Тип урока:
|
урок комплексного применения предметный знаний, умений, навыков
|
Авторы УМК:
|
СРО Занкова
|
Цели урока:
|
- проанализировать художественное произведение
- познакомить с жизнью и творчеством В.П.Крапивина
- формировать у детей представлений о нравственности, эстетических ценностях на основе изучения произведений литературы на примере рассказа В. Крапивина «Старый дом».
|
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
|
Представлены ниже в таблице.
|
Оборудование:
|
Компьютер, экран, проектор; аудиозаписи, презентация, , карточки для записи синквейнов, оценочные листы оформление доски (изображение каравеллы, глобус), рисунки учащихся учебники, рабочие тетради.
|
Образовательные технологии, использование программно-педагогических средств
|
Прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой, работа над содержанием произведения с использованием различных приемов критического мышления, работа в группах (творческие мастерские), работа в парах, использована интеграционная технология развивающего обучения (литературное чтение и музыка), технологии формирующего оценивания.
|
Формы работы учащихся
|
Групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
Учитель организовывает актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
- У нас с вами сегодня не совсем обычный урок литературного чтения, у нас много гостей. Я вас прошу не волноваться и настроиться на то, что у вас всё обязательно получится! Я вам постараюсь в этом помочь!
Сегодня на уроке вы все будете экспертами. У каждого на столе лежит оценочный лист, с которым вы будете работать в течение всего урока. То есть будете оценивать все этапы урока в той форме, которая удобна для вас. Также на столах лежат «микрофоны». Вы можете ими воспользоваться (высказать своё мнение) по поводу происходящего на уроке. И последний листок: вы оцените свою работу на уроке.
- Начнем мы наш урок с музыки. (звуки моря)
- Музыка настроила нас на работу. Почему именно такую музыку я выбрала?
- Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.
|
Настраиваются психологически на совместную работу с учащимися и учителем.
На прошлом уроке мы знакомились с рассказом В.Крапивина «Старый дом». Вовка-главный герой рассказа мечтал стать мореплавателем.
|
- волевая саморегуляция
- смыслообразование (Я должен посмотреть...).
|
Актуализация знаний.
|
Учитель организует закрепление с учащимися полученных знаний, диалог с учащимися.
- Вы получили домашнее задание: составить вопросы по рассказу В. Крапивина «Старый дом». С какой целью?
|
Фронтальная работа. Вопросы учащихся Вопросы должны быть проблемного характера.
- Для чего автор поместил этот рассказ в учебник «Литературное чтение»?
- Почему всё это произошло, когда в доме поселился Капитан Дальнего плавания?
-Почему дом хотел стать кораблём, а не кем-то или чем-то другим?
- Зачем автор создал образ Аделаиды Фёдоровны с таким отвратительным характером?
-Почему Старый Капитан поселился в этот старый дом?
- Почему Вовка не любил фото бородатого человека? (Оценка вопросов)
|
-свободно владеют пройденным материалом
- умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах с использованием ранее изученного материала и освоенного инструментария
|
Самоопределение к деятельности
|
Учитель подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока.
- Я предлагаю вам тему урока: «Необычный герой в необычном произведении. В. Крапивин «Старый дом».
- Давайте определим литературный жанр этого произведения. (Рассказ. Необычный. Почему? Реальность и фантастика переплетаются. Необычные герои. Дом. Вовка. Капитан. Акулич.)
- Многие из вас впервые услышали об этом авторе. Вот что написала одна из поклонниц творчества В. Крапивина «Ты живёшь вместе с героями Крапивина. Его произведения научили меня быть честной, справедливой, видеть и понимать хорошее и плохое. От этого мир станет лучше».
- Дадим слово ребятам.
|
Учащиеся обсуждают тему урока. Кто-то может её уже пояснить?
Группа учащихся представляет информационный мини-проект «Жизнь и творчество В.П. Крапивина». (Оценка, вопросы по проекту).
|
- умение свободно работать с дополнительными источниками информации
- ясно и четко излагают своё мнение, выстраивают речевые конструкции;
- ставят и решают проблемы
|
Работа над темой. Анализ произведения.
|
|
|
Учитель подводит учащихся к восприятию прочитанного, формированию читательской компетенции.
