Конспект урока русского языка в 4 классе 17. Конспект урока русского языка в 4 классе 22. 11. 22 Тема урока Повторение. Состав слова. Тип урока урок обобщения и систематизации знаний
 Скачать 44.91 Kb.
|
|
Конспект урока русского языка в 4 классе 22.11.22 Тема урока: «Повторение. Состав слова.» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Цель урока: Обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли каждой части слова. Задачи: Образовательные: упражняться в разборе слова по составу на основе словообразовательного анализа. Развивающие: развитие познавательных и исследовательских умений, внимания и творческих способностей детей, самостоятельности и способности решать творческие задачи, обогащать словарный запас учащихся,. Воспитательные: воспитывать навыки самостоятельной работы; воспитывать положительные морально-волевые качества ребёнка, инициативность, самостоятельность, предприимчивость; Оборудование урока: Русский язык: учебник для 4 класса, автор Канакина В.П. мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, карточки. Ход урока. Самоопределение к деятельности. Организационный этап. Чистописание -Ребята, давайте начнём урок с отгадывания буквы, которую будем прописывать. - Эта буква согласная, глухая, парная по звонкости и по мягкости. Она есть в приставке слова — бесснежный, в корне слова подснежник, и в суффиксе слова соседский. (Сс) Сообщение темы и целей урока Слайд №3 . На экране буквы й с х м о ч щ с р ц н т л й а х ч в щ м -Уберите мысленно буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки в данной цепочке. -Что получилось? Слайд4 (СОСТАВ.) Запишите это слово. Что надо в этом слове запомнить? Подчеркните букву -О-. У этого слова много значений. Что обозначает это слово? Когда и в каких случаях мы используем это слово. Чтобы узнать больше значений этого слова, что нам поможет? (Орфографический словарь Ожегова.) Как объясняется это слово в словаре? Слайд 5 Состав - 1. Совокупность отдельных частей, образующих собою что-л. целое. 2. Соединение, смесь, раствор, состоящие из каких-л. веществ, элементов. 3. Совокупность людей, из которых состоит какой-то коллектив, организация Лица, составляющие какую-л. категорию граждан по роду службы, профессии и т.п. 4. Ряд сцепленных вместе железнодорожных вагонов, подготовленных для отправки или находящихся в рейсе. (лучше вывести на экран) Какое же объяснение слова СОСТАВ имеет отношение к русскому языку? (Ответы детей). Слайд №6 Что мы уже умеем делать? С чем можем справиться самостоятельно? Давайте повторим из каких частей может состоять слово? Слайды 7,8,9 ОТГАДАЙТЕ КРОССВОРД Я стою перед корнем и могу образовывать слова. И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня. А я без окончания проживу, удалите его от меня! А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать. Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение. -Молодцы. -Какое слово получилось в середине кроссворда (так называется раздел русского языка, который занимается изучением состава слова? ) -Как это объясняет словарь Ожигова? (ученик читает по словарю - Морфология в языкознании изучает структуру частей речи, формы слов и их преобразования. Морфология описывает свойства слов и морфем (корней слова), а также грамматические значения слов («морфологические значения»). -Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.) -Что такое морфема? (Это часть слова) Слайд №5 -Как вы думаете - чем будем заниматься на уроке? - Сформулируйте тему урока. Сформулируйте цели урока. (Ответы детей - сегодня на уроке мы будем упражняться в разборе слова по составу, а также вспомним правила орфографии правильного безошибочного письма, наблюдать, анализировать, делать выводы) •Слайд № 6 Цель урока: Составить алгоритм разбора слова по составу и использовать его при разборе слов. - Задачи: 1. Научиться распознавать и определять части слова. 2. Составить алгоритм разбора слова по составу. 3. Применять алгоритм при разборе слов. 4. Научиться подбирать слова к схемам и составлять слова из данных частей слова. 5. Помочь товарищу понять новый материал. Слайд №7 Работать будем по плану : План словообразовательного разбора:
