Конспект урока русского языка в 7 Причастие. Конспект урока в 7м классе по теме "Причастие" цели Дидактическая способствовать усвоению общего понятия о причастии как части речи
 Скачать 113.9 Kb.
|
|
План-конспект урока в 7-м классе по теме: "Причастие" ЦЕЛИ: Дидактическая – способствовать усвоению общего понятия о причастии как части речи. Психологическая – сформировать приемы мышления по определению причастий. Воспитательная – привить интерес к данной части речи; воспитание патриотических чувств на примере Мусы Джалиля. ПЛАН. Постановка учебной задачи. Решение учебной задачи по определению понятия “Причастие”. Моделирование приемов определения причастия. Моделирование содержания понятия “Причастие”. Рефлексивно-оценочный этап. Домашнее задание. ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНОСТЬ: логико-структурные модели “Глагол”, “Прилагательное”, “Причастие”, карточки для индивидуальной работы, таблицы о разных частях речи, магнитная доска, портреты М. В. Ломоносова, В. В. Даля; высказывания великих людей о причастии: “Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного”. В. И. Даль. “Они, глагольные имена, служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу”. М. В. Ломоносов. Вот свойство мое обязательное: Склоняюсь я, как прилагательное. На все вопросы его отвечаю, Глагол по значению напоминаю. (П. Чесноков) ТИП УРОКА: изучение нового. СОДЕРЖАНИЕ УРОКА Ориентировочно-мотивационный этап. Читает учитель Митрофан (подаёт книгу Правдину). Вот, грамматике… Правдин (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что же вы о ней знаете? Митрофан. Много. Существительна да прилагательна… Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное? Митрофан. Котора дверь? Правдин. Котора дверь! Вот эта. Митрофан. Эта? Прилагательна. Правдин. Почему же? Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит ещё не навешена: так та покамест существительна. Учитель. Какие ошибки допустил Митрофан? Почему? Учащиеся. Он неправильно определил части речи, потому что он их не знал. Учитель. Сам того не зная, Митрофан употребил особую форму глагола (на доску прикрепляются карточки со словами: навешана, приложена). Чтобы не остаться в его положении, мы должны изучить эту тему. Итак, какую учебную задачу мы ставим перед собой? Учащиеся. Изучить новую часть речи, имеющую признаки прилагательного и глагола.. Учитель. Изучая любую часть речи, что мы должны выяснить? Уч-ся. Значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, работать над правописанием. Уч-ль. Хорошо. А изучение новой темы “Причастие” начнем мы с повторения прилагательного и глагола. Хочу напомнить, что на каждом этапе урока вы должны поставить себе оценку. По этим оценкам я поставлю итоговую отметку. Если вы не согласны со мной, можете аргументировано оспаривать её. (Учащимся дается лист самооценки)
II. Оперативно-исполнительский этап. Уч-ль. Итак, назовите признаки прилагательного. Уч-ся по очереди называют признаки прилагательного, уч-ль прикрепляет на доске карточки с этими признаками. А затем выясняют признаки глагола.
Уч-ль. Как вы думаете, зачем мы повторили прилагательное и глагол? Уч-ся. Значит, та часть речи, которую мы должны изучить, имеет что-то общее и с глаголом, и с прилагательным. Уч-ль. Давайте, разберем пример и выясним, правильно ли ваше рассуждение. (На доске написать слова желтый (лист), желтеет (лист), желтеющий (лист). Каково лексическое и грамматическое значение этих однокоренных слов? Уч-ся. По лексическому значению – значение цвета; по грамматическому желтый – признак предмета, желтеет – действие предмета, желтеющий – признак предмета. Уч-ль. Можно ли назвать слово желтеющий прилагательным? Уч-ся. Желтый лист уже не изменит цвета, это его постоянный признак; желтеющий лист – тот, который сейчас желтеет, т. е. это признак непостоянный. Уч-ль. Итак, давайте, попытаемся сделать первый вывод. Уч-ся. Причастие обозначает признак предмета по действию. Уч-ль. Как вы думаете, почему эта часть речи называется причастием? Уч-ся. Потому что она причастна глаголу и прилагательному. На доске появляются предложения, где причастия выделены жирным шрифтом. Не стану жалеть о промчавшемся лете, Гоняться за теми ушедшими днями. Ведь в каждом поблекшем, опавшем соцветье Есть завязь, и стать ей дано семенами. (М. Джалиль. “Письмоносец”) Словарная работа. Завязь – нижняя часть пестика в цветке, образующая по опылении плод. Поблекший – лишенный свежести. Соцветье – верхняя часть стебля с