Кто что ест. Конспект урока по окружающему миру Тема Кто что ест Выполнила студентка группы 3 А Ногинского филиала мгоу першанина Арина
 Скачать 34.33 Kb.
|
|
Министерство образования Московской области Ногинский филиал государственного образовательного учреждения Высшего профессионального образования Московского государственного областного университета Конспект урока по окружающему миру Тема: «Кто что ест» Выполнила студентка группы 3 «А» Ногинского филиала МГОУ Першанина Арина Учитель: Анишина Ирина Андреевна Методист: Бисарнова Татьяна Ивановна Место проведения урока: МБОУ ЦО №4 Класс: 3 г. Ногинск, 2022 г. Тема урока: «Кто что ест» Цель урока: познакомить с классификацией животных по типу питания Задачи урока: Образовательные: - Изучить группы животных по типу питания; - Познакомить учащихся с цепями питания, существующими в природе; - Познакомить с принципом построения цепей питания; - Формировать у детей умения составлять, «читать» схемы, моделировать экологические связи; - Изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов; - Учить сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивающие: -Развивать наблюдательность, внимание, память. -Развивать речь детей. Воспитательные: -Способствовать развитию интереса к предмету; -Воспитывать бережное и уважительное отношение к природе. Планируемые результаты: Личностные: -Готовность и способность учащихся к саморазвитию; -Мотивация учебной деятельности; -Развитие речи, памяти, мышления, восприятия на слух. Предметные: - Распределять животных на группы по типу питания; - Составлять цепи питания, используя принцип их построения; - Объяснять предложенные и построенные ими цепи питания; Метапредметные: 1. Познавательные: -Умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить; -Ориентироваться в своей системе знаний и умений,наблюдать, анализировать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. 2. Регулятивные: -Формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 3. Коммуникативные: -Уметь слушать учителя и одноклассников. Оборудование: - презентация по теме урока; - компьютер; - проектор; - экран; - учебник; - карточки Ход урока: Организационный момент. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю вам добра, вы желаете мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я вам помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу, что настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. Актуализация знаний. Цель: повторить ранее изученный материал. - На прошлом уроке вы разделили царство животных на группы по их строению и внешнему виду. Сейчас на слайде появится животное, а вы должны определить, к какой группе и к какому классу оно относится.
-Вспомните, на какие две большие группы можно разделить царство животных? (беспозвоночные и позвоночные) -В чём заключается особенность позвоночных животных? (есть скелет) -Итак, мы узнали, что животных мы можем классифицировать по их строению и внешнему виду, но есть и другие способы классификации животных. -Ребята, назовите признаки живых организмов. (дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, умирают) -Верно, как вы думаете, что необходимо для роста и развития животного? (питание) -О чем мы будем разговаривать сегодня на уроке? (о питании) - Сегодня мы классифицируем животных по способу питания, и узнаем, кто что ест. Работа по теме урока. (На доске табличка «ЖИВОТНЫЕ») -Внимательно прослушайте текст и ответьте на вопросы! В природе мыши обитают там, где есть пища, которой они могут питаться. В осеннее время мышь старается сделать запасы, которыми питается зимой. Животные, обитающие в лесу, поедают семя трав, плоды деревьев, ботву растений, орехи, желуди и грибы. Луговые, степные и полевые мыши едят зерно (пшено, гречку, ячмень, пшеницу и овес). Полевка (полевая мышь) также может питаться стеблями злаков и семенами, любит рассаду и цветки. -Какой пищей питается мышь? (растительной) -Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только растительной пищей? -Верно! Животных, которые питаются растительной пищей, называют растительноядными. (На доске табличка «РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ») Так как ласточка проводит практически все время в полете, то и питается она налету. Паря в воздухе с открытым клювом птички ловят насекомых, являющихся основной едой. Ласточки отдают предпочтение лакомым для них жучками, мошкам, кузнечикам, сверчкам и стрекозам. -Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только