Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сохновская средняя общеобразовательная школа»
Назаровского района Красноярского края.
На краевой этап конкурса
«Изменение практики педагогов пилотных школ по достижению планируемых результатов»
номинация
Пакет учебно-практических и учебно-познавательных заданий
по
изобразительному искусству 1 - 4 классы.
Ф.И.О. Шкалина Ирина Ивановна
Должность учитель начальных классов
Адрес Красноярский край, Назаровский район, п. Сохновска, ул 40 лет Победы д.1
Эл.адрес: irinashkalina@mail.ru
Телефон 8 (39155)96-5-37, 8 (960)759-67-66
2014
|
Пакет учебно-практических, учебно-познавательных заданий по изобразительному искусству 1-4 классы. УМК система развивающего обучения Л.В.Занкова, Учебник 1- 4 классов «Изобразительное искусство» автор учебника Л. А. Неменский.
Учебно-познавательная задача – условие в учебных ситуациях побуждает учеников к оперированию известными знаниями в новых ситуациях и ведет к открытию новых способов действия с предметным содержанием. Поэтому перед учителем, стоит задача научить учащихся выполнять учебно-познавательную, учебно-практическую деятельность. Сформировать у детей умения планировать и рационально организовывать свою деятельность, наблюдать, экспериментировать, работать с книгой, систематизировать знания и др. От того, как хорошо учащиеся овладеют различными видами деятельности, как хорошо смогут применять их для получения новых знаний, в значительной мере зависит их познавательная активность, а также познавательные интересы и потребности, развитие в целом. Овладение учебно-познавательной, учебно-практической деятельностью учащимися начинается с первого класса. Это бегло читать, вчитываться в текст, пересказывать его своими словами, наблюдать, делать некоторые простейшие выводы и др. Эти умения можно развивать при изучении предмета «Изобразительное искусство». А что бы организация учебно-познавательной, учебно-практической деятельности была продуктивной, необходимо учителям вести целенаправленную работу по формированию учебно-познавательных, учебно-практических умений учащихся на протяжении всего периода их обучения в школе. Мною разработаны проектные задачи и приведены примеры приемов работы над смысловым чтением с подробным алгоритмом их применения на уроках изобразительного искусства 1-4 классах.
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Узоры, которые создали люди.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
1 класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание эскиза орнамента для пары варежек.
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-выбирает художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- передает характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, пытается выражать своё отношение к качествам данного объекта.
- рисует эскиз орнамента для пары варежек;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по видам орнамента;
- преобразовывает эскиз в орнамент на варежках;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут орнамент на паре варежек.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация пары варежек.
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Обрывная аппликация.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
1 класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание обрывной аппликации «Цветы».
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-выбирает художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы (цветы) и передачи своего отношения к ним;
- передает характер и намерения объекта (природы цветы) в живописи, пытается выражать своё отношение к качествам данного объекта.
- рисует эскиз цветка;
- делает заготовки для обрывной аппликации;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации о видах, формах цветов;
- преобразовывает заготовки и эскиз в аппликацию «Цветы»;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создают обрывную аппликацию «Цветы».
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация аппликации «Цветы».
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Украшение и фантазия
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
2класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание украшения
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-анализирует форму, цвет. - развивает способность чувствовать красоту цвета, передает своё отношение к изображаемым объектам.
-знакомиться с видами народного декоративно-прикладного искусства, умеет выполнять простейшие узоры в полосе.
- рисует эскиз украшение;
- читает статью;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по истории создания образования украшений;
- преобразовывает эскиз в украшение;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут украшение.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация украшения
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Человек и его украшение
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
2класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание кокошника для доброй и злой героинь из сказок.
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-передает характер человека и его настроение используя теплые тона красок.
- рисует эскиз кокошника;
- читает художественную статью;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по истории создания кокошника;
- преобразовывает эскиз в кокошники для доброй и злой героинь из сказок.;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут кокошники для доброй и злой героинь из сказок.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация кокошников.
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Человек и его украшение
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
2класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание доспехов воина.
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-передает характер человека и его настроение используя теплые тона красок.
-учить рисовать восковыми мелками,
- рисует эскиз доспехов воина;
- читает художественную статью;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по истории создания воинских доспехов;
- преобразовывает эскиз доспехов воина в украшения воина: щит, меч, шлем;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
-владеетнавыками коллективной работы.
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут доспехи воина: щит, меч, шлем.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация доспехов воина: щит, меч, шлем.
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Образ здания.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
2 класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание коллективного макета «Сказочный город»
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
- выбирает из нескольких вариантов выполнения работы приемлемой для себя;
- строит рассуждения о своем произведении.- видит, чувствует и изображает красоту и разнообразие зданий, предметов;-соблюдает пропорции в соответствии с заданием;
- рисует эскиз макета «Сказочный город»;
- читает научно- познавательную статью;
- приносят и доделывают заготовки для макета;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по созданию различных построек для макета;
- преобразовывает эскиз в макет «Сказочный город»
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
-владеетнавыками коллективной работы.
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут макет «Сказочный город»;
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация макета «Сказочный город»;
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Твои книги
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
3класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание книжки- малышки
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-понимает роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.), знает и называет отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы), узнает и называет произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
-создает проект детской книжки- игрушки.-
- рисует эскиз книжки- малышки;
- читает научно- познавательную статью;
- пишет текст;
- делает рисунки для книжки;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации о видах детских книжек;
- преобразовывает эскиз в книжку - малышки;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
-владеетнавыками коллективной работы.
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут книжку – малышку.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация украшения
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Открытки
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
3класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание открытки-подарок.
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-создаетоткрытку к определенному событию (работа в технике аппликации или в смешанной технике).
