АВТОМАТИЗАЦИЯ Р. конпект для р. Конспект занятия цикл занятий Постановка, автоматизация и дифференциация звука Р
 Скачать 49.28 Kb.
|
|
Российская Федерация, Тюменская область, город Заводоуковск Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Заводоуковская средняя общеобразовательная школа № 2» Конспект занятия/ цикл занятий Постановка, автоматизация и дифференциация звука [Р] Автор: Анохина Надежда Владимировна учитель-логопед Российская Федерация, г.Заводоуковск 2018 г. Пояснительная записка Цикл занятий по постановке, дифференциации и автоматизации звука [Р],[Р`] разработана для детей начальной школы. Цикл занятий имеет социально-педагогическую направленность. Новизна образовательной программы состоит в возможности более качественной логопедической помощи детям, желанию добиться положительных результатов в работе по обучению грамоте и чтению при условии и использования на занятиях всего многообразия логопедических игр и приёмов. Игра раскрепощает ребёнка, позволяет научить его всему необходимому. Актуальность данного цикла занятий состоит в том, что они стимулирует желание многих детей научиться произносить проблемный звук, та же проблема волнует и родителей, поэтому часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой постановки звуков , берется за это, в результате ребенка учат произносить звук неправильно, неквалифицированное обучение произношению создает массу трудностей при дальнейшем обучении. Сложнее переучить, чем научить. Недостатки произношения звуков Р-Р` называются ротацизмами. К ротацизмам относятся отсутствие звука Р и его искажения (горловой или боковой звуки и др.). Если фонема Р заменяется другой фонемой, например Д (рама-«дама»), такие нарушения называются параротацизмами. Правильная артикуляция звука Р заключается в следующем: Губы-полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения предшествующего (последующего) звука; Зубы- разомкнуты; Язык- широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубым; Мягкое нёбо-поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость; Голосовые связки- напряжены, сближены, вибрируют, давая голос; Воздушная струя-при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его. Мягкий звук Р` отличается по артикуляции от парного твёрдого дополнительным подъёмом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед. Поскольку звук Р наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка, то и нарушения его бывают многообразными. Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука Р являются следующие: -укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения вверх кончика языка и передней части спинки языка; -слабость мышц языка; -неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения; -нарушения фонематического слуха. Работа по произношению звука [Р] имеет целью воспитание у детей чёткого произношения этого звука, на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развития фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой. Работа по этим направлениям на занятиях идет параллельно. Следовательно, воспитание правильной речи у детей младшего школьного возраста является задачей общественной значимости, так как позволяет избежать проблемы при обучении в школе и дальнейшем развитии ребенка по причине нарушений речевых процессов. Данный цикл занятий подразумевает помощь в устранении нарушений звукопроизношения звука Р-Р`. Таким образом, основными задачами являются: -Подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционного уклада. - Формирование потребности в речевом общении. - Развитие и уточнение пассивного и активного словаря, коррекция дыхания и голоса. - Развитие фонематического анализа и синтеза. 5. Формирование первичных коммуникативных произносительных навыков: - постановка звука - автоматизация с слогах, словах, фразах - дифференциация звуков 6. Развитие речевого общения и звукового анализа. Основное внимание уделяется работе над звукопроизношением и просодикой. 7. Закрепление умения и навыка правильного звукопроизношения во всех ситуациях общения. Цикл занятий строится в занимательной , игровой форме с использованием речевых игр, что помогает формировать и развивать творческое мышление ребенка. Планируемый результат: -правильно сформированный артикуляционный уклад. -сформированная потребность в речевом общении. -развитый пассивный и активный словарь, дыхание, голос. -сформированный фонематический анализ и синтез. -сформированные коммуникативные произносительные навыки. -сформированное речевое общение и звуковой анализ. -грамотное умение и навык правильного звукопроизношения во всех ситуациях общения. Занятие 1. Тема: Конспект индивидуального логопедического занятия на постановку и уточнение артикуляции звука "Р". Цель занятия: Подготовка органов артикуляции к постановка звука "Р". Задачи: - развитие артикуляционной моторики; - развитие фонематического восприятия; - развитие зрительно пространственных представлений; - развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса; - развитие