ГАУ ДПО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО)»
Кафедра социально-гуманитарных дисциплин
Контрольная работа № 2
Тема: «Педагогическая экспертиза завершённой предметной линии учебников по литературе (русскому языку или родному (русскому) языку): средства достижения личностных и метапредметных результатов»
Выполнил:
учитель русского языка
и литературы МКОУ Суенгинской СОШ
Маслянинского района
Жеверникова Ольга Васильевна
Проверил:
С.Н. Колесова
Новосибирск
2020
ФИО_Жеверникова Ольга Васильевна
Уровень образования ООО
Учебный предмет русский язык
УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Учебник Русский язык 5 класс, издательство «Просвещение» 2018 год.
Полнота представленных материалов. Чего недостаёт в составе УМК?
|
№
|
Критерии экспертной оценки
|
Эксп. оц.
|
Примечание
|
да
|
нет
|
1
|
Содержание учебника обеспечивает формирование навыков самооценки и самоанализа учащихся
|
|
+
|
В УМК отсутствует механизм оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников. Нет тестовых заданий по типу ЕГЭ, обобщающих таблиц, заданий «Проверь себя», «Оцени себя».
Заданий по формированию действий контроля и самоконтроля мало, в основном это контрольные диктанты, словарные диктанты, контрольные вопросы и задания в конце изученного раздела (стр. 41, 135- 2 часть, 469, 562, 720). Нет рубрик «Оцени себя», «Проверь себя», «Проверь товарища» и т. д.
|
2
|
Содержание учебника способствует развитию мотивации к учению
|
+
|
+
|
Данный УМК только частично создает условия для мотивации ученика к учению. Есть интересные тексты, но задания к ним не создают проблемной ситуации, не побуждают к поиску альтернативных действий (498,489,571)
|
3
|
Содержание учебника способствует интеллектуальной и творческой деятельности учащихся
|
|
+
|
В учебнике все правила и понятия даются уже в готовом виде. Иногда встречается подводка к правилу, но затем выдается уже готовая орфограмма или понятие (стр.27). Есть, конечно же, задания проблемного характера (8,12,63), но их мало, системность и непрерывность в подаче такого плана заданий отсутствует.
|
4
|
Содержание учебника способствует реализации системного подхода в обучении
|
|
+
|
Чёткой системы в разнообразии форм организации учебной деятельности, представленных в УМК, нет. В основном это задания репродуктивного характера(47,62,113). Работа по теме строится по принципу: заучивание правила, фронтальный опрос, закрепляющие упражнения, контрольные вопросы и задания, диктант. Системной работы с дополнительными источниками информации ,групповой работы, работы в парах, индивидуальной работы нет.
|
5
|
Содержание учебника способствует формированию патриотизма, любви и уважения к семье, Отечеству, своему народу, краю
|
+
|
|
Хороший подбор текстов по формированию общечеловеческих ценностей, хотя и не так уж много. Они вызывают у детей положительные эмоции, легко наладить обратную связь собственного отношения к теме (116, 201, 226, 261, 489)
|
6
|
Содержание учебника способствует толерантному отношению к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, учит межнациональному диалогу
|
|
+
|
Не встречается таких упражнений
|
7
|
Содержание доступно и понятно учащимся не зависимо от пола, национальности и места жительства, учитывает особенности данной возрастной группы
|
+
|
|
Содержание очень доступно и понятно всем категориям обучающимся
|
8
|
Методический аппарат учебника обеспечивает овладение приёмами отбора, анализа и синтеза информации на определённую тему
|
|
+
|
Овладение приемами отбора обеспечивается частично. Понятно, что в алгоритме расположены пункты темы, последовательно, но они больше направлены на отработку технологии применения, но не на анализ и синтез информации.
