Практическая работа №4. Конспект урока по литературному чтению. 2 класс. Тема. Д. Хармс Что это было Н. Гернет Д. Хармс Оченьочень вкусный пирог
 Скачать 38.2 Kb.
|
Практическая работа № 4.Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия: Цели и задачи учебного занятия. Планируемые результаты обучения. Краткое учебное содержание. Виды организации учебной деятельности. Учебные задания для разных этапов учебного занятия. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Содержательная часть к теоретической и практической части занятия представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам. Конспект урока по литературному чтению. 2 класс. Тема. Д.Хармс «Что это было?» Н. Гернет Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Формировать УУД. Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Оборудование: учебник «Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 частях» авт.-сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Ход урока. I. Организационный момент урока. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. II. Проверка домашнего задания. III. Актуализация опорных знаний. – Ребята, послушайте отрывок из произведений и определите жанр.(Это стихи.) *Бобер в бору затеял бал, Бобер на бал гостей созвал. *Белочки во флейты дуют, Польку бабочки танцуют, Даже тихий барсучок Туфельками чок да чок! *Я захотел устроить бал, И я гостей к себе позвал. Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый пирог… – Как определили? – Чем похожи? (Про бал и про гостей.) – Чем отличаются? (Герой во втором неизвестен. И оно не закончено) – Первое стихотворение написал поэт Анатолий Пудваль. А кто скажет, кто автор второго стихотворения? – Ученик 2-б класса сказал, что автор этого стихотворения Карл Иванович Шустерлинг. А я знаю, что это стихотворение написал Даниил Хармс. Кто из нас прав? – Давайте ответим на этот вопрос, прочитав дополнительную информацию.
(Карл Иванович Шустерлинг – один из псевдонимов Хармса.) – Псевдоним – это что? (Придуманное имя.) – Хотите прочитать это стихотворение? IV. Осмысление содержания. Изучение нового материала. – Как вы думаете, о чем будет это стихотворение? Ваши предположения? – Сейчас вам предстоит проверить насколько вы оказались правы. Но у этого стихотворения есть еще маленькая загадка. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах, поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Я буду читать стихотворение, а недостающие слова вы будете подсказывать мне хором. Попробуем? Чтение стихотворения учителем. – Оправдались ли ваши предположения? – Почему вы улыбались, когда слушали стихотворение? Чем вам оно понравилось? V. Постановка учебной задачи. Самостоятельная работа – Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей. – Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу. Задание: по чтению, определите, какие чувства переживает герой. – Представим себе, что герою стыдно, что не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел, а когда пришли гости, не знает, куда деваться. – А может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел и последние строчки произносит с удовлетворением. – Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному. В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация. VI. Физкультминутка – Как живешь? Вот так! – Как идешь? Вот так! – Как бежишь? Вот так! – Как летишь? Вот так! – Как плывешь? Вот так! – Как сидишь? Вот так! VII. Продолжение работы по теме урока. – Вспомните, как назывался журнал для дошкольников, для которого писал стихи Д.Хармс. («Чиж») – В 1930-е годы в журнале Чиж появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. – Вы уже знаете, что один из псевдонимов Д.Хармса – Карл Иванович Шустерлинг. Так вот, этот Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в затруднительном положении и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые задачи на смекалку, загадки. Одну из них мы сейчас прочитаем. Чтение стихотворения «Что это было» учителем. – Вы поняли, что это было? Как догадались? – А почему герой стихотворения не понял? – Что же за человек – герой этого стихотворения, похож он на того, кто съел пирог, не дождавшись гостей, или перед нами другой характер? VIII. Чтение и анализ текста. – Прочитайте стихотворение про себя. 1 читает вслух. – Найдите описание героя в стихотворении. Какого литературного персонажа напоминает человек, который зимой ходит « в галошах, в шляпе и в очках»? – Как вы думаете, зачем Хармс упоминает про очки? (Может быть, перед нами ученый человек, он рассеян, потому что обдумывает что-то очень важное.) – Итак, он идет, размышляет, что его вдруг заинтересовало? – Прочитайте так, чтобы передать характер героя. – Зачем он пустился вдогонку, какое желание им двигало? – Почему в последней строфе дважды повторяется слово долго? – Почему герой думает, сняв очки? (Герою хочется во всем разобраться, все понять. Этот человек привык во всем видеть что-то сложное, все долго обдумывать и такие простые вещи ставят его в тупик.) – Прочитайте выразительно последнюю строфу. – Прочитайте все стихотворение, передавая характер героя. IХ. Итог урока (рефлексия) – Стихотворения каких поэтов изучали на уроке? – Какое из них вам больше всего понравилось? Что бы вы предложили для домашнего задания? – Я бы предложила выучить наизусть, понравившееся стихотворение. |