Придумайте однокоренные слова с корнем - СТАВ- ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ Кто больше придумает слов — мальчики или девочки) (дети получают баллы — можно в качестве фишек, кто больше всех получит фишек — тот получает 5) Я тоже придумала однокоренные слова с корнем — СТАВ- запишите их и соедините их со схемой, которая соответствует этому слову ставить, уставленный, заставить, устав, состав, представление, поставить. С помощью чего образованы эти слова. Можно ли все эти слова назвать родственными (устав — корень- УСТАВ) Поменяйтесь тетрадями и проверьте как соединены слова со схемой Слайд 8· На экране словосочетания со словом поставить - как они называются (фразеологизмы или крылатые выражения)Запишите их и объясните их значение и когда они применяются. - поставить на вид - поставить на поток - поставить на место - поставить перед фактом - поставить в известность - поставить в заслугу поставить все точки над I Слайд 9. На экране пословица Дай только ногу поставить, а весь-то я и сам влезу. -Как вы понимаете данную пословицу? - Запишите пословицу и дайте характеристику этому предложению ( повеств./вопрос./побуд., воскл./невоскл., простое/сложное, распростр./нераспростр.) Физминутка Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буквы все писать Слайд 10 Слайд 11 - А теперь, выполните упражнение № 78. Запишите однокоренные слова группами, выделите в словах корень, укажите над каждым словом к какой части речи оно относится, подчеркните изученные орфограммы в корне слова. А потом обменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и проверьте правильность выполнения задания. (Дети работают в парах самостоятельно. Учитель просматривает выполненную работу учащихся. Учитель проводит фронтальный контроль без вмешательства в деятельность учащихся). Вы отлично поработали. Поднимите руки те, кому было трудно? Предлагаю вам работать сегодня под девизом «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!», согласны? Слайд 12 7. Самостоятельная работа с самопроверкой А теперь разделитесь на группы. (3 группы) -Коллективная работа Игра «Конструктор» -Собрать слова и объяснить значение Корень из слова снежинка Приставка из слова подъезжал, Суффикс из слова лесник, Окончание из слова стол. (подснежник) Корень из слова бородка, Приставка из слова подъезд, Суффикс из слова снежок. Окончание из слова стул. (подбородок) Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же, что и в слове извозчик, Приставка та же, что и в слове расход. Окончание тоже, что и в слове лёд. ( рассказчик) Корень мой находиться в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали. Окончание линейкой измеряем (оценка) В списке вы мой обнаружите корень; Суффикс – в собрании встретите вскоре; В слове рассказ вы приставку найдёте; Возьмете окончание и в целом поймете (расписание) Корень, как в слове дарить, Суффикс, как в слове шнурки, Приставка, как в слове покрышки, А окончание, как в слове очки. (подарки) Проверка работы (один учащийся из группы произносит получившееся слово, разбирает его по составу и объясняет его значение и придумывает предложение) -Произошла путаница: окончание, корень, суффикс, приставка перепутали свои места в слове. Помогите всем частям слова найти свои места. Уч-ся вытаскивают карточки со схематическим изображением частей слова и выкладывают их по порядку на столах. -Придумайте к данной схеме слово, запишите и разберите его по составу. Молодцы, а теперь проверим свои знания, выполним тест Тест по теме «Состав слова» -по вариантам. 8. Подведение итогов. 1. Найди окончание. (Для этого измени форму слова.) 2. Отдели основу от окончания. 3. В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.) 4. Выдели приставку. 5. Выдели суффикс. Помни, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи. После корня будет суффикс, А приставка – впереди 1. Какие части слова мы сегодня повторили? 2. Какие части слова служат для образования новых слов? 3. Какие слова называются однокоренными? 9. Рефлексия. 11. Домашняя работа слайд 19 -Ребята, дома поработайте в рабочей тетради, выполните упр.83 на стр.39 Учитель комментирует д/з, объясняет, как оно будет оцениваться. Конспект урока чтения в 4 классе 22.11.22 Конспект урока по чтению по теме «М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»». Цель урока: знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, интерактивная доска SMART, презентация, карточки для учащихся. Ход урока:
