Маркетинг. Санникова Анна Павловна_1663593599. Контрольная работа по дисциплине Психофизиология и профдиагностика персонала Тема Вариант 1 Институт непрерывного и дистанционного образования 3 курс Направление подготовки
 Скачать 186.5 Kb.
|
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Психофизиология и профдиагностика персонала» Тема: Вариант 1
Екатеринбург 2022 г. Содержание Сущность временной организации памяти................................................4 Основные психофизиологические механизмы памяти …………………6 Особенности взаимодействия различных форм памяти ……….……....8 Индивидуальные особенности памяти………………………………….10 Индивидуальная диагностика памяти…………………………………..11 Список использованных материалов…………………………..………...15 Вариант 1. Психофизиология памяти 1. Раскройте сущность временной организации памяти. 2. Рассмотрите основные психофизиологические механизмы памяти. 3. Сравните особенности взаимодействия различных форм памяти. 4. Опишите индивидуальные особенности памяти. 5. Проведите индивидуальную диагностику памяти (не менее 4-х методик) и на основании полученных данных составьте рекомендации по развитию памяти. Сущность временной организации памяти Временная организация памяти - временная последовательность осуществляемых операций и длительность хранения следов различных событий. Временная организация памяти подразумевает последовательность развития во времени качественно разных процессов, приводящих к фиксации приобретенного опыта. Основные понятия, которыми оперирует теория консолидации, которая создана в рамках концепции временной организации памяти, следующие: консолидация – процесс, приводящий к физическому закреплению энграммы, и реверберация – механизм консолидации, основанный на многократном пробегании нервных импульсов по замкнутым цепям нейронов. Длительность консолидации – интервал времени, необходимый для перехода следа памяти из кратковременного хранения, в котором он находится в виде реверберирующей импульсной активности, в долговременное, обеспечивающее длительное существование энграммы. Основной способ исследования временной организации памяти заключается в искусственном воздействии на один из предполагаемых этапов становления энграммы, поэтому такое широкое применение получил метод экспериментальной ретроградной амнезии. Экспериментальная ретроградная амнезия вызывается самыми разными воздействиями. Центральной проблемой в концепции временной организации памяти является определение продолжительности периода консолидации энграммы и количества этапов ее становления. Энграмма – след памяти, сформированный в результате обучения. Описание энграммы может быть выполнено по трем параметрам: динамике развития процессов, приводящих к становлению следа; параметру состояния энграммы, характеризующему ее готовность к воспроизведению; по устройству энграммы, характеризующему механизмы, которые лежат в основе ее создания. Основными в концепции временной организации являются понятия о кратковременной и долговременной памяти. Подразумевается, что при фиксации происходит смена одной формы существования энграммы на другую. Представления о кратковременной и долговременной форме существования следа базируется на предположении о разных нейрофизиологических, молекулярных, биохимических и морфофункциональных основах энграммы на разных стадиях ее жизни. Основной способ исследования временной организации памяти заключается в искусственном воздействии на один из предполагаемых этапов становления энграммы, поэтому такое широкое применение получил метод экспериментальной ретроградной амнезии. Экспериментальная ретроградная амнезия вызывается самыми разными воздействиями. Многочисленные экспериментальные данные показывают, что электрическая стимуляция может и усиливать, и прерывать хранение следа. Основные психофизиологические механизмы памяти Память - это совокупность процессов, обеспечивающих восприятие, запечатление, хранение и воспроизведение информации. На развитие механизмов памяти существенное значение оказывает функциональное состояние организма, степень утомления. На процессы закрепления информации в долговременной памяти существенное влияние оказывает эмоциональный фон, связанный с этой информацией. Гораздо лучше запоминаются факты, имеющие положительную эмоциональную окраску, хуже - отрицательную и еще хуже – не имеющие никакой эмоциональной окраски. Основные процессы памяти - это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание- главный процесс памяти. От него зависит полнота, точность, прочность и продолжительность хранения материала. Запоминание происходит при восприятии человеком предметов и явлений. Этот процесс приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются временные условно-рефлекторные связи. Запоминание может быть как произвольным, так и непроизвольным, т.