более или менее сближенными цветками. ) Задайте к каждому слову вопрос, определите падеж, число и род причастия. Уч-ль. Какие выводы можете сделать теперь? Уч-ся. Причастия изменяются по родам, числам, падежам, отвечает на вопрос к а к о й ? Уч-ль. Причастия имеют вид, время, могут иметь при себе зависимое слово. Определите их. Уч-ль. Определите, каким членом предложения является причастие в каждом предложении и сделайте вывод. Уч-ся. Причастия обычно бывают определениями. Уч-ль. Как образуются причастия от глаголов? Уч-ся. При помощи суффиксов –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -енн-. Уч-ль. Сюда ещё входят суффиксы -им-, -ем-, -вш-, -ш-, -н-, -т-. III. Рефлексивно-оценочный этап. Задание 1. Тест : 1. Укажите причастие. Синий Синеет Синеющий Синеватый Синея 2. Укажите словосочетание “прил. + сущ. ”, где существительное- главное слово. Зимняя дорога Зимующие птицы Замерзшая река Раскрытая книга 3. Укажите словосочетание “прич. + сущ. ”, где существительное- главное слово. Бушующее море Сидящие на дереве Зеркальная поверхность Выполнивший задание. Задание 2. Работа с текстом. В воспоминаниях друзья, знавшие Мусу по Москве, рисуют его живым, увлекающимся, жизнерадостным, любящим смех и шутки, изобретающим на вечерах занятные и веселые игры, умеющим импровизировать остроумные стихи и едкие эпиграммы. Чувство юмора никогда не изменяло ему; шутил он непринужденно, не стараясь смешить кого-то. Юмор был естественной потребностью Мусы, сопровождая его на всем жизненном пути, помогая работать и преодолевать невзгоды. Муса любил смешить, но и сам любил посмеяться. А если было что-то очень смешное, хохотал без удержу до слез, по-детски вытирая глаза кулаками. Однажды сестра Хадича рассказала об одном озорнике, который, не дотянувшись рукой до чужого звонка в двери, попросил прохожего нажать кнопку: - А теперь, дядя, бежим отсюда, не то нам с тобой достанется! Муса хохотал, заставляя пересказывать снова и снова. А через двенадцать лет он вспомнит эту историю в фашистских застенках… (Гази Кашшаф. “По завещанию Мусы Джалиля”) Уч-ль. О чем этот текст? О каких качествах писателя вы узнали? Какому типу относится этот текст? Найдите причастия, определите время, вид, род, число, падеж (письменно). Задание 3. Выполним буквенно- цифровой диктант. Запишем в тетради следующий числовой ряд. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Нужно указать под цифрами буквами п, г, о, какое прозвучало слово. п – прилагательное, г – глагол, о – особая форма глагола. Маленький мяч, летящий шар, крупный лист, крутящийся глобус, мальчик поет, певчая птица, самолет приземлился, читательский дневник, проводятся соревнования, обмороженный палец. Правильный ответ: п о п о г п г п г о Уч-ль. Какую учебную цель мы поставили в начале урока? Решили ли мы эту задачу? Уч-ся. Изучить особую форму глагола - причастие. Мы выяснили, что причастия имеют признаки и глагола, и прилагательного; изменяются по родам, числам, падежам; имеют вид, время. Учитель. Сформулируйте приемы определения причастия. Учащиеся. 1. Выделить слово. 2. Определить, обозначает ли оно признак по действию. 3. Изменяется ли по родам, числам, падежам. Учитель. Мы ещё не говорили о роли причастий. И не уточнили, когда какие суффиксы пишутся. Значит, какую учебную задачу возьмем на следующий урок? Учащиеся. Уточнить правописание суффиксов у причастий и условий их выбора, а также выяснить роль причастий. IV. Самооценка. V. Домашнее задание. 1. Упр. 240 (письменно) – обязательное для всех. 2. Придумать и написать 5 предложений с причастиями (II группа). 3. Написать сочинение – миниатюру (7-8 предложений с причастиями) на тему “Зима” (I гр. ) Урок №2. Фрагменты плана. (продолжение темы) В повседневной школьной практике нужно систематически использовать задания, требующие установления связи между грамматикой и орфографией: найти все трудные для написания места, определить, в какой они части слова и какой частью речи это слово является; выписать из текста глаголы в личной форме и указать признак, от которого зависит правописание окончания; доказать правильность написания суффиксов в данных причастиях, например: дышащий, реющий (ученик должен привести глагол, от которого образовано каждое из причастий, определить спряжение глагола и затем воспроизвести соответствующий пункт орфографического правила. ) Эти знания пригодятся и на ЕГЭ, так как в заданиях есть вопросы и по орфографии, и по морфемике. Цели: Обеспечить умение употребления