Конспект фронтального логопедического занятия по развитию речи для детей 6-7 лет
Тема занятия: «Посуда».
Цель занятия: закрепление знаний детей о посуде, ее составных частях и основных видах.
Задачи занятия:
обогащать словарный запас детей по теме «Посуда»;
упражнять в словоизменении (развивать умение образовывать множественное число существительных);
упражнять в словообразовании (образовывать названия посуды для таких продуктов, как хлеб, сахар; уменьшительно-ласкательную форму существительных; прилагательные от существительных);
развивать умение употреблять предлоги в предложении;
развивать фразовую речь;
развивать высшие психические функции (внимание, мышление);
развивать общую моторику.
Оборудование – предметные и индивидуальные сюжетные картинки по теме «Посуда», картинка с «наложенными» изображениями посуды.
План занятия:
Организационный момент.
Беседа о посуде.
Определение частей посуды.
Задание на развитие внимания.
5. Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов.
6. Физкультминутка.
7. Нахождение на картинках посуды, изготовленной из определенного вида материала.
8. Дидактическая игра «Скажи ласково».
9. Рассказ логопеда.
10. Подведение итога занятия.
Ход занятия
Этап занятия
|
Деятельность логопеда
|
Деятельность детей
|
Время
|
1 Организационный момент.
|
Логопед просит детей встать в
кружок.
- Ребята, за парту сядет тот,
кто верно ответит, как
назвать несколько предметов
(множественное число).
Он спрашивает одного из
детей.
Одна – чашка. А если
их много, то это …
При необходимости приводится
пример (чашка – чашки).
Аналогично логопед
опрашивает всех детей.
Словарный материал:
блюдце, тарелка, бокал, стакан,
чайник, кружка, селедочница,
сковородка, кастрюля, ложка, вилка,
банка, поварешка, сахарница.
|
Дети встают в круг.
Ребенок, верно ответивший, занимает свое место.
- Чашки.
Дети отвечают на вопросы и садятся за парты.
|
2 мин
|
2 Основная часть.
|
1. Беседа о посуде.
- Молодцы. Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
- Правильно. Какие предметы посуды вы знаете?
Логопед спрашивает всех детей по очереди.
- А теперь назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды. Не выкрикиваем, а поднимаем ручку, тогда я вас спрошу.
- Хорошо, а в какой посуде готовят пищу?
- Как называется эта посуда?
- Молодцы. А какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай?
- Кто знает, как называется эта посуда?
- А как называется посуда, из которой мы едим?
- Правильно. Назовите мне столовую посуду, какую вы знаете.
- Хорошо, молодцы. А в какую посуду кладут хлеб (салат, горчицу, конфеты, селедку)?
- А что кладут в масленку (солонку)?
- Правильно. Что наливают в супницу (соусницу, кофейник, чайник)?
2. Определение частей посуды.
Логопед предлагает детям рассмотреть картинку, которая висит на доске.
- Посмотрите на картинку. Это что нарисовано?
- А из каких частей состоит чайник? Назовите и покажите их на картинке.
Логопед вызывает одного из ребят к доске.
- Молодец, присаживайся.
Далее – аналогичное задание (кастрюля, стакан).
- Хорошо. А чем отличается кастрюля от сковороды?
- Правильно. А что мы делаем с помощью кастрюли?
- А с помощью сковороды?
3. Задание на развитие внимания.
- Молодцы. Посмотрите теперь на другую картинку.
Логопед показывает картинку с «наложенными» друг на друга изображениями посуды.
- Здесь спряталась разная посуда. Что вы здесь видите?
4. Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов.
- Правильно. А теперь я раздам вам картинки, внимательно их рассмотрите.
Логопед раздает детям индивидуальные картинки.
- Каждый ответит мне на вопрос, который я задам, полным предложением. Хорошо?
- Что девочка убирает в шкаф?
- Что стоит в шкафу?
- Из чего девочка пьет чай?
При необходимости – логопед оказывает детям помощь в составлении предложений.
- Что стоит на столе?
- Откуда идет пар?
