Конспект урока по произведению Б.Полевого Последний день Матвея Кузьмина. конспект урока по произведению Б.Полевого. Конспект урока развития речи Конспект урока по развитию речи в 3 классе Тема Редактирование отзыва по документальному рассказу Б. Полевого Последний день Матвея Кузьмина
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Конспект урока развития речи Конспект урока по развитию речи в 3 классе Тема: Редактирование отзыва по документальному рассказу Б. Полевого – « Последний день Матвея Кузьмина» Цель: формирование умения редактировать отзыв по прочитанному произведению. Задачи: 1) отрабатывать навыки чтения, навыки работы с текстом; определять речевые ошибки, исправлять их, развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев;2)развивать навык работы с текстом, умение исправлять речевые ошибки, создавать отзыв -3 часть сочинения по произведению на основе 3 способов: по пословице, по цитате, о фразе-заготовке; 3)воздействовать на духовные основы личности по средствам художественного слова, отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, учить работать с текстом, прививать уважение к людям, защищавшим свободу в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. Оборудование: презентация, карточки-задания, тетради по развитию речи с недописанной 3 частью сочинения-отзыва. Ход урока I. Оргмомент: на доске эпиграф: «Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о павших!» -Ребята, давайте вспомним, как называется рассказ, который вы прочитали дома? - Кто автор? Объясните, значение слова - документальный рассказ? Слайд 1 -Какие важные факты помните? Эпиграф «У Победы горький вкус….» -О какой победе речь? II. Целеполагание: -Произведение прочитали, проиллюстрировали, проанализировали, сделали синквейн, начали писать отзыв по прочитанному произведению, но не дописали 3 творческую часть – Наше отношение к прочитанному, значит, целью нашего урока будет…. – закончить сочинение – отзыв. -Самое трудное в отзыве – высказать свое отношение к прочитанному, оно тогда формулируется, когда понимаешь основную мысль произведения! -Над орфографическими ошибками мы поработали, а сегодня будем учиться исправлять речевые ошибки. III Актуализация знаний- -Вспомним произведение – литературный диктант, доскажи слово! Слайд 2 IV.Работа по теме: 1.Работа над главным героем: - Посмотрите на портреты героев. Кто это? (Егорка из произведения, тоже недавно нами прочитанного- «По следам» В.Бианки и Матвей Кузьмин) -Что же между ними общего? -Жили в единстве с природой, оказались в трудной ситуации, а сила духа, закалка помогли им выжить! Природа толкает человека на активные поступки! В этом произведении автор затрагивает не только тему отношений ЧЕЛОВЕК-ИСТОРИЯ, но и ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА! И Егор, и Матвей Кузьмин, жившие всю жизнь в лесу, рядом с природой, были физически сильными людьми и это тоже важно, благодаря этому они смогли выжить в невероятно тяжелых условиях, выстоять! Но Матвей Кузьмин был еще настоящий патриот своей Родины! 2.Работа над речевыми ошибками - редактирование 1-2 части, фронтальная работа СЛАЙД3 1.В рассказе о человеке, который уже прожил долгую жизнь него натруженные ладони, густые брови и всегда хмурый взгляд был нелюдим, жил на отшибе. Воспитывал внучонка Васю-сироту.Матвей Кузьмин жил рыбалкой и охотой.А,ещё, хорошо знал местность рассказывается говорится . уУ он Он - В первом фрагменте частая речевая ошибка – неоправданный повтор, тавтология, нельзя в одном предложении использовать однокоренные слова! «В рассказе рассказывается» Замените, исправьте пожалуйста! -Каким символом – значком обозначим ошибку? - П (См. Приложение1) Слайд4 2.Это и немцев. Они вызвали старика и большую награду за предательство. Матвей проявил хитрость и смекалку. Он согласился «помочь» фрицам- провести их к позициям наших войск а сам своего Ваську предупредить наших. пообещали отправи л приманило привлекло - Какие речевые ошибки во 2 фрагменте? -Неудачное слово «приманило немцев», заменим словом каким? (привлекло) Обозначим символом значком – Н (неудачная ошибка)(СМ Приложение 1) -А, также, пропуск важных слов: «пообещали большую награду и отправил предупредить наших » -обозначим символом- галочкой (СМ Приложение1 ) Слайд5 3.Старик вел немцев прямо вёл их глухими лесными тропами на пригорок - в засаду. Дед Матвей призывал наших солдат стрелять не жалея никого! Наши войска встретили их Матвей Кузьмин стоял на пригорке и совсем не пытался обороняться. Он выбросил деньги в лицо офицеру. Старик Он по дороге. по целине . с пулемётом. пулемётным огнём. со злостью злостью В 3 фрагменте самостоятельно найдите ошибки, у доски работают 2учащихся, обозначают ошибки символами, объясняют, комментируют их: а)Неоправданный повтор слова «старик» нужно заменить местоимением он; б)Речевая ошибка – «встретил их с пулеметом» , заменить- встретил их с пулеметным огнем; в)пропуск предлога со- в предложении- «Он_ злостью выбросил деньги в лицо!». 4.Офицер понял обман и выстрелил ему в голову … похоронили как офицера. В труднейших условиях он помог уничтожить немецкий батальон, не пожалел своей жизни . Люди чтят и приносят цветы к обелиску. Его Деда Матвея его память память о нём Слайд 6 И самая грубая речевая ошибка в 4 фрагменте - указывает на нее учитель: неверное употребление местоимения – его, можно подумать про немецкого офицера, в данном случае лучше написать имя Матвея. И в конце, речевая ошибка - нарушение порядка слов (см Приложение 1) «Люди чтят память о нем и приносят цветы к обелиску» - Что такое обелиск? V.