Конспект урока. Конспект урока по русскому языку. Конспект урока по русскому языку. 1 класс. Тема Алфавит. Цель ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей
 Скачать 33.5 Kb.
|
|
Конспект урока по русскому языку .1 класс. Тема: «Алфавит». Цель: ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей; формировать умения использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь. 1.Чистописание. Во время минутки чистописания у доски двое учащихся выполняют индивидуальную работу. 1)Вставь пропущенную букву. 2)Вставь пропущенную букву. Пру. , хле., сле., сне.. Камыш., ч.й, щ.ка, ч.до. На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений). Учитель: Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и почему? Рассмотрите закономерность и продолжите ряд букв. Учитель: отгадайте загадки. - Окраской – сероватая, - Сам алый, сахарный. Повадкой – вороватая, Кафтан зелёный, бархатный. Крикунья – хрипловатая. (Арбуз) (ворона) - Дерево, про которое говорят «русская красавица» (берёза) Дети записывают слова в тетрадь и проговаривают орфограммы. арбуз берёза ворона 2.Сообщение темы, цели урока. 1) Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит». 2) Тема нашего урока «Алфавит». 3) Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите? (Учащиеся высказывают свои предложения- суждения) 4) Учитель подводит итог: цель нашего урока: -узнать, как образовалось слово «алфавит», -для чего нужен алфавит, - где применяют алфавит; На доске учитель открывает план. Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость. 3.Изучение нового материала. 1)Учитель: что же такое алфавит? Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод. (Алфавит- это последовательность букв русского языка.) Учитель: Катя провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит». Катя: Слово «алфавит» образовалось от названий первых греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать «азбука». Учитель: А сколько же букв в алфавите? Практическая работа. Учащиеся считают количество букв в алфавите. Учитель: Для чего же нужен алфавит? 2)Анализ ситуаций. Ситуация 1.При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту. Попробуйте поставить слова по алфавиту. Трава, дуб, жир, пальто. (До выполнения работы – назвать все орфограммы в словах). Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль). Ситуация 2.Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь). Учитель: Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «картофель». ( Трудно быстро выполнить задание). Для того, что бы быстро найти слово, в словаре слова записаны в алфавитном порядке. Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву) Физкультминутка. Ситуация 3.Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал, чтобы поставить оценку ученику. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (Дети высказывают свои предположения. Конечно, уже опираются на «алфавит»). Задание: напишите фамилия наших учеников в алфавитном порядке. Богданова, Борисенкова. Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя). Самостоятельная работа по вариантам. 1 вариант. Вега, Васильев. 2 вариант. Кузьмина, Крылова. Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями. Ситуация 4.Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему? Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке. (У детей на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро). Проверка с доски. 3)Беседа: Для чего нужны книги? (Читать - много знать.) 4)Творческая работа. Составьте нераспространенное предложения о библиотеке, книгах и слова, что бы стояли в алфавитном порядке. Вспомните: что такое предложение? (Ольга читает. Книга лежит.) Назовите главные члены предложения. Распространите предложение. 5) Самостоятельная разноуровневая работа. (Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно.) Учитель:1уровень: У Бориса Заходера есть такие строки (записаны на доске) Мне нужны такие вещи: Молоток, напильник, клещи. Названия инструментов запишите в алфавитном порядке. 2 уровень: на доске картинки с изображением инструментов: шило, игла, ножницы. Написать название инструментов в алфавитном порядке. 4.Итог урока. Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.) С каким настроением вы уйдете с урока? Почему? Оцените свою работу. В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,? + доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось. 5.Домашнее задание. Мы теперь знаем, по какому принципу располагаются книги на полках в библиотеке. Дома попробуйте несколько книг из семейной библиотеки расположить в алфавитном порядке. |