Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

• Название: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
• Дата: 17.02.2019
• Размер: 1.26 Mb.
• Имя файла: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д.doc
• Тип: Книга; #67905
• страница: 6 из 15

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, наборное полотно, картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображе­ниями инструментов и орудий труда, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, массажный мячик среднего размера, мяч среднего размера.

Предварительная работа. Организация сюжетно-ролевой игры «Трактористы», расширение и уточнение словаря (трактор, плуг, борона, сеялка, пахать, боронить, сеять). Разучивание стихов о тру­де людей весной на селе, подвижной игры «Грядка». Работа на участке детского сада (рыхление почвы, посев семян цветов и овощных растений, высадка рассады).

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие диалогической речи, общих речевых навыков.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям занять места за столом.

Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о весне и поговорим о труде людей весной на селе. Расскажите стихотворе­ние, которое вы выучили с воспитателями. Старайтесь говорить четко, выразительно, правильно произносить все звуки. Кто хочет сделать это?

1-йребенок.

Снег растает в поле чистом,

Схлынет талая вода —

Побежит за трактористом

К синей речке борозда.

Выйдут сеялки потом

Засевать поля зерном.

В. Степанов

Логопед. О ком говорится в этом стихотворении?

2-й ребенок. В этом стихотворении рассказывается о трак­тористах.

Логопед. Что делают трактористы весной?

3-й ребенок. Они пашут землю.

4-й ребенок. А потом поля засевают зерном.

2. Упражнение с мячом «Попробуй так же». [Формирование на­выка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Развитие тонкой моторики, развитие тактиль­ной чувствительности.]

Логопед достает небольшой мячик.

Логопед. Давайте образуем названия профессий людей, ра­ботающих на селе. Овощи выращивает, разводит овощевод. А кто работает в саду, разводит сад?

] -й р е б е н о к. Садовод.

Логопед. А разводит домашних птиц?

2-й ребенок. Птицевод.

Логопед. Кто работает на ферме и разводит кроликов?

3-й ребенок. Кроликовод.

Логопед. Кто работаете рыбоводческом хозяйстве и разво­дит рыбу?

4-й ребенок. Рыбовод.

Логопед. Молодцы. А хлеб растит, работает для того, чтобы хлеб вырос, хлебороб. Повторите это слово.

Дети. Хлебороб.

Логопед. И тракторист, и комбайнер —хлеборобы, механи­заторы. Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены люди, работающие на селе.

Логопед убирает мячик.

3. Рассматривание картинок по теме «Весенние сельскохозяйст­венные работы». [Расширение и уточнение знаний о труде людей весной на селе, расширение и уточнение словаря. Совершенство­вание синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам).]

Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки.

Логопед. Рассмотрите картинки, расскажите, что делают люди, изображенные на них.

1-й ребенок. Тракторист пашет землю плугом.

2-й ребенок. Тракторист рыхлит землю бороной.

Логопед. Можно сказать боронит, боронует, делает землю более рыхлой. Повторите эти слова.

Дети. Боронит, боронует.

3-й ребенок. Тракторист сеет зерно.

Логопед. Для этого он прицепил к трактору сеялку и напол­нил ее зерном.

4-й ребенок. Овощевод высаживает рассаду в поле.

Логопед. Правильно. Овощеводы вырастили рассаду капус­ты в теплице, а теперь высаживают ее в поле.

Логопед помещает на доску второй комплект картинок и убира­ет первый.

1 -й р е б е н о к. Садовод окапывает яблони.

Логопед. Он делает это для того, чтобы к корням яблони хорошо поступали воздух, вода, питательные вещества.

2-й ребенок. Садовод белит стволы яблонь.

Логопед. Этим он защищает кору яблонь от солнечных ожо­гов, а саму яблоню от вредителей.

3-й ребенок. Пастух пасет телят.

Логопед. Верно. Он выгнал телят на пастбище со свежей молодой травкой и пасет их.

4-й ребенок. Птицевод сыплет курам зерно.

Логопед. Птицевод выпустил кур в огороженный двор пти­цефермы на весеннее солнышко и насыпает зерно в кормушки.

Логопед убирает картинки.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали о том, что делают люди весной на селе.

4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Что вы видите на картинке справа? .

Дети. Трактор, лопату и грабли.

Логопед. Послушайте загадку. О каком из этих предметов она?

Какой конь землю пашет, а сена не ест?
Дети. Это загадка про трактор.

Логопед. Верно. Возьмите любой цветной карандаш и обведите трактор по контуру, а потом правильно раскрасьте его. Подумайте, как раскрасить колеса. Не забудьте нарисовать дверцу со стеклом.

Дети выполняют задание. Логопед беседует с ними во время ра­боты, а потом оценивает ее. Затем дети складывают карандаши в контейнер. Логопед убирает тетради и карандаши.

5. Подвижная игра «Грядка». [Развитие общей моторики, коор­динации речи с движением.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им сделать знакомое упражнение, предупредив о том, что им следует говорить четко, выразительно, правильно произносить звуки.