причастий в речи; формирование приема мышления по написанию в причастиях того или иного суффикса в зависимости от спряжения глагола; привитие чувства бережного отношения друг к другу и к близким людям. Ход урока I. Ориентировочно-мотивационный этап. 1. Учащиеся пишут под диктовку слова с орфограммами. Проверенный, заклеенный, выкачанный, застреленный , распиленный, слышавший, растаявший, запряженный, развеянный, смотрящий, зовущий, звонящий, ведомый. Учитель. Ребята, к какой части речи относятся эти слова? Почему? Какого вида? Учащиеся. Эти слова относятся к причастиям, потому что обозначают признак по действию. Слышавший, смотрящий, зовущий, звонящий, ведомый – причастия несовершенного вида, остальные –совершенного. Учитель. Все без затруднения написали эти причастия? Учащиеся. В правописании некоторых слов были сомнения. Учитель. Значит, о чем мы сегодня должны говорить? Учащиеся. О правописании суффиксов в причастиях. II. Операционально-исполнительский этап. 1. Учитель. Давайте, выясним, к какому спряжению относятся глаголы, от которых образованы эти причастия. Работайте в группах. Учащиеся. Проверенный – проверить - 2 , заклеенный – заклеить - 2, выкачанный – выкачать - 2, застреленный – застрелить - 2, распиленный – распилить - 2, слышавший – слышать - 2, растаявший – растаять - 1, запряженный – запрягать - 1, развеянный – развеять - 1, смотрящий – смотреть - 2, зовущий – звать - 1, звонящий – звонить - 2, ведомый – вести - 1. Учитель. Попробуйте сделать вывод. В своих группах еще раз просмотрите все слова, нет ли здесь какой-нибудь закономерности? Учащиеся. 1. Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то пишется суффикс –ущ- или –ющ-. Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то пишется суффикс –ащ- или –ящ-. Учитель. Из этого правила есть исключение: брезжить (2) – брезжущий. Учащиеся. Если страдательное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то пишется суффикс –ем- или –ом-. Если же страдательное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то пишется суффикс –им-. Учитель. Из этого правила тоже есть исключение: движимый. Учащиеся. Если страдательное причастие прошедшего времени образовано от глагола на –ать-ять, то пишутся суффиксы –анн-, -янн-. Если страдательное причастие прошедшего времени образовано от глагола на –еть-, -ить-, -ти-, -чь-, то пишутся суффиксы –енн-, -ённ-. Учитель. Хорошо поработали в группах, поставьте оценки на листочках. А эти правила запишем в тетради. Проговорите шепотом эти выводы. А теперь сформулируйте алгоритм анализа правописания суффиксов в причастиях. Учащиеся. 1) с помощью вопроса и суффиксов найти в предложении слово, обозначающий признак по действию. 2) выяснить, от какого глагола образовано это причастие. 3) определить спряжение глагола, от которого образовано причастие. 4) выяснить, какое это причастие: действительное или страдательное. 2. Выполнение упражнений по учебнику. 3. Выборочный диктант. Учащиеся должны выписать с определяемыми словами. Около костра было тепло, светло и уютно. Но там, дальше, куда не достигал освещенный колеблющийся круг, там ночь стала непроницаемо черной, и временами до нас доносилось её холодное, сырое дыхание. Обступившие нас вокруг деревья слились в одну сплошную, темную – темнее ночи – живую толпу, точно со всего света сбежались ночные тени и с любопытством глядели сверху, покачиваясь и перешептываясь. Иногда на мгновенье выделялся из этого заколдованного круга голый прямой ствол сосны, внезапно облитый красноватым светом, но тотчас же пугливо прятался в густую толпу ночных призраков. (А. Куприн. ) 4. Самооценка. III. Рефлексивно-оценочный этап. 1. Какая была цель урока? 2. Отчего зависит правописание суффиксов в причастиях? 3. Какой алгоритм вы составили? 4. Оцените свой уровень усвоения темы. IV. Домашнее задание. Подготовка к тесту; подобрать текст из художественного текста с причастиями. Объяснить правописание суффиксов. Конспект урока русского языка в 7-м классе: "Обобщение изученного по теме: "Причастие". В гостях у Феи цветов" Меховская Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка Цели: обобщить и систематизировать знания о причастии как части речи закрепить навыки правописания суффиксов причастий и постановки знаков препинания в предложениях с причастными оборотами совершенствовать навыки морфологического разбора причастий. Оборудование: портрет Феи цветов мультимедийное оборудование фрагмент из “Вальса цветов” П.