Подготовка эмоциональной сферы к написанию отзыва: - Исправьте пожалуйста последовательность событий в иллюстративном ряду . - НА какой иллюстрации мы видим истинное лицо героя и понимаем ,что он герой? -Как офицер называет его-«деловой человек,лесной человек»-эпитеты использует автор Б. Полевой. 1 2 3 3333333333333333 33333333333333 3 -Наступил момент ,когда ему не накого опиреться,только на самого себя,- это самый сильный момент в жизни,он его ждал, как будто всю свою долгую жизнь! -Что подумали жители деревни о нем?Как отнеслись,что говорили?(обещали сжечь дом,проклинали) -Как ведет себя Матвей в этот момент?( Он спокоен, хладнокровен, терпелив,но ему трудно морально) -Трудно ему было идти первым прокладывать путь – старому человеку. Из рассказа вы узнали, что Матвей Кузьмин вёл немцев по целине. Как вы думаете, почему? (Старик старался вымотать силы немцам) - Найдите фрагмент, где говорится о том, как враги теряли силы. - Что было задумано Матвеем Кузьминым? -О ком или о чем он мог думать и переживать в этот момент?(о внуке,единственно-родной душе) -Почему внук смог выполнить поручение деда? Какими качествами обладал он? Таким его воспитал дед! -Как вел себя Матвей Кузьмин в последние минуты своей жизни?(сдержанно,достойно) -Понимал ли он ,что погибнет? Офицер выстрелил,потому что испугался его, перед ним стоял «Лесной человек!» В селе , в метро в Москве есть памятник нашему герою. VI. Практическая работа. -Сейчас я попрошу вас поделиться своими мыслями и чувствами и дописать отзыв- 3 часть. Вы можете использовать 3 варианта: по фразе-заготовке, по пословице и по цитате! 3.По фразе-заготовке: Я думаю, автор хочет донести до нас мысль,что…. Я говорю спасибо писателю Борису Полевому за то, что…. Я говорю спасибо Матвею Кузьмину- главному герою этого рассказа за то, что… Главная мысль произведения кроется в поступке героя. «Герой никогда не умрёт, он вечно в народе живёт» « Кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно» «Не страшна смерть, если жизнь отдаешь за спасение других» «Не суди человека по виду, суди по делам» «Светлый человек не делает темных дел» так,как главный герой…. 2.По цитате(слова героя, автора) из текста: Главный герой рассказа не раз говорил - «Матвей Кузьмин своё дело знает».Его слова я понимаю так. -Учащиеся зачитывают получившиеся отзывы. VII Вывод, подведение итогов: -Где и когда умение строить свое письменное высказывание может вам пригодиться? Высокую цену заплатил народ за эту победу. Она унесла жизни 50 миллионов людей. На доске запись - 50000000.День Победы над фашизмом знает весь мир? Когда мы празднуем его? Стих читает подготовленный уч-ся. Самоанализ урока Урок построен в соответствии с программными требованиями, находится во взаимосвязи с последующим уроками, т.к. они объединены в общий раздел и целенаправленно ориентированы на привитие и воздействие на духовные основы личности по средствам художественного слова. Задачи урока - отрабатывать навыки выразительного чтения, учить работать с текстом, прививать уважение к людям, защищавшим свободу в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками; развивать навык работы с текстом, умение исправлять речевые ошибки, создавать отзыв – третью часть сочинения по произведению на основе 3 способов: по пословице, по цитате, о фразе- заготовке; Главной целью урока является- формирование умения редактировать отзыв по прочитанному произведению. Урок построен с учетом возрастных особенностей данного класса и с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Сильные учащиеся могли почувствовать себя в роли учителя (сообщения), а более слабым детям дана возможность поработать над текстом, выборочным чтениям, над иллюстрациями. Тема данного урока имеет реалистичный характер, основана на реальных событиях, несет большую смысловую поучительную нагрузку, т.е. дает возможность для реализации воспитательных задач урока. На уроке использовались разнообразные формы и методы организации учебной деятельности. Учебно-познавательная деятельность осуществлялась через разные методы (рассказ, беседа, в том числе и рассказ от лица учащихся), а также наглядные методы ( обращение к доске). Имел место метод самостоятельной работы (самостоятельное чтение, работа в парах, выборочное чтение и редактирование, практическая работа с готовыми опорами) На уроке осуществлялась тесная межпредметная связь. Введение в урок дополнительных сведений (главного персонажа) позволило наиболее полно и ярко представить действующего героя. Использование логических методов направлено на развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать события и давать оценку поступкам героев. Стимулирование и мотивация осуществлялась через создание ситуации заинтересованности, новизны, опоры на жизненный опыт: создание ситуации эмоционально-нравственных переживаний. Ведущая технология – РКМЧП, использовался приём –« Литературный диктант», «Иллюстрированный ряд» для «постижения авторской» мысли текста. Готовые опоры- заготовки для написания третьей части сочинения - в трех вариантах: по фразе-заготовке, по пословице и по цитате! Выбор данных методов был определен в соответствии с поставленными задачами урока. Считаю, что урок достиг поставленных целей. |