история психологии. ПЗ_15. Конспект по теме 15

• Название: Конспект по теме 15
• Анкор: история психологии
• Дата: 02.06.2022
• Размер: 20.03 Kb.
• Имя файла: ПЗ_15.docx
• Тип: Конспект; #564024

Конспект по теме 15

История советской психологии – драматична, условно в ней можно выделить три критических этапа, определивших направление развития:

1. 
   1936 г. – Постановление ВКПБ о педологических извращениях в системе наркомпроссов.
   

Это постановление объявило педологию классово-враждебной наукой, на ее представителей начались гонения. В России этом направлении работали Г. И. Россолимо, П. Ф. Лесгафт, П. П. Блонский, А. Б. Залкинд

2. 
   1941–1945 гг. – Великая Отечественная война
   

В этот период была наработана обширная эмпирическая база для теоретического обоснования нейропсихологии, психофизиологии, дифференциальной и военной психологии, расширена географии науки (за счет эвакуации ведущих научных психологических центров в глубь страны), значительно вырос статус психологии в обществе.

3. 
   1950 г. Павловская сессия, на которой психология была сведена к физиологии высшей нервной деятельности, что было выгодно тоталитарному сталинскому режиму, поскольку утверждало конформность и стереотипизацию общественного мнения, из научного интереса полностью исключало тонкие движения души человека.
   

Основоположником московской психологической школы по праву считается Выготский Лев Семенович (1896–1934) – автор культурно-исторического подхода в отечественной психологии. Исходя из критического анализа существующей психологии, Л. С. Выготский считал необходимым преодоление разрыва между бездейственной сознательностью (в русле интроспективной психологии сознания) и бессознательной действенностью (в концепциях бихевиоризма).Направления московской психологической школы, традиции которой были заложены Л. С. Выготским, отличаются между собой научной проблематикой, но, вместе с тем, их базовые 3 позиции связаны с идеями культурно-исторической концепции и развиваются именно в деятельностном ключе (Л. С. Выготский имел в виду деятельность, но термин не употреблял).

Начало деятельностному подходу было положено в научном творчестве Леонида Сергеевича Рубинштейна (1889–1960), в сформулированном им в 1922 году принципе единства сознания и деятельности.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903–1979) принцип единства сознания и деятельности расширяет до единства всего психического отражения и деятельности, распространяя принцип на психику всех живых существ в эволюции.

Леонтьев А. Н. разработал структуру деятельности, в которой выделил операционально-технический (проявляется во внешней практической деятельности) и мотивационнопотребностный (отражает внутренний план деятельности) аспекты. Соотношение внешней и внутренней деятельности зафиксировано в понятиях экстериоризации – интериоризации. Соотношение единиц деятельности (операция-действие-деятельность) раскрывается в понятиях навыки, умения, «сдвиг мотива на цель».

Соотношение психики и деятельности в эволюции и онтогенезе изучал Петр Яковлевич Гальперин (1902–1988), обосновавший единство и идентичность структур психики и деятельности. В этом единстве психика является ориентировочной функцией деятельности, обеспечивая образ и способ действий до начала этих действий на основе психического отражения проблемной ситуации в образном плане.

Изучением роли деятельности в онтогенезе занимался Эльконин Даниил Борисович (1903–1984), он предложил концепцию периодизации развития личности по критерию ведущего вида деятельности (ВВД). Ведущая деятельность – это деятельность, осуществление которой определяет психическое развитие на каждом возрастном этапе.

Психофизиологические механизмы единства психики и деятельности раскрыты в концепции физиологии активности (1947) Николая Александровича Бернштейна (1896–1966). Вместо принятой в классической физиологии рефлекторной дуги, Н. А. Бернштейн ввел понятие «рефлекторное кольцо». Замыкание дуги в кольцо происходит за счет обратной связи от движений к сознанию, где происходит коррекция движений – принцип сенсорной коррекции.

Локализацию высших психических функций в головном мозге изучал Лурия Александр Романович (1902–1977) – автор теории системной динамической локализации ВПФ.