- Что стоит на столе?
- В чем (где) у мальчика налит суп?
- Чем мальчик ест суп?
- Что держит в руках девочка?
- Что держит в руке мальчик?
- Чем мальчик ест кашу?
- В чем (где) у детей каша?
- Из чего девочка пьет чай?
|
- О посуде.
Дети отвечают. Каждый называет один предмет посуды.
- Ложка, вилка, нож.
-В кастрюле, сковородке.
- Кухонная.
- Чашка, блюдце, сахарница, чайник, конфетница.
- Чайная.
- Столовая.
- Тарелка, супница, салатница, солонка, селедочница.
- В хлебницу (салатницу, конфетницу, горчичницу, селедочницу).
- Масло (соль).
- Суп (соус, кофе, чай).
Дети рассматривают картинку.
- Чайник.
Ребенок выходит к доске, показывает части чайника и называет их.
- Это носик, это крышка, это ручка, это края, а это донышко.
Ребенок садится на свое место.
- У кастрюли края больше, а ручка меньше.
- Варим.
- Жарим.
Дети внимательно изучают картинку.
- Чайник, вилку, стакан, тарелку, бутылку.
Дети рассматривают картинки.
- Да.
- Девочка убирает в шкаф посуду.
- В шкафу стоит посуда.
- Девочка пьет чай из кружки.
- На столе стоит блюдце и чайник.
- Пар идет из чайника.
- На столе стоит кастрюля, поварешка и тарелка.
- У мальчика налит суп в тарелке.
- Мальчик ест суп ложкой.
- Девочка держит в руках кружку.
- Мальчик держит в руке ложку.
- Мальчик ест кашу ложкой.
- У детей каша в тарелках.
- Девочка пьет чай из кружки.
|
13 мин
|
3 Физкультминутка.
|
- Молодцы, но вы, наверное устали? Встали все в кружок и повторяем за мной слова и движения.
Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки.
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос — Он посуду нам принес.
|
Дети встают в кружок и повторяют слова и движения за логопедом.
Дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик;
приседают, одна рука на поясе;
кружатся, рисуя руками круг;
потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой;
делают большой круг.
|
2 мин
|
4 Основная часть (продолжение).
|
1. Нахождение на картинках посуды, изготовленной из определенного вида материала.
- Молодцы, рассаживаемся по местам.
- Посмотрите на доску, здесь много картинок, на которых нарисована разная посуда.
- Назовите те предметы посуды, которые сделаны из металла.
- Правильно, они сделаны из металла. Значит, они какие?
Аналогично – предметы посуды, сделанные из пластмассы, фарфора, стекла, дерева.
2. Дидактическая игра «Скажи ласково».
- Хорошо. А как мы ласково назовем чашку (ложку, вилку, тарелку, банку, кувшин, миску, кофейник, нож, кружку, кастрюлю, стакан, ведро, поварешка)?
Логопед при необходимости приводит пример, а затем спрашивает всех детей по очереди (по одному слову).
3. Рассказ логопеда.
- Молодцы. А теперь все внимательно меня послушаем. Я вам расскажу кое-что интересное о посуде.
- Посудой люди пользовались с древних времен. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадет труд человека, который ее делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из нее приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем ее основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают и убирают в шкаф.
|
Дети садятся на свои места.
|
10 мин
|
Они смотрят на доску.
- Кастрюля, сковорода.
- Металлические.
- Чашечка (ложечка, вилочка, тарелочка, баночка, кувшинчик, мисочка, кофейничек, ножичек, кружечка, кастрюлька, стаканчик, ведёрко, поварешечка).
Дети внимательно слушают логопеда.
|
|
6. Итог занятия.
|
- А теперь скажите, о чем мы сегодня говорили на занятии?
- Правильно. Что вам больше всего запомнилось?
- Вы сегодня молодцы, все хорошо занимались. Занятие окончено.
|
- О посуде.
- То, что посуда бывает кухонная, столовая и чайная.
|
1 мин
|
|
30 мин
| |
Скачать 60 Kb.