|
|
Урок ИЗО, 2 класс (ФГОС). Урок ИЗО. Конспект урока изобразительно искусства во 2 классе Тема занятия Что может кисть Тип урока Комбинированный
Конспект урока изобразительно искусства во 2 классе
Тема занятия: «Что может кисть?»
Тип урока: Комбинированный
Цель: познакомить с новым жанром живописи - натюрмортом. Дать его определение, повторить правила получения производных цветов и оттенков, простейшие примеры композиции, тоновые разборы; учить самостоятельно работать с красками, свободно их смешивать, правильно пользоваться кистями, палитрой; научить создавать натюрморты, композиции из цветов, овощей и фруктов.
Задачи:
Образовательная:
- познакомить с последовательностью выполнения натюрморта в технике акварель; дать понятия: пейзаж, колорит, тень, блик.
Развивающие:
-расширить словарный запас; развивать мелкую моторику рук; учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу и оценивать ее результаты, анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления
Воспитывающие:
- воспитывать умение общаться, быть искренним и честным; воспитать любовь к изобразительному искусству, усидчивость, терпение, чувство к прекрасному, воображение.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
умение осуществлять логические действия;
умение решать проблемы творческого и поискового характера;
умение сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом;
умение работать по предложенному учителем плану.
Личностные УУД:
выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;
развивать познавательный интерес и творческую активность, речь.
Личностные:
способствовать развитию познавательной деятельности учащихся в изучении темы.
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Оборудование:
мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку.
Ход мероприятия
Этапы мероприятия
|
Формируемые УУД
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Приложение
|
Организация класса
|
|
1. Приветствие
|
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
- Прозвенел звонок
Начинается урок
Наши ушки на макушке
Глазки шире открываем слушаем и запоминаем
Ни минуты не теряем.
|
Здороваются с учителем.
Внимательно слушают.
|
1 слайд
|
2. Проверка готовности к уроку
|
Регулятивные:
умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
|
- Проверим, как вы подготовились к уроку. Проверяем глазками, руками ничего не трогаем. Нам понадобится альбом, краски, кисточки, стаканчик с водой, палитра, карандаш и ластик.
- Поднимите руки, у кого нет карандаша? и т.д.
|
Слушают учителя.
Проверяют всё ли готово к уроку.
Настраиваются на работу.
|
|
II. Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
|
|
1. Вступительная беседа
|
Познавательные:
умение решать проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение работать по предложенному учителем плану.
|
- Послушайте стихотворение и дополните его.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это НАТЮРМОРТ.
- Что мы сегодня будем изображать?
- На этом уроке мы познакомимся с одним из жанров живописи – натюрмортом. Узнаем, что обозначает это слово, рассмотрим картины художников, писавших натюрморты, и сами нарисуем натюрморт.
- Тема нашего урока «Что может кисть?»
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Будем изображать натюрморт
|
2 слайд
|
III. Актуализация знаний
|
|
1. История происхождения жанра натюрморт
|
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
умение решать проблемы творческого и поискового характера.
|
- Название «Натюрморт» произошло от французского языка и обозначает «мёртвая природа». Изображали в натюрмортах мир вещей, утвари, орудий труда, плодов, цветов. Этот жанр раскрывает особенности предметов и вещей, характеризует их владельца, а иногда способствует лучшему пониманию мировоззрения и особенностей уклада той или иной эпохи.
- Давным-давно в Древней Греции жил художник по имени Апеллес.
Однажды он изобразил на картине виноград. Картину оставил на террасе, а сам ушел. Когда же вернулся, то с изумлением увидел, что к ней слетелись птицы и пытаются склевать ягоды. Виноград был написан так искусно, так золотились спелые грозди, что птицы приняли его за настоящий. Люди восхищались мастерством Апеллеса. Картина эта не сохранилась. А рассказ о ней превратился в легенду.
- Ребята, сейчас я покажу репродукции картин художников, работавших в жанре натюрморта.
Учитель демонстрирует репродукции натюрмортов художников: П. Сезан «Натюрморт с драпировкой», В.Ф.Стожаров «Нактюрморт с рябиной», Ф. Снейдерс «Фрукты в чаше, А. Кончаловский «Цветочные натюрморты».
- Ребята, что изображено на этих репродукциях?
|
Слушают рассказ учителя
Рассматривают картины известных художников.
Отвечают на вопросы учителя.
(Цветы, фрукты, овощи, цветы, посуда, вещи)
|
3, 4, 5, 6 слайд
|
2. Просмотр схемы колорита
|
Познавательные:
умение сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать.
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
- Посмотрите на слайд.
- Как вы думаете на какой картине художник использовал теплые цвета, а на какой холодные?
- Согласитесь эти работы смотрятся очень гармонично. Это происходит, потому что художники использовали один общий цветовой оттенок. Для теплой цветовой гаммы – желтый, а для холодной цветовой гаммы – синий. Такое объединение по цвету называется колоритом.
- Какие теплые и холодный цвета вы знаете?