И. Чайковского красочные карточки с заданиями опорные схемы “Повторили” 1. Оргмомент. - Здравствуйте, мои юные друзья! Я рада видеть вас в этом уютном классе. 2. Сообщение темы и целей урока. Говорить мы с вами сегодня будем об удивительной части речи, о которой Михаил Васильевич Ломоносов сказал так: “Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу”. (Эпиграф на доске). Тема нашего урока: “Обобщение по теме “Причастие”. В гостях у Феи цветов”. Мы должны обобщить все, что успели узнать о причастиях и их использовании в речи. Фея цветов (рисунок на экране) приглашает нас прогуляться по ее владениям, насладиться красотой природы, ибо, по словам Сервантеса, “красота обладает силой и даром вносить мир в сердце” (второй эпиграф записан на доске), а помощниками нашими будут причастия. 3. Погружение в музыку, создание эмоционального фона урока. Сейчас прозвучит фрагмент “Вальса цветов” Петра Ильича Чайковского. Погружаясь в мир мелодии, представьте себе, что же происходит там, в сказочном королевстве. Звучит музыка. Какое настроение она у вас создала? 4. Повторение признаков прилагательного у причастия. Фея цветов предлагает выполнить первое задание: на экране даны прилагательные и причастия. (Прочитать слова на экране: торжественная, завораживающая, таинственная, волнующая, манящая, чарующая, чудесная, радостная, переливающаяся, зазывающая.) Выпишите причастия, которые помогут нам понять, какая прозвучала музыка. Как вы будете выбирать? (Прилагательное обозначает постоянный признак предмета, а причастие – признак предмета по действию. У причастий есть характерные суффиксы, с помощью которых они образуются от глагола. Прилагательные в большинстве своем образуются от существительных.) Один ученик выходит к доске и записывает причастия в столбик, суффикс выделяет. * Запись на доске и в тетрадях: Музыка - завораживающая, волнующая, манящая, чарующая, переливающаяся, зазывающая. А какие признаки объединяют прилагательное и причастие? (Согласуются с существительным в роде, числе и падеже, отвечают на одинаковые вопросы, имеют те же окончания.) 5. Повторение признаков глагола у причастий. Продолжим нашу работу. Один ученик идет к доске и записывает предложение, объясняя орфограммы. С нежными лучами восходящего солнца спустилась с сияющего облака на прекрасную землю улыбающаяся Фея цветов. - Подчеркните причастия как члены предложения и определите глагольные признаки (вид, время, возвратность). Какого времени не может быть у причастия? (Будущего) А какие причастия могут выполнять синтаксическую роль сказуемого? (Краткие причастия.) - Мы выполнили задания Феи. Что же нам удалось повторить о причастии? (Признаки прилагательного и глагола у причастия, синтаксическую роль причастий в предложении). А теперь дадим определение причастия. Причастие – особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и прилагательного. (Некоторые ученые считают причастия самостоятельной частью речи.) - Прикрепить на доску: Повторили признаки прилагательного и глагола у причастия. 6. Работа на карточках. Повторение типа причастий и правописания суффиксов. - Фея любит, когда ей дарят цветы. Давайте соберем букет для нее, но не забудем и о причастии: определим, действительное оно или страдательное, и вставим пропущенные гласные в суффиксы. - Вспомним, как определить тип причастия. (Действительные называют действие, которое выполняется самим предметом, страдательные – действие, которое испытывает на себе предмет со стороны другого предмета.) - Цветущая поляна просторна, пойдем по ней, собирая букет. Вы работаете прямо в карточке. (Задание представлено и на экране.)  - Что же мы повторили, выполнив это задание? Прикрепить на доску: Повторили: Действительное и страдательное причастия. Суффиксы причастий - А как вы думаете, красивый у нас получился букет? - Важна ли красота в жизни человека? (Она радует, восхищает, успокаивает душу.) 7. Повторение понятия “причастный оборот”; знаки препинания при причастном обороте. - Посмотрите еще раз на карточку. В чем особенность сочетаний слов: дышащий свежестью гладиолус, колеблемая ветром хризантема, озаряемый солнцем цветок? - Это причастия с зависимыми словами. Причастный оборот. - Следующее задание от Феи: конструирование предложений – включить в предложения причастные обороты из слов для справок. Записать, выделить причастные обороты и объяснить знаки препинания. Карточка. Конструирование предложений с причастными оборотами Задание: выберите из слов для справок подходящие по смыслу причастные обороты, вставьте их в предложения, расставьте знаки препинания. 