Я давно весну ждала.	Дети идут по кругу, взявшись за руки.
У меня свои дела.
Мне участок в огороде	Меняют направление движения.
Нынче мама отвела.
Я возьму свою лопатку,	Останавливаются, показывают, как
Я пойду вскопаю грядку.	копают.
Мягкой грядка быть должна —	Показывают, как рыхлят грядку
Это любят семена.	граблями.
Посажу на ней морковку	Идут по кругу, изображая, что раз-
И редиску. А с боков	брасывают семена.
Будут кустики бобов.
В. Глушенко

6. Игра с мячом «Кто чем пользуется?» [Совершенствование грамматического строя речи.]

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Теперь давайте поиграем в мяч и поговорим о том, чем пользуются рабочие на селе. Чем пользуется тракто­рист?

1 -й р е б е н о к. Трактором, инструментами, плугом, бороной, сеялкой.

Логопед. Чем пользуется садовод?

2-й ребенок. Лопатой, граблями, кистью, ведром, лейкой, садовыми ножницами.

Логопед. Чем пользуется овощевод?

3-й ребенок. Лопатой, граблями, тяпкой, лейкой.

Логопед. Чем пользуется комбайнер?

4-й ребенок. Комбайном, инструментами.

7. Упражнение «Раздели и забери». [Совершенствование навы­ка слогового анализа слов.]

Логопед приглашает детей к наборному полотну, на котором стоят предметные картинки (плуг, сеялка, трактор, комбайн, ло­пата, грабли, ведро, лейка, кисть).

Логопед. Рассмотрите картинки и вспомните названия изоб­раженных на них предметов. Назовите картинку и разделите ее на­звание на слоги. Если вы сделаете это правильно, то возьмете кар­тинку себе. Победит тот, у кого будет наибольшее количество кар­тинок.

1-й ребенок. Плуг. В этом слове один слог. (И т.п.)

Дети называют картинки, делят их названия на слоги, а потом определяют победителя.

8. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.]

Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно карточку с ребусом.



Рис. 58
Логопед. Давайте все вместе разгадаем ребус. Что вы видите на картинке?

Дети. Ряд.

Логопед. Какое слово получается?

Дети. Грядка.

Логопед. Молодцы! Логопед убирает карточку.

9. Игра с мячом «Подбери пару». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з]-—[ж] в слогах и сло­вах).]

Логопед вновь берет в руки мяч и предлагает детям встать в круг на ковре.

Логопед. И наконец, последняя игра. Я произношу слог или слово со звуком [ж], а вы заменяете звук [ж] на звук [з]. Жа.

1-й ребенок. За.

Логопед. Жи.

2-й ребенок. Зы.

Логопед. Жо.

3-й ребенок. Зо.

Логопед. Жу.

4-йребенок. Зу.

Логопед. Кожа.

1-й ребенок. Коза.

Логопед. Ложа.

2-й ребенок. Лоза.

10. Окончание работы. [Оценка работы детей.]

Логопед подводит итог занятия, предлагает детям рассказать, чем они занимались, что нового узнали, а потом оценивает деятель­ность каждого ребенка.


Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по се­рии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа. Со­вершенствование навыка составления и чтения предложений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия.

Коррекционно-воспитательиые цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, навыков сотрудничества.

Оборудование. Пальчиковый бассейн с желудями, магнитная доска, серия картинок «Волшебное семечко» (Серии картинок дм обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2. — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.), слоговые схемы, массажный мяч среднего размера, сундучок с предметными кар­тинками.

Предварительная работа. Уход за всходами на приусадебном участке.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Подбери слово». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, приглаша­ет их к столу, на котором стоит пальчиковый бассейн. В бассейне среди желудей спрятаны слоговые схемы.

Логопед. Достаньте из бассейна каждый по одной слоговой схеме.

Дети выполняют задание и достают схемы.



Рис. 59

Логопед. Подберите к этим схемам слова — название орудий труда или инструментов, которыми пользуются люди на селе.

Дети подбирают слова (лей-ка, туг, ло-па-та, трак-тор). Ло­гопед оценивает их работу, убирает контейнер и схемы.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о том, что делают люди весной на селе, составим рассказ по серии картинок, поиграем.

2. Упражнение с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед достает массажный мячик.

Логопед. Давайте поиграем в игру «Назови ласково». Я качу мяч одному из вас и называю один из инструментов или орудие труда. Вы останавливаете мяч, называете этот инструмент ласково и возвращаете мяч мне. Лопата.

1-й ребенок. Лопатка.

Логопед. Грабли.

2-й ребенок. Грабельки.

Логопед. Ведро.

3-й ребенок. Ведерко.

Логопед. Кисть.

4-й ребенок. Кисточка. (И т. п.)

3. Игра «Волшебный сундучок». [Развитие и уточнение словаря глаголов.]

Логопед убирает мяч и ставит на стол сундучок.

