серия «Библиотека психолога»). 4.Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995 |