е. протекать независимо от воли человека. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем человек встречается в жизни. В коре больших полушарий мозга сохраняются следы от процесса возбуждения, которые создают возможность возникновения ассоциативных цепей и при отсутствии вызвавшего их раздражителя. Непроизвольное запоминание носит избирательный характер, определяется отношением субъекта к окружающему. Произвольное запоминание может происходить через механическое и логическое фиксирование. При прочих равных условиях произвольное запоминание заметно продуктивнее непроизвольного запоминания. Сохранение - это процесс, когда следы памяти фиксируются в нервных сплетениях. Не вся информация сохраняется одинаково хорошо: одни образы остаются, другие слабнут, третьи вообще быстро исчезают. Воспроизведение составляет основу мнемической деятельности - этап воспроизведения лежит в основе познавательных процессов. Благодаря процессу воспроизведения информация извлекается памяти. Фазы воспроизведения: Узнавание - при повторном восприятии объекта, мозг проводит различие между возбудителями, которые действовали на вас раньше и теми, которые действуют на ваши органы чувств в настоящий момент. Припоминание - наиболее активная форма воспроизведения. В сознании отображаются те возбудители, которые действовали на человека в заданное время, хотя сейчас они и не действуют. Репродукция (реминисценция) - самый сложный этап, когда в памяти уже конкретно восстанавливает необходимый материал. Забывание - процесс противоположный сохранению. Позитивная функция забывания в том, что оно забирает информацию, которая является ненужной, не допуская перезагрузки памяти. Негативным забывание становится, когда память стирает целые блоки информации, или отрицательный опыт, который необходим для жизни. Особенности взаимодействия различных форм памяти Все виды памяти в жизни функционируют взаимосвязано, работают как целостная система. Объем кратковременной памяти индивидуален. Он характеризует природную память человека и обнаруживает тенденцию к сохранению в течение всей жизни. Им определяется механическая память и ее возможности. С особенностями кратковременной памяти, обусловленными ограниченностью ее объема, связано свойство замещения. Кратковременная память играет большую роль в жизни человека. Перерабатывает большой объем информации, сразу отсеивая ненужную информацию. Поэтому не происходит информационной перегрузки долговременной памяти излишними сведениями. Также этот вид памяти активно работает в процессе общения. Без кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти, так как в долговременную память может проникнуть лишь то, что когда-то было в кратковременной памяти. Иначе говоря, кратковременная память выступает в роли обязательного промежуточного хранилища и фильтра, который пропускает нужную информацию в долговременную память. Если удается сосредоточить внимание человека на чем-либо, то соответствующий материал лучше запоминается и дольше сохраняется в памяти. В случаях нарушений долговременная и кратковременная память могут существовать и функционировать как относительно независимые. Вместе с тем оба вида памяти взаимосвязаны и работают как единая система. Концепция разработана американскими учеными Р.Аткинсоном и Р.Шифрином. В соответствии с теорией долговременная память является не ограниченной по объему, но обладает ограниченными возможностями произвольного припоминания хранящейся в ней информации. Для передачи информации из кратковременного хранилища в долговременное, необходимо, чтобы с ней была проведена определенная работа еще в то время, когда она находится в кратковременной памяти (перекодирование). Взаимосвязанная работа кратковременной и долговременной памяти, включает вытеснение, повторение и кодирование как частные процессы, составляющие работу памяти. Виды памяти, которые относятся к разным органам чувств: зрительная и слуховая, осязательная и двигательная, обонятельная