Логопед. Сейчас вы по очереди будете доставать из сундучка картинки с изображениями орудий труда и рассказывать, что ими можно делать.

Дети выполняют задание.

1-й ребенок. Лопатой можно копать землю и делать грядки.

2-й ребенок. Граблями рыхлят землю.

3-й р е б е н о к. Из лейки поливают растения.

4-й ребенок. Кистью белят стволы деревьев.

Логопед. Молодцы. Правильно. Все это делают люди вес­ной на своих дачных участках.

4. Рассматривание серии картинок «Волшебное семечко» и бесе­да по ней. (Развитие зрительного внимания и восприятия, диало­гической речи.]

Логопед помещает на магнитную доску картинки вразбивку.

Логопед. Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку.

Дети выполняют задание.

Логопед. Вы правильно расставили картинки, а теперь да­вайте побеседуем о том, что на них нарисовано. Опишите первую картинку. Какое время года наступило? Куда приехала семья? Что они делают?

1 -й р е б е н о к. Наступила весна. На деревьях появились ма­ленькие листочки. Семья приехала на дачу. Папа копает землю и делает грядки. Мама высевает семена. А бабушка сидит на кры­лечке и дает девочке маленькое семечко.

Логопед. Верно. Бабушка дала Кате семечко и сказала: «Это волшебное семечко. Посади его на край грядки и увидишь, что получится осенью». Что мы видим на второй картинке?

2-й ребенок. Девочка сажает семечко на край грядки.

Логопед. Посмотрите на третью картинку. Что изменилось в природе?

3-й ребенок. Стало больше зелени. Зацвели яблони. На краю грядки появился маленький росток. Девочка сидит и смот­рит на него. Она приготовила воду в леечке, чтобы полить рас­тение.

Логопед. Хорошо. Давайте опишем то, что нарисовано на четвертой картинке.

4-й ребенок. Наступило лето. В огороде зреют помидоры. На яблонях большие яблоки. А на растении у девочки появился большой желтый цветок. Девочка в желтом сарафанчике стоит рядом с растением и смотрит на цветок. В руке у нее грабельки. Она хочет рыхлить землю под растением.

Логопед. Хорошо. Опишите следующую картинку.

1-й р е б е н о к. Наступила осень. На деревьях желтеют лис­тья. Покраснели яблоки. Убрали помидоры. А у девочки вырос­ла большая тыква. Девочка с бабушкой смотрят на тыкву и улы­баются.

Логопед. Бабушка спрашивает Катю: «Ты догадалась, из какой сказки было волшебное семечко?» И что же мы видим на последней картинке?

2-й ребенок. Катя поняла, что семечко было из сказки «Золушка». Она представила, что бабушка стала волшебницей и превращает тыкву в карету, а она стала Золушкой и сейчас по­едет на бал.

Логопед. Чудесно! Вы очень хорошо рассказали о том, что увидели на картинках. А теперь давайте отдохнем.

5. Подвижная игра «Грядка» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы»). [Развитие общей мо­торики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им сде­лать знакомое упражнение, предупредив о том, что им следует го­ворить четко, выразительно, правильно произносить звуки.

6.Подготовка детей к составлению рассказа.

Логопед приглашает детей за стол и вновь обращает их внима­ние на картинки. Он дает детям одну минуту для подготовки к рас­сказу.

7. Рассказ по серии картинок. [Развитие связной речи.) Логопед предлагает детям составить рассказ по частям и напо­минает каждому ребенку, о чем он будет говорить.

1-й ребенок. Наступила весна. На деревьях появились ма­ленькие листочки. Катина семья приехала на дачу. Папа стал копать землю и делать грядки, мама — сеять семена. А бабушка дала Кате маленькое семечко и сказала: «Это волшебное семеч­ко. Посади его на край грядки и увидишь, что получится осе­нью».

2-й ребенок. Весна была в разгаре. Стало больше зелени. Зацвели яблони. На краю грядки появился маленький росток. Катя приготовила воду, чтобы полить растение.

3-й ребенок. Всю весну и все лето Катя ухаживала за своим растением. Она поливала его, рыхлила землю. И вот на нем появился большой желтый цветок. Катя не могла им налю­боваться!

4-й ребенок. Наступила осень. На деревьях пожелтели листья, покраснели яблоки. А у девочки выросла большая золо­тистая тыква. Девочка с бабушкой смотрят на тыкву и улыба­ются. Бабушка спрашивает Катю: «Ты догадалась, из какой сказ­ки было волшебное семечко?» Катя, конечно же, поняла, что семечко было из сказки «Золушка». Она представила, что ба­бушка стала волшебницей и превращает тыкву в карету, а она стала Золушкой и сейчас поедет на бал.

Логопед. Чудесно! Вы очень хорошо рассказали о том, что увидели на картинках.

8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематиче­ских представлений.]

Логопед вновь приглашает детей занять места за столиком.

Логопед. Давайте еще раз посмотрим на картинки. Какие инструменты и орудия труда вы видите? Назовите инструмент, на­звание которого начинается со звука [г].