статья о наставничестве. Современный этап развития российского общества характеризуется б. Конкурс профессионального мастерства это коллективный, интегративный, творческий проект, в основе которого лежит профессиональная деятельность педагогов
 Скачать 20.12 Kb.
|
|
Современный этап развития российского общества характеризуется быстрой сменой технологий, что обусловливает формирование и новой системы образования, предполагающей постоянное обновление. Успешность реализации непрерывного образования зависит от того, насколько будут способны все участники образовательного процесса поддерживать конкурентоспособность. Важнейшим условием при этом становится развитие таких качеств личности, как активность, инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В связи с этим одним из перспективных направлений развития системы образования в России становится повышение профессионального мастерства, распространение передового опыта, разработка новых методик обучения. В сложившихся условиях педагог, чтобы быть успешным и востребованным, должен обладать определенными личностными качествами - быть готовым к любым изменениям, уметь быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, постоянно обновлять свои знания и умения, т.е. быть компетентным. От педагога и его деятельности во многом зависит, в какую сторону будет двигаться образовательное учреждение (развитие или спокойная стабильность, а может быть, и упадок). А это, прежде всего качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога. Конкурсы профессионального мастерства рассматриваются на современном этапе как один из важнейших элементов национальной системы учительского роста, создающих особую среду и стимулы к профессиональному самосовершенствованию, престижности профессии. Педагоги гимназии имеют значимые заслуги в профессиональных конкурсах. Следует сказать, что победы наших педагогов – это не единоличная их заслуга, это работа команды. Стать лучшим среди равных было бы трудно без участия наставников и коллег. Конкурс профессионального мастерства – это коллективный, интегративный, творческий проект, в основе которого лежит профессиональная деятельность педагогов. Основной целью работы наставников является методическое сопровождение участников педагогических конкурсов. Специфика методического сопровождения педагога выражается в гибком реагировании на степень профессиональной готовности участника к конкурсу. Нередко, а скорее даже в большинстве своём, педагог, ставший участником конкурса, первоначально выходит на рефлексию собственного опыта. Деятельность наставника направлена, в том числе, и на формирование мотива достижения успеха в конкурсе и в постконкурсный период. Для педагога этап вхождения в конкурс начинается с принятия решения об участии в нем. Мы с вами знаем, что отношение педагогов к конкурсному движению различно. Одним нравится соревноваться, ощущать азарт борьбы, находиться в ситуации успеха, демонстрируя свои профессиональные качества. Другие вступают на этот путь вынужденно (и таких участников большинство, тоже ни для кого не секрет). Это решение нельзя назвать легким. Почему? И здесь кроется один из главных страхов - это конкурс очный, то есть педагогам предоставляется возможность публичного предъявления опыта, демонстрации определенных итогов работы, а также конструктивного самоанализа. И все это на публику. Хотя педагогу ли боятся публичности? Но одно дело быть перед детьми или даже их родителями и совсем другая ситуация подвергнуться оценке коллег и строгого жюри. Почему подробно говорю о принятии решения об участии в конкурсе? Да потому, что уже это позволяет им подняться на одну ступень над собой, заставляет по-другому посмотреть и проанализировать свою педагогическую деятельность, увидеть, что им есть о чем сказать коллегам. Оценив степень своей профессиональной готовности к участию в конкурсе, педагогам приходится прибегать к определенным усилиям в области саморазвития, профессионального роста. Внимание уделяется следующим вопросам: использование технологии анализа педагогической деятельности; определение соответствия технологии проведения учебного занятия заявленной концепции; оказание консультативной помощи педагогам в отборе содержания и редактировании предлагаемого конкурсантами материала; разработка дизайн-проекта конкурсных материалов. Конкурсный этап. Именно на этом этапе конкурсных испытаний появляется возможность общения с коллегами. Наблюдая за деятельностью других участников конкурса, педагоги невольно анализируют, сопоставляют разные подходы к обучению и воспитанию, тем самым пристальнее вглядываются и в себя. Появляются мысли в проектировании своей дальнейшей педагогической деятельности, переработки того, что уже наработано. Как один из факторов дальнейшего профессионального развития на этом этапе хочу отметить именно преимущества публичного предъявления опыта, возможность диалога с членами жюри, а так же наличие обратной связи с аудиторией и ее реакции, что также значимо (может быть даже в большей степени) для педагога, как и получение награды, диплома. Деятельность наставника на данном этапе предусматривается индивидуальное консультирование конкурсантов по соответствию требований к выполнению различных конкурсных заданий, оформления материалов конкурса и т.д. Организуется проведение консультаций с психологом, направленных на формирование умений преодолевать стрессовые ситуации, возникающие барьеры и помехи в процессе публичного выступления, проведения открытых практических занятий. III этап – постконкурсный. Он очень важен для педагога. Спустя некоторое время после напряженного конкурсного графика, говоря словами конкурсантов, у одних приходит ощущение пустоты, у других остается чувство некоторой незавершенности конкурса. Можно сказать, что не хватило «разбора полетов» – разговора с жюри после завершения испытаний, ведь педагогический конкурс – это в первую очередь повышение квалификации педагогов. «Педагоги года» продолжают профессиональное общение того уровня, которое может быть только на конкурсе. Они участвуют в работе семинаров, проводят открытые занятия и мастер-классы для «будущих» конкурсантов. Деятельность наставника на данном этапе выражается в методическом сопровождении конкурсантов с целью дальнейшего развития их профессионализма. Методическое сопровождение при этом носит персонифицированный характер. Модель развития профессиональной компетентности реализуется при создании следующих педагогических условий, включающих: 1) организационно-методические условия: − нормативную базу проведения конкурсов, − регламенты проведения и оценки конкурсных испытаний, − положения для каждого конкурсного этапа; 2) учебно-методические условия: − проведение практико-ориентированных семинаров для участников к конкурсу, − проведение тренингов и обучение коуч-технологиям наставников», − организацию конкурсных испытаний − организацию постконкурсного этапа: Административное сопровождение педагогов в конкурсном движении. |