мелкой моторики. Оборудование: картинки, зеркало, постановочный зонд. Ход занятия: Организационный момент. Здравствуйте ребята! Сегодня я хочу рассказать вам сказку, послушайте внимательно!!! И скажите о чём она? Жил –был Весёлый язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик. В домике этом Красные двери, Рядом с дверями Белые звери. Любят зверюшки Конфеты и плюшки. Догадались? Этот домик-рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так ( рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке ( язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), Спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим язычком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончик языка дотрагивается до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», - подумал Язычок. 1. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Р] Упражнение «чистим зубы». Маляр. Мы покрасим потолок, Маляром стал язычок, Будет чистым (вот дела!) Все, до дальнего угла! Вкусное варенье. Мы вареньем, крепким чаем Всех знакомых угощаем. С губ сотрем следы варенья, Угощенья - объеденья! Грибок. Язычок у нас грибок, Подставляйте кузовок! Качели. Вот веселые качели - Выше крыши подлетели. На качелях вверх и вниз Ты качаться не ленись! Лошадка. Причешу лошадке хвостик И на ней поеду в гости, Цокай громче, язычок, Чтоб никто догнать не мог! 2. Уточнение артикуляции. – Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р. – Положение губ: они открыты, раскрой губки так же. – Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние. – Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку) – Посередине языка идёт воздушная струя, подуй так чтоб струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее. – Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. – Молодец. А сейчас мы с тобой выполним упражнение барабанщики с помощью пальчика. 3. Постановка звука "р". Используется приём постановки звука от звука Д. Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам(бугоркам). Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-т-т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком. 4. Развитие фонематического восприятия: Повтори за мной слоги: Ша-ша-жа; Зу-су-зу; Ты-ды-ты; Ка-ка-га; Жи-ши-жи. 5. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»: Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор. 6. Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин, Много нас, а он один, Эта долька - для ежа, Эта долька - для чижа, Эта долька - для крота, Эта долька - для бобра, А для волка - кожура! Он сердит на нас - беда! Разбегайтесь, кто - куда! 7. Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит: Та-та-татата, тата-та-та-тата-та 8. Итог занятия. Какой звук мы сегодня с тобой учили? Молодец. Сегодня ты хорошо занималась(ся). И за старательность вот тебе сюрприз. Занятие 2. Тема: Постановка звука [Р]. Цель: Постановка и уточнении артикуляции звука [Р]. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать правильный артикуляционный уклад для произношения звука[Р]; развивать кинетические и кинестетические ощущения при подготовке к правильному произношению звука [Р]. развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, чувство ритма; упражнять плавный, длительный выдох; развивать мелкую моторику; развивать артикуляционную моторику, переключаемость органов артикуляционного аппарата; формировать положительную мотивацию к занятиям. Оборудование:картинки, 2 стакана с водой, 2 трубочки для коктейлей, игрушка массажная «Ежик», барабан, логопедические зонды, спирт для обработки рук, ватные диски. Ход занятия. Орг. момент. - Сегодня ночью мне приснился очень интересный сон. Я тебе его расскажу. - Садись поудобнее. Слушай: Видела я маленького, очень грустного тигренка. «Почему ты такой грустный» - спросила я его. А он ответил, что так и не научился рычать. Тогда я научила его рычать и тигренок стал веселым и радостным. Постановка цели занятия. - Сегодня мы с тобой тоже будем учиться «рычать». Но сначала мы поиграем. Развитие фонематического восприятия. 1) Игра «Угадай что или кто ?» (картинки) - Посмотри внимательно и произнеси кто? что? (Продемонстрировать картинки). -Горячая сковорода. (шшшшш) -Змея. (шшшшш) -Жук (жжжжж) -Ветер (вввввв) -Рычит медведь (ыыыыы) -Звенит комар (ззззззз) -Льётся вода (сссссс) 2) Игра «Будь внимателен». - Я буду называть слова: правильные и неправильные. Как только услышишь правильное слово – встань: кавман, калман, кайман, кажман, кадман, каман, карман; вобот, лобот, йобот, жобот, добот, обот, робот; топов, топол, топой, топож, топод, топо, топор. 3) Игра «Поймай звук». - Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Р]: среди звуков: Р, Л, Ж, Р, Й, Д, Л, Ж, Р; среди слогов: РА, ЛА, ЖА, РО, ЙО, ДО, УР, УЛ, УР; среди слов: РАК, ЛУК, ЖУК, ПОМИДОР, УКОЛ, ЙОД, ВОДА. КОЛОДЕЦ, КОЖА, НОРА. Развитие плавного, длительного выдоха. Упражнение «Буря в стакане».