Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
тема «Наш город». Звуки [ш], [ж] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях. Расширение и активизация словаря по теме «Наш город» город, Санкт-Петербург, река, Нева, улица, проспект, площадь, музей, театр, залив; Невский, Финский, Дворцовая, прекрасный, красивый, великолепный; возникать, стоять, раскинуться, возвышаться, впадать). Совершенствование умения составлять описательный рассказ по предложенному плану. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ш] и [ж] в словах). Автоматизация произношения звука [р]. Совершенствование умения петь легко, естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя звук, делать логические ударения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к родному городу. Оборудование. Магнитная доска, фотографии и открытки с видами Санкт-Петербурга, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения, мяч, карточка с ребусом, картинки для игры «Поможем Жене и Шуре». Предварительная работа. Экскурсии с родителями по центру города. Посещение детских театров, Эрмитажа, Русского музея, Летнего сада. Просмотр слайдов с видами Санкт-Петербурга, уточнение и расширение словаря по теме, расширение знаний о родном городе. Разучивание упражнения «Летний сад». Пение «Песенки маленьких петербуржцев» на музыкальном занятии. Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение словаря по теме. Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона.] Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед детьми лежат открытки с видами города. Логопед. Посмотрите на открытки, которые лежат перед вами. Сначала сядет тот, у кого на открытке Невский проспект. Ребенок садится. Логопед. Теперь сядет тот, у кого на открытке Дворцовая площадь. Садится второй ребенок. Логопед. Можно сесть тому, у кого на открытке Нева. Садится третий ребенок. Логопед. Настя, а что у тебя на открытке? 4-й ребенок. У меня Эрмитаж. Логопед. Правильно. И сегодня мы с вами будем говорить о нашем родном городе и его достопримечательностях. 2. Составление рассказов о достопримечательностях Санкт-Петербурга по предложенному логопедом плану. [Развитие связной речи.] Логопед помещает открытки на магнитную доску. Логопед. Выберите ту открытку, по которой вы хотите рассказать об одном из известных мест нашего города, которое вы хорошо знаете. Скажите, что это за место, чем оно знаменито, почему оно вам нравится. 1-Й ребенок. Я хочу рассказать о Невском проспекте. Это главная улица нашего города. Она начинается от Адмиралтейства. Невский проспект широкий, красивый, на нем много великолепных зданий, есть театры, музеи, памятники, магазины. По нему едет много машин, на нем несколько станций метро. 2-й р е б е н о к. Я расскажу о Дворцовой площади. Это главная площадь нашего города. Она очень большая и красивая. На площади стоят Александровская колонна и Зимний дворец. 3-й ребенок. На этой фотографии — Нева около Зимнего дворца. Это главная и самая большая река нашего города. Нева красивая, широкая, глубокая. По Неве ходят большие корабли. На Неве разводят мосты. 4-й ребенок. Это Зимний дворец. В нем находится самый большой музей нашего города — Эрмитаж. Зимний дворец — одно из самых красивых зданий Петербурга. Его украшают колонны, скульптуры. Логопед. Вы замечательно рассказали о любимых местах родного города. Я могу гордиться вами. Молодцы! 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами, а на доску помещает фотографии Ростральных колонн и Исаакиевского собора. Логопед. Посмотрите, что нарисовал для вас художник. Дети. Это Ростральные колонны и Исаакиевский собор. Логопед. Послушайте стихотворение о Ростральных колоннах. Последний лист отряхивают клены На каменный холодный парапет. По вечерам Ростральные колонны Голубоватый отражают свет. М. Дудин А теперь обведите и раскрасьте Ростральные колонны на картинке. Внимательно посмотрите на фотографии, чтобы правильно подобрать цвета. Дети выполняют работу. Логопед оценивает ее. 4. Пение «Песенки юных петербуржцев» (муз. Гавришевой Л., сл. Нищевой Н.). [Совершенствование умения петь легко, естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя звук, делать логические ударения.] Дошкольная педагогика. 2003, №2 (11). Логопед убирает тетради, контейнер с карандашами и фотографии и приглашает детей выйти на ковер. Он предлагает детям спеть песенку о родном городе и включает магнитофон. Мойка и Невка, Фонтанка, Нева, Волны и чайки, гранит, острова, Город каналов, город мостов. Город наш с якоря сняться готов. Город, как парусник, к морю летит, Золотом шпилей в небе блестит. Гатчина, Павловск, Петродворец — Носит наш город жемчужный венец. Город музеев, город садов, Город открыть нам объятья готов. Город, как парусник, к морю летит, Золотом шпилей на небе блестит. Заячий остров, ботик Петра. Город родился как будто вчера. Северный город, город ветров, Город наш с якоря сняться готов. Город, как парусник, к морю летит, Золотом шпилей на небе блестит. 5. Упражнение «Летний сад». [Координация речи с движением.] Логопед выключает магнитофон и предлагает детям сделать упражнение «Летний сад».
