Классный час на тему Воспитание. Классный час на тему. Конкурса педагогического мастерства Воспитать человека Номинация Воспитание классного коллектива
 Скачать 23.19 Kb.
|
|
Первый этап Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Воспитать человека» Номинация: «Воспитание классного коллектива» Описание опыта новых форм воспитательных практик «Классный час» Выполнила: Учитель технологии МАОУ «СОШ №3» Гилязетдинова Галина Владимировна +7 (965) 530-21-06 gigalin@yandex.ru г. Ревда, Свердловская область, 2021 Содержание: Вводная часть А) Цель воспитательной практики Б) Задачи воспитательной практики В) Основные направления воспитательной практики Г) Функции Основная часть 1. Вводная часть Цель воспитательной практики Цели воспитания заключаются в том, чтобы научить ребенка социальным умениям: Быть готовым к будущим обязанностям гражданина; Приспосабливаться к новым социальным условиям; Развить «привычку» вести здоровый образ жизни; Быть счастливым в своей жизни; Стать настоящим человеком; Адекватно оценивать свои силы Находить возможности их применения. Задачи воспитательной практики Усвоение ребенком необходимого количества знаний, умений и навыков; Формирование у каждого ребенка научного мировоззрения и общей картины мира; Развитие способностей каждого ребенка, имеющихся у него от рождения и заложенных самой природой; Развитие познавательного интереса; Развитие потребности к постоянному самообразованию. Основные направления воспитательной практики Основными направлениями воспитательной работы являются: Коллективная работа Личность Коллектив Семья Взаимоотношения в классе Интересы Функции Адаптационная Развивающая Обучающая Воспитывающая Диагностическая Основная часть Классный час на тему «Урок воспитания» 7 класс. Слайд 2. Цель: повышение интереса учащихся к проблеме воспитания человека. Задачи: «Открытие» учащимися типичных воспитательных моделей Вовлечение учащихся в диалог о вариативности моделей воспитания. Осознание учащимися места и роли каждой из воспитательных моделей в жизни человека. Форма проведения классного часа: диспут с элементами беседы и ролевой игры. Ход мероприятия Слайд 3. В начале урока учащиеся делятся на 2 группы. Для того, чтобы наша дружная работа доставляла нам удовольствие, предлагаю придерживаться следующих правил общения: (правила вывешиваются на доске) 1) Внимательно слушать друг друга 2) Не перебивать говорящего 3) Уважать мнение друг друга 4) Активность Слайд 4, 5. Просматриваем мультфильм, после которого учащиеся определяют тему урока. Просмотр мультфильма «Коротко о воспитании детей» https://youtu.be/bCs8izFeQIw Вопрос классу Предлагаю выслушать ваши предложения по названию темы классного часа. (на доску вывешиваю слова- подсказки: культурный, воспитанный, …, выводим слово воспитание как тему для разговора). Итак, тема классного часа - «Воспитание». Слово научное, но, к сожалению малоинтересное для вас, учеников. Попробуем взглянуть на тему по-другому. Известный педагог и писатель Симон Львович Соловейчик описал три самых привычных модели воспитания, назвав их условно «Сад – огород», «Уличное движение», «Кнут и пряник». Названия яркие и точно отражают суть каждой модели. Работа в группах А. формирование представления о методе – Отталкиваясь от названия моделей и опираясь на зрительный и предметный ряд, представленный на доске, нужно определить суть модели, указать её отличительные особенности. Подумайте о её плюсах и минусах. (Учащиеся в группах в течение 10 минут обсуждения приходят к определенному мнению). Б. осознание темы После обсуждения в группах, учащиеся высказывают, как они понимают суть этой модели. После чего учитель раздает комментарии к каждой модели. – Верна ли данная модель воспитания? – Можно ли ее считать единственно правильной? – Хотелось бы вам, чтобы вас воспитывали именно так? Давайте каждую модель разберем по отдельности. Слайд 6. 