и вкусовая память, также связаны, как кратковременная, оперативная и долговременная память. Развитие одних видов памяти человека может оказывать влияние на развитие других видов памяти. Например, увеличение объема кратковременной памяти обычно ведет к улучшению оперативной памяти, а совершенствование оперативной памяти порождает улучшение долговременной памяти. Индивидуальные особенности памяти Закрепленные индивидуальные особенности памяти характеризуют личность и становятся ее свойствами, так как накладывают своеобразный отпечаток на деятельность и поведение личности. Признаки хорошей памяти: быстрая запоминаемость, прочность запоминания, точность воспроизведения. Индивидуальные различия памяти зависят от характера деятельности человека. В процессах памяти индивидуальные отличия проявляются в скорости, точности, качестве запоминания и готовности к воспроизведению. Скоростьзапоминания определяется количеством повторений, необходимых для запоминания нового материала. Точностьзапоминания характеризуется соответствием воспроизведенного тому, что запомнилось, и количеством возможных ошибок. Прочностьзапоминания проявляется в продолжительности сохранения заученного материала. Готовность к воспроизведениюпроявляется в том, как быстро и легко в нужный момент человек может припомнить необходимую информацию. Индивидуальные особенности памяти могут быть обусловлены типом высшей нервной деятельности. Скорость создания временных нервных связей связана с силой процессов забывания и торможения, что обусловливает точность и прочность запоминания. Индивидуальные особенности памяти проявляются и в том, какой материал лучшее запоминается. В психологии различают наглядно-образный, словесно-абстрактный, смешанный, или промежуточный типы памяти. Так, наглядно-образный тип памяти чаще встречается у художников, писателей, музыкантов, словесно-абстрактный — у ученых, философов. Смешанный тип памяти имеет место у людей, в деятельности которых не наблюдаются заметные преимущества наглядно-образного или словесно-абстрактного типа. Есть люди, которые имеют феноменальную память, признаки которой - необычно большой объем информации, продолжительность хранения следов и чрезвычайно сильная образность. Однако наличие феноменальной памяти не всегда свидетельствует о высоком уровне общего интеллекта, хотя многие из выдающихся людей имел очень хорошую память. Индивидуальная диагностика памяти Методика «Память на числа» Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности. Задание заключается в том, что демонстрируется в течение 20 секунд таблица (табл. 1) с двенадцатью двухзначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке. Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек., запомнить как можно больше чисел. Через 20 сек. таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа, которые вы запомнили». Таблица 1. Числа для запоминания
Индивидуальный результат: запомнено 7 чисел из 12, результат является нормой для взрослого чего, но есть над чем работать.
Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше. Методика удобна для группового тестирования. Методика «Запоминание 10 слов» по А.Р. Лурия. Диагностика уровня развития слуховой памяти, слухового внимания, фонематического слуха, утомляемости. Инструкция: испытуемому предлагается послушать и повторить ряд слов. Процедура повторяется 3 раза. Все названные слова фиксируются. Четвертый раз испытуемый воспроизводит слова через 20-30 минут в конце диагностики. Слова: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед. Критерии оценки: объем и скорость слухоречевого запоминания, наличие ошибок, неточности воспроизведения. Индивидуальный результат: после первого повторения слов было запомнено 8 слов, после второго и третьего раза было запомнено 9 слов, на последний четвертый раз было запомнено 10 слов из 10, из этого следует, что долговременная память в норме. В норме после четвертого прочтения взрослый человек повторяет 7-8 слов Меньшее число слов и наличие ошибок может говорить о низком слуховом внимании (включение других слов), нарушении фонематического восприятия (замена звуков). Второе и третье воспроизведение слов показывает скорость запоминания, утомляемость испытуемого. Четвертое воспроизведение говорит об уровне развития долговременной памяти, ее объеме и в норме составляет ±2 от наибольшего воспроизведенного числа слов в 1,2 или 3 попытке. Методика Джекобсона по определению способности к запоминанию Названные цифры испытуемый должен повторить в том же порядке. Инструкция: «Я назову тебе цифры, ты их постарайся запомнить, а потом мне их в том же порядке повторишь». Вы называете три цифры. После повторения испытуемым называете четыре цифры…и т.