Банк интерактивных методов обучения. Конкурсы практических работ с их обсуждением. Коллективные решения творческих задач
 Скачать 18.77 Kb.
|
|
Разновидности интерактивных методов обучения, используемых на уроках иностранного языка в старшей школе. На уроках иностранного языка используются следующие методы интерактивного обучения: Проектные методы. Организация дискуссий. Дискуссии проводятся по разным коммуникативным ситуациям и проблемам языкового познания. Проведение соревнований. Соревнования организуются в области успехов в языковом познании. Могут быть устроены соревнования по выражению своих мыслей на иностранном языке, выполнению творческого задания, монологовой и диалоговой речи и т.д. Просмотр видеофильмов. Игровые методы обучения. Наиболее популярными среди них являются ролевые игры. Технология портфолио. Метод мозгового штурма. Метод круглого стола. Ролевая игра. Деловая игра. Конкурсы практических работ с их обсуждением. Коллективные решения творческих задач. Кейс-метод. Практические групповые и индивидуальные упражнения. Проектирование бизнес-планов и различных программ Групповая работа с авторскими пособиями, с иллюстративными материалами. Обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий. Педагогическая студия. Встречи с приглашёнными специалистами. Методы с использованием компьютерной техники. Одной из форм обучения иностранному языку учащихся старших классов является ролевая игра. Она относится к методам интерактивного обучения т.е. основана на взаимодействии учащихся в ходе познания. Организация ролевой игры имеет поэтапную структуру. Основными этапами игрового и познавательного действия являются: Постановка проблемы. В основе ролевой игры лежит проблемная ситуация, требующая разрешения. Происходит разбор конкретной коммуникативной ситуации и выявляются ее проблемные аспекты. Распределение ролей и хода игры. Здесь осуществляется распределение ролей между участниками игры и ознакомление с ее правилами. Также, изучается ход игрового действия и его особенности. Разработка сценария игры. Сценарий отражает суть проблемной ситуации и возможности ее разрешения. Подготовка игрового оборудования. Здесь готовятся все инструменты, необходимые для реализации хода игры. Это может быть иностранная литература, знаки, символы, чистые листы, ручки и т.д. Подготовка каждого учащегося к игровому действию. Педагог разъясняет ход игры и помогает понять ее суть каждому учащемуся, отвечает на интересующие их вопросы. Реализация хода игры. Ход игры зависит от конкретной иноязычной коммуникативной ситуации, которая исследуется на уроке. Он может предполагает разделение учащихся на команды, парную работу и т.д. Подведение итогов. Этот этап имеет особую значимость, поскольку он предполагает самооценку учащимися собственных иноязычных высказываний, оценку работы других и правильности ролевого поведения, а также достижения цели игрового действия. Прием «Карусель». В ходе работы над приемом педагог делит детей на два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а ученики внешнего кольца через каждые 30 секунд двигаются по часовой или против часовой стрелки. Таким образом, они успевают за довольно короткий промежуток времени обсудить несколько тем и убедить собеседника в своей правоте. Суть данного приема заключается в следующем: 1) Каждому члену микрогруппы дается лист бумаги и педагог задает вопрос для всех. Ученики записывают ответы на вопрос, свое мнение без обсуждения в группе. 2) Далее участники игры по кругу обмениваются листами. На этом листе каждому следует написать ответ, но не такой, какой уже был написан на этом листе, все записи должны быть отличными друг от друга. И так продолжается, пока каждому не вернется его лист. 3) Только на этом этапе происходит анализ группой всех высказываний, и выбор наиболее удачных, актуальных и точных. 4) Является заключительным этапом, где происходит обмен мнениями групп. 18 Каждая предлагает свою формулировку ответа на вопрос. И в итоге наиболее удачные и чаще встречающиеся мнения заносятся в общий список. У ребят при выполнении данного задания формируются такие умения как управление поведением партнѐра - контроль, коррекция, оценка действий; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Прекрасно отрабатываются диалоги этикетного характера, темы «знакомство», «национальности», «разговор в общественном месте» и т. д. Ребята увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно. Прием «Аквариум». Он заключается в том, что отдельная группа учеников разыгрывает определенную ситуацию, например, встречу в кафе, и они должны передать эмоции, особенности характера т.д. своего героя, которые им задает учитель перед началом работы. Остальные выступают в роли критиков, наблюдателей, специалистов, они анализируют действия и узнают новые слова и фразы из речи говорящих. «Аквариумная» тема и эмоциональные роли участникам задаются учителем, представленная в виде диалога на карточках и другими средствами визуализации. Например, тема: «Your home». Цель: тренировка употребления лексики по теме «your home». После повторения изученной лексики, учитель предлагает учащимся потренироваться и опросить друг друга в парах об их доме, о том, какие предметы мебели там есть, какая бытовая техника, какой интерьер в их комнате. Затем каждый из пары рассказывает учителю и классу о том, что узнал о доме своего собеседника. В процессе данного упражнения развиваются коммуникативные навыки, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, также развивается навык саморегуляции при взаимодействии с собеседником (регулятивные УУД). «Мозговой штурм» - актуальный прием для детей любого возраста. Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических (время обсуждения проблемы ограничивается обычно 1-5 минутами). Затем из общего 19 числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Прекрасно подходит для обсуждения проблемных вопросов (здоровье, спорт, молодежь, система образования). Прием «броуновское движение» предполагает передвижение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Этот прием можно применить в качестве речевой зарядки в начале урока, например, рассмотрим тему: «My holidays». Цель: сбор информации о каникулах каждого из своих одноклассников, формирование умения вступать в диалог, подготовка учащихся к активной деятельности на уроке. Учитель предлагает учащимся пообщаться со своими одноклассниками о том, как они провели каникулы. Каждый придумывает один-два вопроса, с которыми обращается к одноклассникам. Учащиеся хаотично движутся по кабинету, задавая свои вопросы всем одноклассникам. Ответ можно фиксировать и затем представить в виде диаграммы, процентного соотношения или просто рассказа о том, что они узнали о каникулах каждого из своих одноклассников. При выполнении данного задания у детей формируются коммуникативные и регулятивные учебные действия: фиксирования информации в виде схем, кратких записей и умения связанные с передачей полученной информации (ее применение и представление). Ресурсы: https://spravochnick.ru/pedagogika/interaktivnye_formy_obucheniya_inostrannomu_yazyku_v_starshih_klassah_sredney_shkoly/#raznovidnosti-interaktivnyh-metodov-obucheniya-ispolzuemyh-na-urokah-inostrannogo-yazyka-v-starshey-shkole file:///C:/Users/User/Downloads/primenenie-interaktivnyh-tehnologiy-na-urokah-angliyskogo-yazyka-dlya-razvitiya-navykov-govoreniya-na-srednem-etape-obucheniya.pdf https://nauchkor.ru/pubs/interaktivnye-metody-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-nachalnoy-shkole-5ee044facd3d3e0001feb8d3 |