(Ребенок и логопед через трубочки дуют каждый в свой стакан с подкрашенной в голубой цвет водой, меняя интенсивность выдыхаемой струи воздуха). - Это твое море, ты будешь ветром. Сначала ветер дует тихо - на море легкие волны. Затем ветер дует сильнее – начинается небольшой шторм. И наконец, подул очень сильный ураган – на море разыгралась буря. Ветер стихает, стихает, стих - на море штиль. Развитие чувства ритма. - Поиграем на барабане. Я прохлопаю ритм. А ты отстучишь его на барабане. 11 -111, 111-11, 11-11, 111-111. 6. Развитие мелкой моторики. Самомассаж лицевой мускулатуры. Гладь мои ладошки, ёж! Ты колючий, ну и что ж! Я хочу тебя погладить, Я хочу с тобой поладить. (катает игрушку - ёжик по ладоням и пальцам, затем по лицу). Поиграли. Сядем к зеркалу. Уточнение артикуляции звука[Р]. - А теперь давай поучимся «рычать». Посмотри, что я делаю, когда хочу порычать. Язык у меня широкий, в форме чашечки, боковые края прижаты к верхним зубам, кончик языка дрожит за верхними зубами, голос звучит. Послушай: РРРРР. Развитие артикуляционной моторики, переключаемости органов артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика (красные карточки). -Сделаем гимнастику для язычка. Упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Чашечка», «Индюк», «Барабан», «Маляр». Постановка звука[Р]. 1) «Маляр» + З, Ж, Д. 2) «Грибок» + подуем. 3) «Балалаечка» + зонд. 4) «Балалаечка» + пальчик. 5) ЗЗЗ – вдыхая воздух. 6) Дождик капнул на ладошку На цветок и на дорожку Застучал по крыше он И раздался частый звон ( произносим сочетание Т-Д ускоряя темп). 7) Поем песенку Крокодила Гены, используя вместо слов слог ДА. 8) Т-Д-ДА, Т-Д-ДЫ+ постукивание ладонью по подбородку. 9) Т-Д- стучим и выталкиваем язычок( 1-ударный звук). Подведение итога занятия. - Как грустил тигренок, когда не умел рычать, покажи. Как он обрадовался, рассердился, испугался и опять обрадовался. - Мы с тобой сегодня на занятии учились «рычать». Что тебе понравилось на занятии? Что показалось трудным? Занятие №3 Тема:Автоматизация и дифференциация звуков Р и Рь. Задачи: 1. Продолжать автоматизировать звуки Р и Рь в слогах, словах, предложениях. 2. Продолжать учить дифференцировать звуки Р и Рь в собственной речи и на слух. 3. Продолжать развивать фонематический слух и восприятие. 4. Упражнять в умении осуществлять звуко-слоговой анализ. 5. Закрепить умение узнавать букву Р (печатную и письменную) среди других. 6. Упражнять в умении отвечать на вопросы полным ответом. 7. Воспитывать самоконтроль за речью. Оборудование: Изображение девочки и мальчика. Изображения елок. Фишки синего и зеленого цвета. Карточки с буквами. Организация: Сидя за столом, перед зеркалом. Ход занятия: Орг. момент. Сообщение темы занятия. –Какое сейчас время года? (осень) – Назовите осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь) – Какой праздник в октябре? (День учителя) – Сегодня я расскажу историю про Рому и Риту, которая случилась перед Днем учителя. Вместе с героями мы с тобой научимся различать звуки Р и Рь. Артикуляционная гимнастика. – Рома и Рита пошли кататься на велосипедах с горы. Сели на велосипеды и помчались вниз. Подул сильный ветер, подхватил велосипеды и понес их по воздуху. Когда ветер стих, ребята опустились на полянку в лесу. Дети были рады оказаться на земле и улыбнулись (упражнение «улыбка» перед зеркалом). С одной стороны поляны стоял заборчик (упражнение «заборчик»). Около забора лежала лопатка (упражнение «лопатка»). Мимо детей проскакала лошадка (упражнение «лошадка»). На ветке куста дети увидели грибок (упражнение «грибок»). Рядом с кустом стоял сундук, Рома и Рита открыли его и увидели: гармошку, барабан, балалайку (упражнение «гармошка», «барабан»,«балалайка»). – Как назвать одним словом? (музыкальные инструменты) Дифференциация изолированного звука. – Дети взяли музыкальные инструменты, начали играть и петь. – В имени «Рома» назовите первый звук? (Р) – Он твердый или мягкий? (твердый) Рома пел песенку твердого звука Р (произносим по очереди «РРРР») – Назовите первый звук в имени девочки (Рь). Какой он? (мягкий) – Давайте споем песенку Риты: «РьРьРь» Характеристика звука – В каком положении губы? Где находится язык? – Что происходит с голосом? (работает) – Звуки Р и Рь какие? (согласные, звонкие) – Чем отличаются? (Р – твердый, Рь – мягкий) – Договори за мной предложение: звуки мы... (слышим) и (произносим). Буквы мы (пишем) и (видим). – У каждого звука есть своя буква. Буквы бывают письменные и печатные, строчные и заглавные. На карточках найдите и обведите по точкам буквы Р(карточки с буквами). Выделение звуков Р и Рь в слогах. – На шариках первой ёлочки – слоги, я буду их читать, а вы закройте глаза и, если услышите слог со звуком Р, хлопните в ладоши. (тоже со звуком Рь) Выделение звуков Р и Рь в словах. – На третьей ёлочке – белые шары, сделаем их цветными. Я буду называть слова, если в слове «Р» – положите на белый кружок – синий, если в слове «Рь» –зеленый.