насекомыми? -Верно! Животных, которые питаются только насекомыми, называют насекомоядными. (На доске табличка «НАСЕКОМОЯДНЫЕ») Зимой лисица ловит под снегом мышей, иногда куропаток. Иногда она охотится за зайцами. Но зайцы бегают быстрее лисицы и могут убежать от неё. Зимой лисицы близко подходят к селениям людей и нападают на домашнюю птицу. -Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся другими животными? -Верно! Животных, таких животных называют – хищники или плотоядные. (На доске табличка «ХИЩНЫЕ») Медведь разламывает гнилые пни и выискивает в них жирных личинок жуков-дровосеков и других насекомых, питающихся древесиной. Он ест всё: ловит лягушек, ящериц, одним словом, что только попадётся. Выкапывает из земли луковицы и клубни растений. Часто можно встретить медведя на ягодниках, на которых он с жадностью поедает ягоды. Иногда голодный медведь нападает на лосей, оленей. -Как вы думаете, как можно назвать таких животных, питающихся всем – и растительной пищей, и другими животными? -Животных, таких животных называют – всеядные. (На доске табличка «ВСЯЕДНЫЕ») -Давайте выполним небольшое задание. У каждого из вас на парте лежат карточки, возьмите их. Вам нужно раскрасить кружочек нужным цветом. Насекомоядные-синий, Растительноядные-зеленый, Всеядные-желтый, Хищники-красный.
Физкультминутка (слайд) - Итак, мы узнали, что животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания. -Ребята, цепи питания начинаются с растений – это 1 звено, так как растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. 2 звено цепи – это растительноядные животные. – Как вы думаете, почему? 3 звено цепи – насекомоядные и хищные животные. - Давайте попробуем составить цепи питания! Перед вами звенья различных цепей питания. (Слайд) Соедините их в цепи питания: Дуб – мышь – лиса. Осина – заяц – волк. Сосна- белка-сова. Проверка. Мыши в лесу питаются желудями. На мышей охотится лиса. Зайцы поедают кору осин. На зайцев охотится волк. Семенами сосны питается белка. На белку охотится сова. – Мы составили несколько пищевых цепей. С чего начинается каждая из них? (с растения) – Дальше? (растительноядные) – Последнее звено? (хищные) - Давайте сделаем вывод. Что же такое пищевая цепь? - Пищевая цепь – это взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему. - Цепи питания в природе не так просты, как в нашем примере. Зайца могут поедать и другие животные. Как вы думаете, какие? (лиса, рысь, волк) - Например, Мышь может стать добычей лисы, совы, рыси, кабана, ежа. - Многие растительноядные животные служат пищей разным хищникам. Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания. -Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть) - А если не будет зайцев? (То не будет пищи и лисе, и волку) - Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится) - Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.). - И чтобы цепь не нарушалась каждое животное приспособлено к своему образу жизни. Например, тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы — всё это помогает лисе охотиться. Заяц приспособлен к тому, чтобы защищаться, поэтому у него быстрые ноги из-за этого его сложно догнать. Спасает зайца и цвет шубки: летом она серая, а зимой белая. -Как вы думаете, что помогает защищаться ежу, кузнечику, ящерице? - Что помогает охотиться сове, гепарду, скорпиону? -Молодцы! -А теперь откройте страницу 98. И прочитайте текст «Доброе слово о хищниках». - Какое решение и почему приняли люди? - Что заметили люди? - Какую важную мысль поняли люди? - Какое правильное решение они приняли? - В природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить. Многое зависит от человека. Ведь именно он часто вторгается в природу, тем самым разрушая невидимые нити, которые там существуют. Ко всему, что цветет, растет, движется, нужно относиться уважительно. Надо помнить, что летящая божья коровка и ползущая гусеница спешат по своим важным делам. И эти дела важны не только для них, но и для жизни всей нашей планеты. 4. Итог урока . - “Договори фразу”. Животные и растения связаны между собой в ………… В основе цепи питания находятся …… А заканчивают цепь – …… В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя…… 5. Рефлексия. - Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами лежат смайлики. Улыбающийся смайлик показывают те, кто удовлетворен своей работой на уроке. Грустный смайлик показывают те, у кого что-то не получилось. |