|
9
|
Методический аппарат учебника обеспечивает наличие и достаточность проверки и самопроверки усвоения учебного материала
|
|
+
|
Большая часть заданий направлена на формирование познавательных учебных действий. Предусмотрены задания, нацеленные на формирование культурологической (1,6.15), коммуникативной (225,219,) компетенций для базового уровня развития УУД, а для повышенного уровня недостаточно. Нужно отметить, что упражнения по формированию коммуникативных УУД представлены в основном в разделах «Лексика», «Культура речи». Прослеживаются межпредметные связи с литературой (561,14,343,194), историей (489,190,560,189), изобразительным искусством (стр. 137-1 часть, 229), иностранным языком (22), географией (495) но количество таких заданий не является достаточным. Заданий на формирование регулятивных УУД нет. В УМК не представлены задания, требующие определения цели и ее постановки (Каковы твои цели? Какие усилия необходимо применить для достижения цели?), требующие планирования, составления алгоритма действий (Какие задачи должны быть решены для достижения цели? Какие средства нужны для этого? Какая последовательность действий должна быть?). Регулятивные УУД – это так же оценивание и самоконтроль.
|
11
|
Методический аппарат учебника обеспечивает и формирует навыки смыслового чтения
|
|
+
|
Большие тексты, представленные в учебнике немного примитивны, элементарны, сюжет очень понятен. Навыки смыслового чтения необходимо формировать в проблеме, а в данных текстах ее нет.
|
12
|
Методический аппарат учебника развивает способность аргументированно высказывать свою точку зрения
|
|
+
|
Если только упражнения по развитию речи: дополнить текст, придумать рассказ по картинке, но дискуссионных тем мало.
|
13
|
Методический аппарат учебника предоставляет возможность организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса
|
|
+
|
Работа по теме строится по принципу: заучивание правила, фронтальный опрос, закрепляющие упражнения, контрольные вопросы и задания, диктант. Системной работы с дополнительными источниками информации, групповой работы, работы в парах, индивидуальной работы нет. Не достаточно представлены задания, предполагающие учебный диалог учителя и учеников для актуализации знаний. Есть задания, в которых предусмотрено учебное сотрудничество между учащимися (№ 46, 23). Но, к сожалению, таких заданий очень мало.
|
14
|
Методический аппарат учебника обеспечивает применение полученных знаний в жизненных ситуациях практической деятельности, индивидуализации и персонализации процесса обучения
|
|
+
|
В учебнике заложены задания для фронтальной, индивидуальной (704,712,715) и групповой форм (11) организации учебной деятельности. Учебник не предлагает чёткой дифференциации, есть задания только повышенной трудности (715, 419). А как быть с учащимися, у которых знания ниже базового уровня? Работа над новой темой строится так, что в первых заданиях учащиеся воспроизводят полученные знания по образцу, связанные с этой темой, плавно переходя к более сложным заданиям (59, 60 –стр. 29-30). Детская самостоятельность в УМК формируется частично: в учебниках мало упражнений, выполняя которые учащимся приходится наблюдать(137), сравнивать (стр. 81-1 часть), обобщать, классифицировать(82), делать выводы. Представленные задания предполагают небольшую долю самостоятельной работы учащихся на уроке. Ученик выступает в роли обучаемого, а в роли организатора учебной ситуации - нет.
|
15
|
Учебник содержит задания для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся
|
|
+
|
Проблемный характер изложения содержания учебного материала в данном УМК наблюдается эпизодически. Есть вопросы - задания, нацеливающие учеников на творческую работу (87,103), задания, требующие выход за пределы учебника в зону словарей и других источников информации (22,117,460), задания проблемного характера (298,263,466), но их недостаточно. Не наблюдается технология проблемного диалога, ученики на уроке не участвуют в совместном открытии знаний.
УМК не имеет заданий исследовательского характера.
|
17
|
Текст предоставляет возможность «расширения» информационного поля
|
+
|
|
Да, упражнений, текстов с дополнительной информацией много (3,10,15, 16,18, 44, 116,127, 168,183,190, 189, 194 т др)
|
18
|
Изложение учебного материала характеризуется разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов
|
+
|
+
|
УМК частично отражает интересы и потребности современного ребёнка. С одной стороны, учебник вышел в новом, современном оформлении, в учебнике есть задания повышенной сложности (52,240,225), задания занимательного характера (124,76), есть материал для самостоятельного наблюдения (стр. 81). С другой стороны, большая часть заданий - это задания репродуктивного характера (594,425,186,101), правила уже представлены в готовом виде, учащимся остаётся только их запомнить.
| |
Скачать 26.48 Kb.