Конспект урока в 7 классе по теме «Рельеф Земли». Конспект урока в 7 классе по теме Рельеф Земли
Скачать 79.94 Kb.
|
Конспект урока в 7 классе по теме «Рельеф Земли» Тип урока: комбинированный урок. Цель урока: создание условий для формирования таких понятий, как литосфера, рельеф. Задачи урока: Образовательные: формирование у учащихся представление о размещении крупных форм рельефа на поверхности Земли. обоснование причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. формирование навыков работы с картой. Развивающие: развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и обобщать; развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету. Оборудование: Физическая карта мира и карта строения земной коры. Ход урока 1. Организационный. Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения) -Здравствуйте, ребята! С каким настроение вы пришли сегодня в школу? Проиллюстрируйте свое настроение с помощью смайликов, которые лежат у вас на партах. -Я рада, что у всех хорошее настроение. Тогда давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошей работы на уроке. Вспомните правила работы на уроке. Ответ принимается по поднятой руке, согласие и несогласие показываются при помощи сигнальных карточек, которые находятся у вас на парте. - Начать наш урок я бы хотела со слов великого древнегреческого философа и воспитателя Аристотеля. Послушайте, как он говорил о знаниях человека: «Познание начинается с удивления». - Как вы понимаете смысл данного изречения? - Действительно, удивляюсь чему то увиденному или услышанному нам интереснее узнавать, что то новое, тем самым пополняя копилку наших знаний. 2. Актуализация индивидуального опыта (знаний, умений). - Предлагаю вам разгадать кроссворд. (Кроссворд на интерактивной доске, необходимо внести ответы) 1) по вертикали Вся совокупность неровностей земной коры (рельеф) 2) по вертикали Часть земной поверхности, высоко приподнятая над равниной и сильно расчлененная (горы) 3) по горизонтали Обширные участки с ровной или холмистой поверхностью (равнины) 4) по вертикали Равнина, имеющая высоту от 0-200 метров (низменность) 5) по горизонтали Равнина, имеющая абсолютную высоту от 200-500 метров (возвышенность) 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. - Скажите, какой темой объединены эти слова? (Рельеф) Учитель подводит к понятию рельеф. –Давайте запишем тему в тетрадь «Особенности рельефа Земли» ( Учитель записывает тему урока на доске) - Кто помнит из курса 6 класса, что такое рельеф? (Рельеф - совокупность неровностей земной поверхности). Какую цель перед собой мы поставим? -Запишите цели, к которым мы будем сегодня стремиться в тетрадь. -Как образуются основные формы рельефа? -Какие силы его формируют? 4. Открытие нового знания. Учитель строит объяснение по данной схеме. - Ребята перед вами таблица "Взаимодействие внутренних и внешних процессов". Ваша задача в ходе объяснения нового материала состоит в том, чтобы добавить информацию, которая отсутствует в таблице, на основе информации учителя. Будьте внимательны. Образование равнин. Океаническая земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50 км. Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а вверху – все более грубые. - Ребята, пользуясь картой «Строение земной коры» выявите взаимосвязь между древними платформами и современными формами рельефа. Сопоставляя содержание карты «Строение земной коры» и физической карты мира заполните таблицу. Старые (глыбовые, возрожденные) горы. Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские, Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д.) Слайд 7 . Средние (складчато-глыбовые) горы образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры, Верхоянский хребет). Физминутка http://yandex.ru/video/search Молодые горы образуются и в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые, покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы, Гималаи, Анды, Кавказ и т.д. - К ядрам платформ. Постепенно присоединились более молодые участки земной коры, выраженные в рельефе горами, - это складчатые пояса. С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур, влияние ветра, деятельность живых организмов и человека. Перепады температур. С первыми лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед. Вода проникает во все трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между собой. Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок. Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания. Корни растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе их жизнедеятельности, - химическое. В результате многолетней деятельности живых организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы, образованные известковыми скелетами морских животных. Реки и Мировой океан также накладывают отпечаток на рельеф Земли: река образует русло и речную долину, воды океана формируют береговую линию. Поверхностные воды оставляют шрамы оврагов на поверхности холмов и равнин. Льды при своем движении бороздят прилегающие территории. Полновластным хозяином открытых пространств является ветер. Встречая на своем пути препятствия, он образует величественные холмы – дюны и барханы. В пустыне Сахара высота некоторых из них достигает 200 – 300 метров. В горных массивах, расположенных в пустыне, почти никогда не бывает рыхлого материала, заполняющего углубления и трещины. Вот почему возникают эоловые формы рельефа, напоминающие башни, столбы и причудливые замки. Хозяйственная деятельность человека тоже вызывает изменения рельефа. Человек добывает полезные ископаемые, в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным, представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов). 5. Первичное закрепление во внешней речи. - Какую взаимосвязь можно установить между возрастом и высотой гор? - Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (действуют внутренние силы Земли) - Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы Земли). - Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей планеты? (внутренние и внешние). Ответьте на вопросы в учебнике Стр.31 вопросы 1,2 1. Что такое рельеф? В чем причина его разнообразия? 2. Подумайте. Можно ли утверждать, что внешние и внутренние силы действуют одинаково и на суше и на, дне океана. Объясните почему. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Отметьте в парах в контурных картах тектонические структуры и формы рельефа соответствующими цветами. Например, Скандинавские горы- древние, поэтому отмечаются коричневым цветом; Анды- молодые горы-желтым цветом. Равнины, располагающиеся на древних платформах,- розовым или красным цветом 7. Подведение итогов урока. - Что нового вы сегодня узнали? - Какие выводы вы сделали после изучения темы? -О каких процессах вы узнали? - Какую цель вы перед собой поставили? - Достигли ли вы поставленной перед собой цели? - Как вы считаете, тема актуальна для изучения? - Какие затруднения вы испытывали на уроке при выполнении всех заданий? - Самооценку своей работы предлагаю провести с помощью таблицы. Вам необходимо поставить галочку в ячейку согласно уровню ваших знаний и умений. Затем на основе данных таблице составьте рассказ о своих результатах начиная со слов: Теперь я... - Используя знак согласия покажите, кто оценил себя так же. - Запишите домашнее задание - § 5 по учебнику Коринской В.А., Душиной И.В., Щенева В.А. География материков и океанов. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных заведений - 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.: ил., карт. - Ребята, вернемся к высказыванию в начале урока. Я хочу чтобы от урока к уроку, вы удивлялись тому, как многое можно познать. Спасибо вам за урок. |