Согласно концепции А. Р. Лурия, психические функции локализованы в трех автономных блоках головного мозга:

1) энергетический блок (расположен в ретикулярной формации – это образование, тянущееся вдоль всей оси ствола головного мозга, – и отвечает за оптимальное состояние возбудимости коры);

2) блок приема, переработки и хранения информации (обеспечивает познавательную деятельность субъекта, анатомически представлен затылочной долей (зрительная область), височной (слуховая область) и теменной (общечувствительная область);

3) блок программирования, регуляции и контроля деятельности (локализация в лобных долях и представляет высший уровень произвольной регуляции). Каждая психическая функция локализована не в одной точке, а в системе участков на разных уровнях (системность), что обеспечивает возможность компенсации поврежденных участков этой системы – другими участками (динамичность).

Принцип единства психики и деятельности в антропогенезе реализуется в понимании сознания как результата трудовой деятельности

Единство сознания и деятельности зафиксировано в структуре сознания, в которой А. Н. Леонтьев выделил два слоя – рефлексивный (включает значения и смыслы) и бытийный (включает чувственную ткань, или сенсорику). В. П. Зинченко добавил к сознаниюдействию биодинамическую ткань живого движения (моторика). Эффективность поведения определяется адекватным выбором действий (бытийный слой) и образа ситуации (рефлексивный слой) – единством составляющих сознания и деятельности.

Основы системного направления в экспериментальной психологии заложил Бехтерев Владимир Михайлович (1857–1927). Идеи В. М. Бехтерева были изложены в трудах «Объективная психология» (1907) и «Коллективная рефлексология» (1921). В 1910–1920-е годы, В. М. Бехтерев приступил к созданию теории рефлексологии, согласно которой, рефлекс – это универсальный механизм деятельности – от простейших двигательных рефлексов (физиология), до сложнейших форм социального поведения (коллективный рефлекс – социология).

Идеи системности были продолжены в психологии отношений Мясищева Владимира Николаевича (1892–1973). Согласно данной концепции, личностные качества и содержание деятельности связаны с избирательными связями человека с миром. Ядро личности определяется как система отношений человека к себе и миру. Научное творчество Ананьева Бориса Герасимовича (1907–1972), также, продолжает и развивает традиции комплексного и системного подходов ленинградской школы. Главный труд Б. Г. Ананьева «Человек как предмет познания» (1969) посвящен созданию комплексной дисциплины, синтезирующей достижения различных наук о человеке (история человечества, онтогенез, биология и т. д.)

Продолжение развития системного подхода в России во многом было связано с деятельностью ученика Б. Г. Ананьева – Бориса Федоровича Ломова (1927–1989), создавшего и возглавившего первую в стране лабораторию инженерной психологии.

Значимой для развития отечественной психологии является школа дифференциальной психофизиологии, которую возглавил Борис Михайлович Теплов (1896–1965). В рамках данной школы велись исследования индивидуально-психологических различий между людьми в разных видах деятельности, особенно тщательно исследовалась музыкальная деятельность.

Мерлин Вольф Соломонович (1898–1982) в рамках созданной им пермской психологической школы, развивал идеи интегрального подхода к исследованию индивидуальности. В 1964 г. Им была выдвинута первая отечественная психологическая теория темперамента, согласно которой темперамент и личность – разные уровни индивидуальности, но связываются в индивидуальном стиле деятельности.

В Грузинской психологической школе, которую возглавил Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886–1950) изучался феномен установки. Экспериментально было доказано, что установка, как целостное недифференцированное состояние, предшествует сознательной деятельности и определяет поведение – в этом заключается единство организма с действительностью.

Несмотря на бурное развитие и многообразие возникающих в советской психологии теорий, до 1990 года официальной базой, по-прежнему, оставалась теория марксизмаленинизма. К тенденциям современной отечественной психологии после 1990 года можно отнести следующие:

1. Переоценка методологических оснований советской психологии, методологическая ориентация на различные философские воззрения, помимо марксистско-ленинской.

2. Переосмысление искажений отечественных теорий после 1917 года (реабилитация трудов, искусственно исключенных из научного поля по идейным соображениям).

3. Интеграция российской психологии в мировую (переводы и издание трудов зарубежных классиков, международные лиги, общества, конгрессы и пр.).

4. Сближение теории психологии с практикой (не директивное внедрение, а собственные психологические службы на производстве, учреждениях образования и здравоохранения и т. д. – выявление и работа с конкретными проблемами).

5. Гуманизация психологии. Утвердилась точка зрения, что кризис психологии – результат ее построения по образцу естественных наук. Необходим новый стиль мышления, совмещающий естественно-научную и гуманитарную парадигмы в едином научном психологическом познании.