- Посмотрите на слайд, на нем изображена схема колорита.
- Назовите теплые цвета.
- Назовите холодные цвета.
- Первую стройную систему цветов создал Леонардо да Винчи. Он не только установил, что многообразие цвета может быть ограничено: "Простых цветов шесть: белый, желтый, зеленый, синий, красный и черный", - но и выделил два возможных аспекта цветов: художественный и физический.
|
Слушают учителя.
Рассматривают картины.
Отвечают на вопрос учителя.
|
7 слайд
|
3. Викторина
|
|
- Посмотрите на слайд, скажите, какой натюрморт выполнен в теплых цветах?
|
Выбирают картины выполненные в теплых цветах
|
|
IV. Практическая работа
|
|
1. Показ иллюстративного материала
2. Объяснение последовательности выполнения работы
|
Познавательные:
умение решать проблемы творческого и поискового характера;
умение сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать.
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
|
- Сегодня мы будем в роли художников, и будем рисовать натюрморт в теплых цветах.
- Посмотрите и выделите главные детали в показанном натюрморте. Как вы думаете, каким способом эти детали выделены из общей массы предметов?
- Теперь обратим внимание на те фрукты, которые лежат у меня на столе. Для нашего занятия возьмём яблоко и грушу. Давайте сравним их форму и цвет.
- Что светлее - яблоко или груша?
- Как вы думаете, какой фон лучше выбрать для изображения этих фруктов, чтобы создалось ощущение солнечного, тёплого дня.
- Фрукты светлее или темнее фона?
- Разберите теперь по тону весь натюрморт.
- Каким образом расположим лист – горизонтально или вертикально?
- Сейчас я вам покажу этапы последовательности выполнения натюрморта.
1 этап
- Располагаем листа горизонтально, потому что предметы по ширине больше, чем по высоте.
Проводим линию стола чуть выше середины листа.
2 этап
- Теперь располагаем фрукты. Намечаем величину яблока, ближе к левому краю листа. Ставим четыре точки и соединяем дугами. Изображаем цвет яблока по форме, мазки выполняем дугами. Оставляем белое пятно – блик. Блик - световое пятно на ярко освещённой выпуклой поверхности.
Далее намечаем величину груши.
Ставим четыре точки, соединяем дугами, получился круг, теперь ставим точку чуть выше и правее окружности и соединяем дугами, только дуги выгнуты в обратную сторону. Теперь подбираем основной цвет предмета, также нанося мазки дугами. Также оставляем блик.
3 этап
- Далее мы раскрашиваем фон.
Берем больше воды, разбавляем краску и горизонтальными линиями тонируем фон, вверху темнее, чем внизу.
4 этап
Наносим тени. Тень возникает на столе благодаря присутствию объекта между ней и источником света.
Берем цвет, смешиваем и изображаем падающие тени.
5 этап
Детализация.
Прорисовываем черешок у яблока и груши.
|
Главные предметы находятся в центре, крупно прорисованы, светлее или темнее по сравнению с другими, на них акцентируется внимание
Яблоко- круглое, жёлто-коричневое. Груша - вытянутая, золотисто-коричневая.
Светлее
Самое тёмное - стол, светлее - фон, ещё светлее – яблоко
|
|
3. Первичное акрепление нового материала
|
Познавательные:
умение анализировать, обобщать, рассуждать.
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме.
|
- Что мы изображаем в первую очередь?
- Где располагается яблоко?
- С чего мы начинаем изображать яблоко?
- С чего мы начинаем изображать грушу?
- Как мы тонируем фон?
|
Отвечают на вопрос учителя
|
|
V. Закрепление нового материала.
|
|
|
|
|
1. Самостоятельная работа
|
Познавательные:
умение решать проблемы творческого и поискового характера;
|
Контроль самостоятельной деятельности учащихся.
Индивидуальная помощь учащимся.
|
Располагают лист вертикально.
Намечают линию стола.
Располагают фрукты на листе, подбирают основной цвет предмета.
Выбирают цвет фона, тонируют фон.
Наносят тени на рисунок.
Выполняют детализацию, дорисовывают черешок к фруктам.
|
|
VI. Подведение итогов урока
|
|
1. Выставка лучших работ
|
Познавательные:
умение сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать.
|
- Представьте, что вы на выставке в галерее, какую картину вы бы купили в подарок маме.
|
Отвечают на вопросы, анализируют, сравнивают
|
|
2. Рефлексия
|
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
|
- Что мы сегодня рисовали?
- Что означает слово «Натюрморт»?
- Какие теплые цвета вы знаете?
- Картины каких художников вам понравились больше всего? Как они называются?
|
Отвечают на вопросы учителя
Делают самоанализ своей работы
|
|
3. Наведение порядка на столах
|
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
- Наводим порядок на своих рабочих столах.
- Выливаем воду, складываем стаканчики, альбомы оставляем открытыми, чтоб рисунок высох.
|
|
| |
|
|
Скачать 32.76 Kb.