Учитель организует диалог с учащимися, задает вопросы.
- Сейчас ребята нам расскажут о сюжете этого рассказа.
- Я предлагаю вам объединиться в группы и восстановить план рассказа.
- Ребята, а следующая группа учащихся подготовила для вас небольшую игру. Смысл этой игры нам объяснит Семёнова А.
|
Учащиеся представляют сюжет. В сюжете этого рассказа присутствует конфликт - столкновение характеров, обстоятельств, взглядов.
- Кто-то из вас сможет найти его? (учащиеся группы работают с классом). Сюжет излагается в преднамеренно изменённой последовательности.
-Работа с восстановление плана в группах. (оценка работы групп)
Ученица объясняет: «Мы подготовили синквейны. Вы должны понять их темы».
|
- владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;
- владение приёмом читательской интерпретации
- формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознании
|
Динамическая пауза.
|
|
|
Учитель организует снятия эмоционального и физического напряжения.
|
Дети выполняют спокойные движения под музыку.
|
|
Закрепление изученного материала.
|
Учитель обеспечивает закрепление учащимися знаний и способов действий на уровне применения их самостоятельно в разнообразных ситуациях.
Учитель проводит инструктаж учащихся. Организует обмен мнениями.
- Скажите, вам понравился этот рассказ? Что делает его интересным и необычным. (литературные приёмы)
- Обратите внимание на нашу небольшую картинную галерею. (отрывки из рассказа, которые проиллюстрированы)
-Какие образы хотели создать?
- Какие трудности были?
|
Поиск учащимися литературных приёмов в тексте.
Анализ рисунков. Зачитывают отрывки, соответствующие рисункам.
«Открытый микрофон»
|
- ищут и выделяют необходимую информацию, применяют методы информационного поиска
- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Подведение итогов.
|
Учитель подводит учащихся к соотнесению поставленных задач с достигнутым результатом, фиксации применения знаний, постановке дальнейших целей.
-Давайте вернёмся к теме нашего урока. Необычный герой в необычном произведении.
-Какова же основная мысль этого рассказа? (Каждый человек имеет право на мечту, которая иногда сбывается только во сне.)
- Может кто-то хочет поделиться с одноклассниками своими мыслями, задать вопросы по теме урока.
|
Учащиеся определяют необычных героев. (Дом, Вовка, Капитан, Акулич) Доказывают выдержками из текста.
Вовка. Мальчик наделён обострённым чувством справедливости, которую защищает всегда. Эмоции ребёнка играют большую роль в развитии его ума, в мотивации его поступков и поведения. Умеет дружить. Имеет мечту. Смелый.
Дружба взрослого и ребёнка. Их объединяют общие интересы, дела
«Открытый микрофон»
|
- выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; устанавливают причинно-следственные связи, строят логической цепи рассуждений
- слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
|
Заключительный этап и рефлексия.
|
Учитель инициирует рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками, обеспечивает позитивного настроя на получение домашнего задания.
- А теперь давайте поработаем с листами самооценки и оценки этапов урока.
|
Самооценка, оценка этапов урока.
|
- строят продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
- проявляют активность в деятельности
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.
Домашнее задание индивидуальное по выбору
1.Выборочный пересказ прочитанного.
2. Написать мини-сочинение-рассуждение на тему «Новая жизнь старого дома».
|
Слушают информацию о домашнем задании.
На перемене выбирают задания индивидуально для себя.
|
Познавательные
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные:
- волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
Окончание урока
|
- Я пустила по рядам конвертик настроения. Положите туда кружочки того цвета, который соответствует вашему настроению по окончанию урока. Итог опроса.
- А теперь я попрошу вас всех встать. Давайте стоя похлопаем в ладоши, тем самым поблагодарим друг друга за работу.
- А если у вас остались какие-нибудь вопросы, и вы, может быть, постеснялись об этом сказать, то у нас есть ещё урок, который будет посвящён этому же произведению.
|
Учащиеся благодарят друг друга за работу на уроке.
|
Коммуникативные
:- умение выражать свои мысли;
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
|
Скачать 79 Kb.