Самоанализ урока. самоанализ урока. Конкурсе Лучшая методическая копилка с применением с применением средств электронного обучения
 Скачать 14.31 Kb.
|
|
Приложение 4 к положению о районном конкурсе «Лучшая методическая копилка с применением с применением средств электронного обучения» Самоанализ урока учителем (структурный) В 7 классе учащихся. 1 учащийся с высоким уровнем учебных возможностей ( Хайруллина А), средний уровень у 2 учащихся ( Абдуллина З., Закиров И.), между средним и низким 2 (Гиниятов И., Абдуллин А.) . Учащиеся психологически были подготовлены к учебно – познавательной деятельности. Тип урока – изучение нового материала. Тема «Взаимное расположение графиков линейных функций». Этот тема является часть темы «Линейная функция и ее график», на которую отводится 5 часов. Это 3 урок в теме. Тема урока направлена на триединую цель (назвать цели урока), учащиеся могут сами ставить цели урока , называть тему, делать выводы. Планируемые результаты: Предметные: изучить условия взаимного расположения прямых графиков линейных функций. Межпредметные: Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний, проводить анализ и синтез учебного материала. Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке, высказывать свое предположение на основе учебного материала, осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД:формировать компетенции в общении. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД:устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. определять правила работы в группах. Ведущая идея урока «Ученик учится сам, а учитель только помогает» В начале урока основной целью было быстро включить учащихся в деловой ритм, были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся. Для создания проблемной ситуации в начале урока был использован прием на внимательность, само задание не вызвало затруднения, повторили пройденный материал на платформе Quizizz в виде теста, но проблемная ситуация мотивировала поиск нахождения ответа для изучения нового материала. При изучении нового материала старалась, чтобы учащиеся сами анализировали задания, в результате чего, сами приходили к нужному ответу, я старалась только направлять класс, для поиска нужного результата. В процессе первичного закрепления задания решались в форме устной работы и выполнения самостоятельной работы по вариантам с взаимопроверкой. При работе в парах учащиеся развивали свою коммуникабельность, формировали умение работать в паре. При выполнении самостоятельной работы каждый ученик смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил, повторил построение графиков, научился делать выводы и сравнивать. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что изученный материал им освоен (или не освоен), о чем свидетельствовали результаты их самооценки. На уроке был использован следующие формы работы: фронтальная, ндивидуальная, групповая, диалоги «ученик-ученик» и «ученик- учитель», игровая. На этапе рефлексии учащиеся попали комнату Веб квест и искали код от замка, подвели итоги, получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов, оценили свои знания, увидели, что они не усвоили и над чем стоит еще поработать. Домашнее задание задано творческое. нормативным требованиям, оно дано с комментированием. План урока выполнен, задачи решены.Учащиеся новый материал поняли и усвоили, что подтвердили результаты самостоятельной работы. Я считаю , что выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. |