Конспект урока математики в 4 классе 22.11.22 Тема урока: «Задачи на кратное сравнение» Тип урока: изучение нового Цель: формирование представления о задачах на кратное сравнение. Задачи: Научить: - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - представлять результат своей деятельности; - оценивать результат учебной деятельности. Личностные умения: — проявлять желание решать проблему, используя приобретённые знания. Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Предметные умения: — решать задачи на кратное сравнение Познавательные умения: — определять способ решения задач на кратное сравнение и обосновывать своё мнение — выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — комментировать учебное задание в рамках учебного диалога; — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; Оборудование: презентация Ход урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) II. Актуализация знаний Устный счёт (Слайды 3,4,5,6) Работа в тетради: (Число, классная работа) - Решите задачи. В тетради запишите только решение. Слайд №7 (на слайде задачи) 1.Катя слепила 27 снежков, а Алёша – 34. На сколько больше снежков слепил Алёша, чем Катя? 2.В инструментальном ансамбле занимается 23 девочки, а мальчиков – 16. На сколько меньше мальчиков, чем девочек занимается в инструментальном ансамбле?) -Проверяем. 1)34-27=7(c.) 2)23-15 =8 (м.) Слайд №8 -Какие это задачи? (на сравнение) -Как узнать, на сколько больше, на сколько меньше? (ответы детей) III. Создание проблемной ситуации. Слайд №9 -Решите следующую задачу. (В зоопарке было 3 белых медведя и 12 бурых. Во сколько раз больше бурых медведей, чем белых?) Запишите только решение. -Давайте проверим. (К доске выходит несколько детей, которые по-разному решили данную задачу и записывают решения на доске) -Задание было одинаковое для всех? (да) -А все ли одинаково сделали? -Сколько разных решений? Почему у нас так получилось? (ответы детей) -В задаче другой вопрос. Какой? ! На доске прикрепляется табличка «Во сколько раз больше?» и вопрос «Как решать?» -А мы решали такие задачи? -Какой возникает вопрос? (Как решать такие задачи?) -Чему будем учиться? (Решать задачи с вопросом «Во сколько раз больше?») -Давайте составим схему к этой задаче. (Дети оформляют схему и решение задачи в тетради) (Слайд 10) -Про кого задача? Какие были медведи? Сколько белых?(3) Сколько бурых?(12) Белые Бурые -Какое число больше? Сколько раз по 3 содержится в 12? (4) -Как получили? (12: 3=4раза) -Как узнать во сколько раз 12 больше, чем 3? (делить) -Белых медведей меньше? Как узнать? (тоже делить) (Слайд 11) -Как правильно записать ответ в задаче? (Ответ: в 4 раза больше бурых медведей, чем белых) -Что мы делали с числами? (Делили) -Как же узнать во сколько раз больше или меньше? (Нужно большее число разделить на меньшее) -Сверим свой вывод с учебником стр. 42. Чтение хором. -Как будут называться такие задачи? (На кратное сравнение) -Какова же тема урока? Прочитайте. (Задачи на кратное сравнение) -Какова же цель нашего урока? (Научиться решать задачи на кратное сравнение) Физминутка IV. Закрепление. Самостоятельная работа -Кто понял как решаются такие задачи? Давайте проверим. Сейчас вы будете решать самостоятельно задачи. Договоримся о критериях, за что «5», «4», «3» Вам будет предложено решить три задачи за три минуты, если без ошибок, то «5», если решили 2 задачи –«4», 1 задачу –«3» -На парте карточки с заданиями, запишите только решение.
-Проверяем. Если правильно, ставим «+», неправильно «-» Тест Слайды 13,14,15,16,17 Проверка теста Слайд 18 Слайд №19 Оцените себя по алгоритму: V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Слайд №20 Д.З. с 41 № 4, 6 |