1. Цветок – удивительное творение природы. 2. Белоснежная черемуха похожа на облако. 3. Лепестки астры напоминают лучики звезды. 4. Цветы согревают сердца и лечат души. 5. Человек не может быть жестоким. Слова для справок: опустившееся на землю, украшающие нашу жизнь, радующий красотой и изяществом, выросшей из пылинки, имеющий в руках цветы. Вот что должно получиться: Цветок, радующий красотой и изяществом, - удивительное творение природы. Белоснежная черемуха похожа на опустившееся на землю облако. Лепестки астры, выросшей из пылинки, напоминают лучики звезды. Цветы, украшающие нашу жизнь, согревают сердца и лечат души. Человек, имеющий в руках цветы, не может быть жестоким. - Давайте еще раз скажем: когда же причастный оборот выделяется на письме запятыми? (Прикрепить на доску: Повторили причастный оборот) - А зачем нужно уметь использовать в речи причастия? (Причастия делают нашу речь более выразительной, красочной). 8. Домашнее задание. - Вот мы и справились со всеми заданиями Феи, проявив упорство и настойчивость, показали свои знания по теме “Причастие”. Фея приготовила вам сюрприз. Откройте конверты, лежащие у вас на партах. Это подарок от Феи – цветок эдельвейс – символ любви, счастья и мужества. Он растет высоко в горах, достать его очень трудно. Это редкий цветок, он занесен в Красную книгу. Дома Фея просит вас еще немного потрудиться и выполнить одно из заданий. Вы можете вставить в текст подходящие по смыслу прилагательные и причастия, подсказки – на лепестках цветка. Обозначить суффиксы причастий, расставить знаки препинания. А можете по аналогии с данным текстом написать о вашем любимом цветке, употребляя конструкции с причастиями.  Эдельвейс – символ любви, счастья и мужества. _______________ красотой обладает этот ______________________ цветок, растущий среди громоздящихся вокруг него скал. Мелкие белые корзинки ______________________________________ не сразу привлекают к себе внимание. Они окружены серебристо-сероватыми листьями, _______________________________ и придающими особую прелесть этому горному растению. ________________________ путешественники с _________________________ сердцем ползут за ним по скалам. Человек _______________________________ обретет мужество и удачу. 9. Заключительной работой на нашем уроке станет составление автобиографии причастия. Каково значение слова “автобиография”? (Сам описываю свою жизнь) Давайте возьмем причастие из нашего первого предложения. Работа выполняется в карточке. Карточка. Автобиография причастия Радующий Я, причастие ________________, обозначаю _________________ ________________________, происхожу из семьи частей речи: ________________________и _______________________. Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои признаки:_________________________________________________________. Я – причастие _________________ времени, ________________________ вида, ____________________. Мать, прилагательное, подарила мне вопрос “______________”, свою синтаксическую роль “___________________”, научила изменяться по родам, числам и падежам. Вот сейчас я стою в форме __________________ рода, ________________________ падежа, ___________________________ числа. В предложении выполняю роль _____________________________. __________________________________________________________________ Результат работы будет следующий: Автобиография причастия Радующий Я, причастие Радующий, обозначаю “признак предмета по действию”, происхожу из семьи частей речи: глагола и прилагательного. Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои признаки: время, вид, возвратность. Я – причастие “настоящего времени”, “несовершенного вида”, “невозвратное”. Мать, прилагательное, подарила мне вопрос “какой”, свою синтаксическую роль “определение”, научила изменяться по родам, числам и падежам. Вот сейчас я стою в форме мужского рода, именительного падежа, единственного числа. В предложении выполняю роль “определения”. 10. Давайте подведем итоги нашего урока. - Что нам удалось сегодня повторить? (Все, что знали о причастиях). - А почему в качестве второго эпиграфа выбраны слова Мигеля Сервантеса “Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце”? (Мир цветов таинственный и чудесный. Цветы украшают нашу жизнь, радуют нас, поднимают настроение. Любуйтесь красотой, но и оберегайте ее!) - Выставление и комментирование оценок. - Спасибо всем за урок. |