(ракета, редиска, забор, ворона, скрепка, репка) Дифференциация звуков Р и Рь в слогах и в словах. – Рита и Рома пошли дальше. Кругом лежат пожелтевшие листья, видны пеньки, а на них написаны слоги. Дети стали прыгать с пенька на пенек. Рома по пням со звуком Р, Рита по пенькам со звуком Рь. Повтори слоги за логопедом. Слоговой анализ. – Дети надели перчатки и стали играть с мячами. Рома бросил столько раз мяч, сколько слогов в слове РЯБИНА, КРОШКА, КАРТОШКА. Сколько раз мяч бросил Рома? ( всего ?) А Рита бросила столько раз, сколько слогов в слове ГОРОХ, ФОРТОЧКА, КОФТОЧКА. Сколько? (всего?) Пальчиковая игра "Про фрукты" Рома, Рита и Марина Очень любят мандарины. Ну, а маленький Марат Очень любит виноград. Очень любит Ира кушать Вишни, персики и грушу. Но не любит кушать Ната Очень кислые гранаты. (Загибаем пальчики при назывании фруктов) Столько фруктов называем! (Разводим руки в стороны) Четко Р мы повторяем! Фруктов много разных знаем! "Рыкать" мы не забываем. (Делаем отрицательный жест головой и пальчиком.) Автоматизация звуков Р и Рь в предложениях. – Рома и Рита подошли к избушке. В ней жила бабушка Варвара. Она напоила детей чаем с вареньем. Варенье было разным. – Из чего баба Варвара сварила варенье? (Баба Варвара сварила варенье из персиков). – Какое варенье? (персиковое) и т.д. абрикосовое, рябиновое. Домашнее задание. – Баба Варвара показала Роме и Рите дорогу домой. За это дала задание, которое нужно выполнить дома (выучить стишок и раскрасить ворона) Ворон в черных сапогах, В позолоченных серьгах. Сидит ворон на дубу, Он играет во трубу, Труба точеная, позолоченная. Итог. – Какие звуки научились различать? [Р]-[Р`] – Что понравилось на занятии? Заниятие № 4 Тема: Автоматизации звука [Р]. Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях; Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных; Образование существительных, обозначающие названия профессий; Знать артикуляционные упражнения; Знать артикуляцию звука Р и его характеристику; Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце); Знать графический образ буквы Р; Развивать фонематический слух Развивать навыки звукового анализа и синтеза Развивать целостное восприятие Развитие мелкой и общей моторики. Воспитание стремления овладеть правильной речью; Воспитавать в себе употребление правильного произношения звука. Оборудование: Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч. Ход занятия Организационный момент. - Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление. Артикуляционная гимнастика. - Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок. Упражнение «Чистим зубки» Упражнение «Барабанщик» Упражнение «Маляр» Упражнение «Лопатка» Упражнение «Вкусное варенье» Упражнение «Чашечка» Упражнение «Парус» Упражнение «Грибок» - Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»). - Так на чём мы поедем? - На автобусе. - Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]). Характеристика звука [Р]. - Какой звук произносим? Какой он - звук [Р]? - Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р. Автоматизация звука. 1) в слогах - Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка) Представление начинается. Выступают дрессированные собачки. - Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз. - Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз: пра - 2 дры — 3 пар — 2 пар — 3 - Молодец! 2) в словах - На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус: большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему? - Да. - Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка. 3) в предложениях - Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить. - Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки. Игра с мячом «Бывает, не бывает». – Дровами рубят топор. – Сахар грызёт Иру. – Дорога едет по грузовику. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий. - Во время представления громко играет цирковой оркестр. - Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка. - Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист) Динамическая пауза - Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке) Мы играем на гармошке Громко хлопаем в ладошки! Головой слегка качаем, Руки кверху поднимаем! Позиция звука в слове. - А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон. - Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова) (Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу). Упражнение в правильном произнесении звука [Р]. - Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями. Ирк – ирк – ирк – все любят цирк. Ры – ры – ры – шары в руках у детворы Ра – ра – ра – до свидания, детвора. Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора. (Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом). Мелкая моторика рук. -Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р. Итог занятия. - Пора возвращаться домой. - Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. - А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка). Методическое обеспечение: Основы теории и практики Логопедии / Под ред.проф. Р.Е. Левиной. –М. : Просвещение, 1969. Логопед у вас дома /Методика Т.А. Ткаченко, 2011. Н.В. Новоторцева Академия развития, Академия Холдинг, 2003. |