- рисует эскиз открытки-подарка;
- читает научно- познавательнуюстатью;
- пишет текст;
- делает заготовки для открытки -подарок ;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации о видах открыток;
- преобразовывает эскиз в открытку-подарок;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
-владеваетнавыками коллективной работы.
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут открытки -подарок.
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация открыток.
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Деревня-деревянный мир.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
4класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание коллективного панно «Деревня»
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-знает: понятия «макет»,как выбиралось место для создания деревни;
-создает коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений; создает образ избы;
-изображает живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни;
- рисует эскиз панно «Деревня»;
- читает научно- познавательные статьи;
- делает заготовки для панно;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по панно;
- преобразовывает эскиз в панно «Деревня»;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут панно «Деревня»;
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация панно «Деревня»;
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Родной угол.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
4класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание коллективного макета «Древний город»
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
-знает: понятия «макет»,как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот;
-знает конструкцию внутреннего пространства древнего русского города, основных структурных частей города;
- рисует эскиз макета «Древний город»;
- читает научно- познавательные статьи;
- делает заготовки для макета;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по созданию панно;
- преобразовывает эскиз в панно «Древний город»;
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создадут макет «Древний город»;
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация макета «Древний город»;
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Проектная задача
Название проектной задачи
|
Пир в теремных палатах.
|
предмет
|
ИЗО
|
класс
|
4класс
|
Тип задачи
|
Одновозрастная
Межпредметная
|
Замысел
|
Создание коллективной аппликации «Пир в теремных палатах».
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
|
Предметные:
- овладел навыками: изображения фигуры человека;
-умеет изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема;
-создает многофигурные композиции в коллективном панно, изображает предметный мир праздника «Княжеский пир».
- рисует эскиз аппликации «Пир в теремных палатах»;
- читает научно- познавательные статьи;
- делает заготовки для аппликации;
Метапредметные:
- осуществляет поиск информации по созданию панно;
- преобразовывает эскиз в аппликацию «Пир в теремных палатах».
- участвует в планировании работы;
- распределяет обязанности;
- контролирует свои действия;
|
Планируемый педагогический результат
|
В совместной деятельности дети создают аппликацию «Пир в теремных палатах».
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Презентация аппликации «Пир в теремных палатах»;
Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с детьми критериями
|
Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 1класс.
Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс:1 класс.
Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Домики, которые построила природа. Учебник 1 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.76-77.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.
Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс:1 класс.
Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Узоры на крыльях бабочки. Учебник 1 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.50-51.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.
Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 2 класс.
Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс: 2 класс.
Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Что может линия? Учебник 2 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр. 40-43.
Название приема смыслового чтения: ключевые слова
Тип: текстовая деятельность.
Подробный алгоритм:
Во время чтения находят и выделяют ключевые слова, которые важны для автора и читателя.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием, определяют важность слова и является ли оно ключевым.
Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс:2 класс.
Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Название приема смыслового чтения: чтение вслух (попеременное чтение)
Тип: текстовая деятельность.
Цели: проверка понимания читаемого текста вслух.
Подробный алгоритм:
Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача- читать с пониманием, задача слушающих- задавать чтецу вопросы, чтобы проверить , понимает ли он читаемый текст. У нас есть одна копия текста, которою передаем следующему чтецу (другие копии убираем в сторону).
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.
Постройка и реальность. Учебник 2 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.74-75.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.
Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 3 класс.
Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс: 3 класс.
Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
Название приема смыслового чтения: чтение про себя с вопросами.
Тип: текстовая деятельность.
Цели: проверка понимания читаемого текста вслух.
Подробный алгоритм:
Мы будем учиться читать текст по абзацам с вопросами. Прочитайте первый абзац и задайте вопросы, чтобы проверить, понимают ли остальные учащиеся.
Прочитайте про себя второй абзац. Работайте в парах. Один задает вопросы, другой отвечает.
Прочитайте следующий абзац. Поменяйтесь ролями. Задавайте вопросы и отвечайте на них. Если его ответ не верен или не точен, задающий вопрос его поправляет.
Парки скверы и бульвары. Учебник 3кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.52-54.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.
Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 4 класс.
Название приема смыслового чтения: Ориентиры предвосхищения.
Тип: предтекстовая деятельность.
Класс: 4 класс.
Цели: актуализация предшествующих знаний опыта, имеющих отношение к теме текста.
Подробный алгоритм:
1.Прочитайте суждения и отметьте те, с которыми вы согласны (v)
До чтения
|
Суждения
|
После прочтения
|
|
Народные праздники это отдых после тяжелой работы.
|
|
|
Праздник это мечта о прекрасной жизни.
|
|
|
Праздник это устройство торговых точек.
|
|
2.Тип: послетекстовая деятельность.
Отметьте их еще раз после прочтения текста. Если ваш ответ изменился, объясните, почему это произошло.
Народные праздники. Учебник 4 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.40-41.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.
Название приема смыслового чтения: чтение про себя с пометками.
Тип: текстовая деятельность.
Класс: 4
Цели: мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ.
Подробный алгоритм:
Читайте одновременно отмечайте:
! - соответствует тому, что я знаю;
-- - противоречит тому, что я знаю;
+ - новое, интересное;
? – надо обсудить.
Прочитав стать, посмотрите на свои пометки. Сделайте индивидуальную таблицу и занесите туда все то, что представляет для вас особый интерес (новое, требует обсуждения).
! - я знаю;
|
-- - противоречит тому, что я знаю;
|
+ - новое, интересное;
|
? – надо обсудить.
|
|
|
|
|
Работа в парах. Обсудите, какие положения текста соответствуют вашим представлениям? Что им противоречит? Что вы узнали нового? Какие положение ваша выносит на обсуждение?
Народные праздники. Учебник 4кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.40-41.
После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием. |
Скачать 44.02 Kb.