6. Играс мячом «Раздели на слоги», [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем с мячом. Я буду бросать вам мяч и называть петербургскую реку, а вы будете ловить мяч и делить ее название на слоги. Нева. 1 -й р е б е н о к. Не-ва. Два слога. Логопед. Фонтанка. 2-й р е б е н о к. Фон-тан-ка. Три слога. Логопед. Карповка. 3-й ребенок. Кар-пов-ка. Три слога. Логопед. Мойка. 4-й ребенок. Мой-ка. Два слога. Логопед. Молодцы! Очень хорошо! 7. Игра «Экскурсия». [Уточнение словаря по теме «Наш город». Автоматизация звука [р] в предложении.] Логопед убирает мяч, приглашает детей за стол, помещает на доску фотографии с видами Санкт-Петербурга. Логопед. А теперь игра «Экскурсия». Я придумываю предложение и называю в нем одну из достопримечательностей нашего города, а вы будете повторять предложение и каждый раз добавлять еще по одной достопримечательности. На экскурсии мы видели Эрмитаж. 1 -й р е б е н о к. На экскурсии мы видели Эрмитаж и Русский музей. 2-й ребенок. На экскурсии мы видели Эрмитаж, Русский музей и Ростральные колонны. 3-й ребенок. На экскурсии мы видели Эрмитаж, Русский музей, Ростральные колонны и Петропавловскую крепость. 4-й ребенок. На экскурсии мы видели Эрмитаж, Русский музей, Ростральные колонны, Петропавловскую крепость и Дворцовый мост. Логопед. Хорошо. Давайте повторим последнее предложение все вместе. Д е т и. На экскурсии мы видели Эрмитаж, Русский музей, Ростральные колонны, Петропавловскую крепость и Дворцовый мост. 8. Разгадывание ребуса «Фонтанка». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.] Логопед убирает фотографии и помещает на доску карточку с ребусом.  Рис. Логопед. Подумайте, название какой реки спрятано в этом ребусе. Дети. Фонтанка. Логопед. Как вы догадались? Дети. Первый рисунок — фонтан. Логопед. Давайте напишем это слово. Вторая буква в нем — О. Один ребенок пишет слово на доске. Дети. Вторая картинка — карп. Из этого слова нужно убрать две последние буквы. Останется ка. Логопед. Давайте добавим этот слог к первому слову. Один из детей дописывает слог. Дети хором читают название реки. 9. Игра «Поможем Жене и Шуре». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков 1ш) и [ж] в словах).] Логопед помещает на доску плоскостные изображения двух мальчиков, а на столе раскладывает небольшие предметные картинки, на которых изображены ножницы, ножовка, лыжи, флажок, шнурки, шапка, машинка, чашка. Логопед. Последняя игра сегодня не связана с нашим городом. Давайте просто поможем мальчикам разобрать предметы, изображенные на картинках. Жене отдадим предметы со звуком |ж) в названиях, а Шуре — со звуком [ш]. Дети расставляют картинки рядом с изображениями мальчиков. Логопед контролирует выполнение задания. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, что им было интересно делать, а затем оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Наш город». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков [ш]—[ж] в слогах и словах). Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к Санкт-Петербургу. Оборудование. Магнитная доска, «Мой букварь», тетрадь №2, книжка-раскраска «Санкт-Петербург (Нитева Н. В. Санкт-Петербург. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.), тетрадь «Занимаемся вместе» (II часть) по числу детей, контейнер с карандашами, мяч, открытки или фотографии с видами Санкт-Петербурга. Предварительная работа. Подбор определений к словам — названиям достопримечательностей Санкт-Петербурга на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме «Наш город». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о нашем родном городе. Для начала послушайте вот такое задание. Сядет тот, кто вспомнит название реки, начинающееся со звука [м]. I -й р е б е н о к. Мойка. Логопед. Верно. Теперь сядет тот, кто вспомнит название реки со звуком [в] в середине. 