1. Модуль «Сад- огород». Просмотр детского юмористического журнала «Ералаш» https://ok.ru/video/764020263608 . (Попытка мамы оградить ребенка от внешних влияний дала обратный результат: хочу познать запрещенное). Модель «Сад – огород» основана на убеждении, что с ребенком можно обходиться, как с грядкой, выпалывая сорняки в его душе, или, как с деревом, прививая ему лучшие качества. При этом можно создать максимально комфортные условия для ребенка, оберегая его от трудностей и проблем. Мы решили, что такая модель дает однобокое воспитание, даже обратный результат. Слайд 7. 2. Модуль «Уличное движение». Просмотр детского юмористического журнала «Ералаш» https://youtu.be/fNn7IbtOKXU?list=TLGGvbXrOrEVcEUwMTEwMjAyMQ Модель «Уличное движение», по С.Л.Соловейчику, основана на мнении, что для воспитания человека достаточно научить его выполнению определенного ряда правил, как в дорожном движении. Эти правила будут регламентировать все поступки человека, знающего, что можно и что нельзя. Как и правила дорожного движения, они разрешают, запрещают или предупреждают определенные действия. Строгое соблюдение свода правил – гарантия качественного воспитания. Мы пришли к выводу, что это не всегда дает ожидаемый положительный результат. Слайд 8. 3. Модуль «Кнут и пряник». Разговор с учащимися. К чему может привести желание получать «пряники» и избегать «кнута»? (Ко лжи, изворотливости, к мысли о возможности обмануть справедливость и представить любую ситуацию с выгодой для себя). Модель «Кнут и пряник» предполагает следующее: за добрый поступок наградить, за дурной – пожурить, поругать, наказать. Воспитание – это цепь поощрений и наказаний. Хорошо, если и то, и то заслужено, а если нет? Как это формирует личность? Обобщение проведенной работы – Какую из моделей воспитания можно считать универсальной? С. Л. Соловейчик считает, что ни одна из этих 3-х типичных воспитательных моделей не может быть единственной и правильной. В педагогике существует множество моделей, методов и приемов воспитания личности. Каждая в разумной мере может быть применима, при этом не отвергая положительного влияния и других. Слайд 9. Расширение темы – Семья – основной субъект воспитания. Именно в семье есть возможность применить все перечисленные выше типичные воспитательные методы. В семье закладываются основные трудовые, нравственные, гражданские навыки. «Все, что есть в нашем ребенке, возникает как результат двух встречных движений – изнутри ребенка к миру и от мира внутрь ребенка» (С.Л.Соловейчик). А кто или что еще может влиять на процесс воспитания? Назовите другие субъекты воспитания, кратко скажите об их роли. (Обсуждение в группах в течение 5 минут. Подготовка ответа. Выступления учащихся). Называются субъекты: семья, школа, сверстники, улица, общество в целом, книги, дополнительное образование (хобби), музыка, ТВ, СМИ, интернет (социальные сети) … Слайд 10. Давайте ответим на вопрос «Какой у нас коллектив?» На доске прикреплен ватман с нарисованным полем. Каждый учащийся получает по три цветка разного цвета. (Если берёт красный цветок, то у него в классе все отлично, если берет желтый цветок, то отношения в классе еще не сформированы, а если - зеленый хорошие отношения, но есть над чем поработать.) Упражнение помогает узнать какие взаимоотношения в классе. Слайд 11. Подведение итогов - Ребята, что нового о воспитании вы узнали сегодня на классном часе? - Сформулируйте определение своими словами, что такое воспитание. У вас на партах лежат стикеры красного, желтого и зеленого цвета. Красный цвет означает, что ваш коллектив классный. Желтый –ваш коллектив еще не сформирован Зеленый –ваш коллектив хороший, но еще есть над чем поработать. А теперь прошу поднять тот цвет, как вам кажется какой ваш коллектив. |