Этап
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу» - «надо» - «могу» , создание положительного эмоционального настроя.
(1-2 минуты)
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Высказывание добрых пожеланий.
- Запись числа и «Классной работы».
Учитель:
Вот и прозвенел звонок.
Ты готов начать урок?
Все на месте?
Всё в порядке?
И учебник, и тетрадки?
Каждый хочет отвечать и оценки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
- Здравствуйте, ребята! Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке.
|
Желают друг другу удачи.
Делают записи в тетрадях (число, «Классная работа»)
|
Регулятивные УУД:
целеполагание
эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Оценка выполнения д/з:
Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклонением – 1 балл.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:
мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Познавательные УУД:
Выдвижение гипотез и их обоснование (П).
|
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
(4-5 минут)
|
1. Организует работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ.
- Мы продолжаем изучение раздела науки о языке -синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме,
Игра «ДА»- «НЕТ»
-Синтаксис изучает словосочетание?
-Предложение?
_По цели высказывания преложения делятся на повествовательные,и невосклицательные?
Словосочетания бывают глаг., именные,?
Словосочетание – это сочетание любых слов?
По интонации преложения бывают воскл и невоскл?
Грамматическая основа состоит обязательно из подлежащего и сказуемого?
2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, целей и задач урока.
Посмотрите на доску и выполните задание.
- Слайд 1
Распределите словосоч, на группы
-В чем проблема?
Чем является это сочетание
- О чём пойдёт речь на уроке?
Игра Корзина знаний
- Вспомните все, что вы знаете о главных членах предложения.
Слайд 5
|
Дети отвечают по цепочке
Отвечают на вопрос.
Предложением - главные члены предложения
Определяют тему, записывают в тетради
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Слайд 4,
Дети предлагают, уч. запис на доске, затем слайд
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.
достижение договоренностей и согласование общего решения.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;
умение планировать и оценивать свои действия;
умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.
Познавательные УУД :
умение анализировать языковой материал;
поиск и выделение необходимой информации.
|
III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?
(4-5 мин.)
|
Использует приемы создания проблемной ситуации.
Работа со СЛАЙДОМ 7
Слайд 7. Выполните задание на слайде предл. –я
Жить – Родине служить!
Россия – наша любимая Родина.
Хороша русская зима!
Хватает ли вам знаний?
Всё ли вы знаете о подлежащем и сказуемым? Над чем нужно поработать?
|
- Нет.
Ставят цели урока в виде вопроса: как найти подлежащее и сказуемое?
Узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и сказуемое
Отвечают, испытывая затруднения в определении подлежащего и сказуемого.
Высказываются.
.
|
Познавательные УУД :
извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД:
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные:
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).
|
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель:
постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
(2 минуты)
|
Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей:
- Как можно решить возникшую проблему?
- Это и есть цель нашего урока. - Где найти необходимый материал?
|
Выбирают пути решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план выхода из затруднения:
- проанализировать языковой материал;
- разобраться при помощи объяснения учителя;
- обратиться к учебнику.
Высказываются:
- Нужно знать все способы выражения подлежащего и сказуемого.
Высказываются:
- Нужно обратиться к учебнику.
|
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные УУД:
коррекция (внесение необходимых корректив в план и способ действия).
Познавательные:
анализ с целью выделения общих признаков,
подведение под понятие,
построение логического рассуждения.
|
V. Этап реализации построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
(5-6 минут)
|
Организует реализацию построенного проекта :
- прочитать теоретический материал учебника (стр.97- 98)
«Чтение с остановками»
Знали-не знали
Составляют опорную схему
Объяснение к схеме
|
Читают самостоятельно, работают в парах, комментируют по цепочке.
Читают вслух теоретический материал
Заполняют схему
|
Регулятивные УУД:
контроль;
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД :
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель:
усвоение учащимися нового способа действия.
(4 минуты)
|
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках, организует самоконтроль:
Разбирают предложения на слайде
Давайте попробуем теперь разобрать предложения на слайде.
Применяют теперь полученные знания.
|
Выполняют разбор, делают вывод.
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.
Регулятивные УУД:
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
оценка деятельности; саморегуляция.
Познавательные УУД :
поиск и выделение необходимой информации.
|
Физкультминутка
(1 минута)
|
Давайте отдохнём.
Физкультминутка
.
|
|
|
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
(10 минут)
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Слайд.
Вы предлагали закрепить материалю. Работаем в парах обсуждаемю
Предложения на слайде.
Спишите выделите грамматическую основу, выпишите ее.
Далеко-далеко колокольчик звенит.
Я во всем и всегда полагаюсь только на себя.
Баренцево море омывает берега России и Норвегии.
Ночь тиха и морозна.
Проверяем по эталону.
Определите трудность задания.
- что у вас не получается?
|
Выполняют задания в тетради.
Проверка по образцу с экрана.
Делают вывод о том, что еще плохо умеют.
|
Познавательные:
Выполнение действий по алгоритму;
Самостоятельное решение задачи.
Регулятивные УУД:
Оценка выполнения :
Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклонением – 1 балл.
|
VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
(7 минут)
|
Вставьте подходящие по смыслу члены предложения:
За интересной книгой___________проходит незаметно.
В сказках_____ всегда побеждает зло.
Все ____ любят читать сказки Пушкина.
Книга – это наш лучший _____ .
- Какой темой объединены все предложения?
Придумайте на эу же тему предложения. Работа в парах.
СЛАЙД 15
Подлежащее – существительное, сказуемое – глагол;
Подлежащее – сочетание слов, сказуемое – глагол;
Подлежащее – существительное., сказуемое –прилагательное.
|
Дети вставляют слова. Вылеляют гл. чл. Предложения по алгоритму.
Книга.
Дети составляют предложения.
|
Регулятивные УУД:
умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном;
коррекция;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов.
Личностные УУД:
|
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: осознание учащимися своей учебнй деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
(2-3 минуты)
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Задаёт домашнее задание:
- обязательное для всех: выучить определения
- на выбор:
Упр.118 или 119
Комментирование оценок.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 17
Отвечают на вопросы:
Сегодня мы узнали о …
Теперь я могу…
Я научился…
Мне было трудно…
Своей работой я ….
- Записывают домашнее задание в дневники.
|
Регулятивные УУД:
саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний;
Личностные УУД:
оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.
инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.
|
Скачать 111.5 Kb.