2-й ребенок. Нева. Логопед. Правильно. Можно сесть тому, кто вспомнит название реки, начинающееся со звука [к]. 3-й ребенок. Карповка. Логопед. Отлично. Ну а ты, Диана, вспомни название реки, которое начинается со звука [ф]. 4-йребенок. Фонтанка. Логопед. Вы отлично выполнили первое задание! 2. Упражнение «Расскажи, какой». [Расширение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед раздает детям тетради «Занимаемся вместе». Л огопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. Выберите каждый по одной картинке. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?» к слову — названию места, нарисованного на картинке. 1-й ребенок. Нева красивая, широкая, полноводная, глубокая. 2-й ребенок. Дворцовая площадь красивая, нарядная, мощеная, главная. 3-й ребенок. Невский проспект красивый, широкий, прямой, главный. 4-й ребенок. Летний сад красивый, тенистый, зеленый, тихий. Логопед. Молодцы! Вы и с этим заданием справились отлично. Логопед убирает тетради. 3. Игра «Что изменилось?» [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.] Логопед помещает на магнитную доску несколько открыток или фотографий с видами Санкт-Петербурга. Логопед. Какие места нашего города вы видите на этих фотографиях? Дети. Петропавловскую крепость, домик Петра I, Эрмитаж, Стрелку Васильевского острова. Логопед. Правильно. Сейчас вы закроете глаза, а я поменяю фотографии местами или заменю одну из них. Вы должны будете рассказать, что изменилось. Логопед меняет фотографии Петропавловской крепости и Эрмитажа местами. 1-й ребенок. Петропавловская крепость и Эрмитаж поменялись местами. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый ребенок. По окончании игры логопед убирает фотографии. 4. Работа по книжке-раскраске «Санкт-Петербург». [Уточнение и активизация словаря по теме «Наш город». Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям книжки-раскраски, ставит на стол контейнер с карандашами, помещает фотографию с видом Летнего сада. Логопед. Вы гуляли в Летнем саду и видели огромную каменную вазу, которую подарил русскому царю шведский король. Обведите вазу по точкам, а потом раскрасьте ее. Посмотрите на картинку в книжке и на фотографию, подумайте, какие карандаши вам для этого потребуются. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу, а потом убирает книжки, контейнер с карандашами, фотографию. 5. Игра с мячом «Продолжи предложение». [Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.] Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в игру «Продолжи предложение», поучимся подбирать слова-«наоборот». Нева широкая, а Мойка... 1 -й р е б е н о к. ...узкая. Логопед. Нева глубокая, а Карповка... 2-й ребенок. ...мелкая. Логопед. Исаакиевский собор высокий, а домик Петра I... 3-й ребенок. ...низкий. Логопед. Невский проспект длинный, а улица Зодчего Росси... 4-йребенок. ...короткая. 6. Упражнение «Летний сад» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наш город»). [Координация речи с движением.] Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать знакомое упражнение. 7. Упражнение е мячом «Подбери пару». [Совершенствование фонематических представлений (Дифференциация звуков [ш]— [ж] в слогах и словах).] Логопед вновь берет в руки мяч. Логопед. Ша. 1-й ребенок. Жа. Логопед. Ши. 2-й ребенок- Жи. Логопед. Ше. 3-й ребенок. Же. Логопед. Шо. 4-й ребенок. Жо. Логопед. Шу. 1-й ребенок. Жу. Логопед. Саша. 2-й ребенок. Сажа. Логопед. Шар. 3 -й ребенок. Жар. Логопед. Шить. 4-й ребенок. Жить. Логопед. Великолепно! Какие же вы молодцы! Логопед убирает мяч и приглашает детей к столу. 8. Работа по тетради №2. [Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков [ш]—[ж] в словах).] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на страничку справа. Соедините картинки с теми буквами, которые есть в их названиях, а потом раскрасьте их. Дети выполняют задание, логопед оценивает выполнение, а потом убирает тетради и карандаши. |