д. до семи цифр: 2,7,4 4,7,1 9,6,1,8 3,0,6,2 4,7,2,5,9 1,4,9,6,0 6,0,7,5,9,2 3,8, 1,5,7,2 1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7 При воспроизведении цифр выполнение задания оценивается следующим образом: строка из 7 знаков - в 10 баллов («отлично»); строка из 6 знаков - в 9 баллов («очень хорошо»); строка из 5 знаков - в 7 баллов («хорошо»); строка из 4 знаков - в 4 балла («удовлетворительно»); строка из 3 знаков - в I балл («неудовлетворительно»). Индивидуальный результат: результат оценивается максимально в 9 баллов, так как удалось запомнить максимум строку из 6 знаков, следовательно, способность к запоминаю хорошая. Методика "смысловая память" Часть 1. Пары слов для запоминания: кукла - играть, курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер. Испытуемым зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово каждой пары, а испытуемые записывают второе. При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят знак "+", если неправильно или вообще не записано - ставят "–". Индивидуальный результат: 13 (из 15) пар слов записано. Часть 2. Пары слов для запоминания: жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, тополь - кисель. После проведения опыта сравнивается количество запомнившихся слов по каждой серии. Индивидуальный результат: 9 (из 14) пар слов записано. Обработка результатов. По каждому опыту требуется подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Результаты занести в таблицу:
Таким образом, логическая память по результатам преобладает над механической памятью. Рекомендации по развитию памяти 1. Чаще запоминать разную информацию (факты, даты, имена людей, номера телефонов, новые слова, названия и т. п.) устно, не используя записи. 2. Проговаривать вслух то, что необходимо запомнить. 3. Использовать для запоминания информации разные приемы: схемы, графики, рисунки, планы. 4. Осмысливать новый материал, представлять в виде образов или сравнивать с уже известными фактами, мыслями, переживаниями. 5. Если вам нужно запомнить новый материал, постарайтесь найти в нем что-то интересное, вызывающее положительные эмоции. Рекомендации по развитию зрительной памяти 1. Перед сном как можно ярче представлять детали дневных впечатлений (что происходило, каких людей встречали, какое выражение лица было у этих людей, во что они были одеты). 2. В течение некоторого времени (от 1 до 3 недель) ежедневно по 2-3 раза делайте следующее: посмотрев на окружающую вас обстановку, закрыть глаза и назвать все предметы, которые окружают. Открыть глаза и проверить правильность своего ответа. 3. Когда встречаете незнакомых людей, старайтесь как можно отчетливее запомнить их лица, а затем сравните их между собой (одинаковая ли у этих людей форма лица, носа, глаз и т. д.). Рекомендации по развитию слуховой памяти 1. Повторяй сказанное диктором с интервалом в несколько секунд, как это делает переводчик-синхронист. При этом старайтесь повторить и интонацию диктора. 2. Учить наизусть стихи. Пусть это будут небольшие отрывки, но каждый день. 3. Воспроизводить фрагменты песен вслед за певцом, с магнитофонной записью или без нее. 4. Воспроизводить ритмичные звуки при помощи постукивания. Рекомендации по развитию двигательной памяти 1. Если вы увидите ломаную или кривую линию, попробовать как можно точнее воспроизвести ее на бумаге. Затем сравнить исходную линию. 2. Хорошо помогают улучшить двигательную память занятия танцами. 3. Двигательную память хорошо развивает копирование букв и слов на иностранном языке, особенно иероглифов. Список использованных материалов 1. Данилова, Н. Н. Психофизиология / Н.Н. Данилова. - М.: Аспект пресс, 2007. - 368 c. 2. Головлева И. В. Самоучитель по развитию памяти - М.: Мир книги, 2005. - 320 с. 3. Лорейн Г. Супер Память - М.: Эксмо, 2005. - 384 с. 4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2005. – 55 с. 5. Кривощеков С. Г. Психофизиология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / С.Г. Кривощѐков, Р.И. Айзман. — Москва: ИНФРА-М, 2018. — 249 с. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||