педагогика 3. Контрольная работа По дисциплине Психология и педагогика Выполнил студент 1 курса Заочной формы обучения группы пзб11А
 Скачать 67.64 Kb.
|
|
2. Одаренность Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни. Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне (проявляющихся в деятельности) возможностей - мнений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем. В целом же можно представить одаренность как систему, включающую следующие компоненты: * биофизиологические, анатомо-физиологические задатки; * сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью; * интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы; * эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание; * высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других. А. М. Матюшкин выдвинул следующую синтетическую структуру творческой одаренности. Он включил в нее: * доминирующую роль познавательной мотивации; * исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы; * возможности достижения оригинальных решений; * возможности прогнозирования и предвосхищения; * способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие этические, нравственные, интеллектуальные оценки. Специальная одаренность имеет более узкое понятийное содержание, поскольку относится к некоторой специальной, т.е. относительно специфической, деятельности. Но подобная градация деятельностей всегда условна. Так, в структуру «художественной» деятельности входят и перцепция, и рисования, и композиция, и воображение, и многое другое, что требует соответствующего развития специальных способностей. Потому общие и специальные способности реально существуют в личностном, деятельностном единстве. 3. Талант Высшую ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным. Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов. Талант - настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта. Гениальностью называют высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Не существует такого набора свойств, который определял бы гениальность. Люди, проявляющие себя как гении в одной обстановке, не обязательно делают это в другой. Например, гениальному композитору может быть совершенно чуждо литературное творчество или решение сложных математических задач. При определении понятия "талант" подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. 4. Взаимосвязь и различия в этих явлениях Очень часто термины "способный", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием "талантливый" подчеркиваются природные данные человека. Так, в толковом словаре В. Даля "способный" определяется как "годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный, удобный". Наряду со "способным" используются понятия "способливый" и "способляться". Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается, как умение сладить, управиться, устроить дело. Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия "умение" в словаре нет. Таким образом, понятие "способный" определяется через соотношение с успехами в деятельности. При определении понятия "талант" подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре С. И. Ожегова и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных слов. Из сказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, одаренность и талант, с другой, выделяются как бы по разным основаниям. Говоря о способности, подчеркивают возможность человека что-то делать, а, говоря о таланте (одаренности), подчеркивается прирожденный характер данного качества (способности) человека. Вместе с тем, и способности и одаренность проявляются в успешности деятельности. В отечественной психологии, прежде всего в трудах С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова, сделана попытка дать классификацию понятий способности, одаренность и талант по единому основанию успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха деятельности. Зачастую способности считают врожденными, данными от природы. Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения. На развитие способностей оказывают влияние особенности высшей нервной деятельности. Так, от скорости образования и прочности условных рефлексов зависят быстрота и прочность овладения знаниями и навыками; от быстроты выработки дифференцированного торможения на сходные раздражители - возможность тонко улавливать сходство и различие между предметами или их свойствами; от скорости и легкости образования и переделки динамического стереотипа - приспособляемость к новым условиям и готовность быстро переходить от одного способа выполнения деятельности к другому. Заключение В данной работе рассматривалась проблема способностей, одаренности и таланта, а так же их взаимосвязь и различия. В наше время люди все чаще сталкиваются с вопросами: «Что такое способности человека? Что такое одаренность и что такое талант? И конечно в чем заключается взаимосвязь и различия этих явлений?» При изучении литературы, по каждому из этих явлений, я нашла ответы на все вопросы изложенные ранее. В первом параграфе находится ответ на первый вопрос. «Способностями называются такие психические качества, благодаря которым человек сравнительно легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается какой-либо деятельностью». Но мнений и ответов на этот вопрос так, же много, как и ученых рассматривающих данную проблему это и известный психолог, доктор психологических наук Н. Лейтес и Н.Н. Поддьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин и многие, многие другие.Поэтому я решила максимально раскрыто ответить на вопрос «Что такое способности?» Во втором параграфе рассматривался вопрос «Что такое одаренность?» В этом вопросе уже легче было найти единую формулировку ответа «Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни». В третьем параграфе изучался вопрос «Что такое талант?» Этот вопрос волнует многих и ученых и простых людей поэтому найти на него ответ было не сложно, а вот выбрать наиболее точно определяющий истину стало кропотливой работой. «Талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности». Что же касается последнего вопроса то во время исследования литературы, по данной теме, я пришла к выводу, что эти явления неотъемлемая часть друг друга. Это явно прослеживается в параграфе: «взаимосвязь и различия в этих явлениях» - «Очень часто термины "способный", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием "талантливый" подчеркиваются природные данные человека». Итак, можно подвести итог: все поставленные цели этой работы достигнуты, а ответы на вопросы найдены. Список использованной литературы. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М. : Просвещение, 1981. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1986, Матюшкин А. М. Развитие творческой активности школьников.- М.: Просвещение, в соавторстве, 1991. Теплов Б. М. Способности и одаренность.- М.: Просвещение,1941. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1940. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г. Акимов И.,Клименко В., О природе таланта.т.1.,Ст.М,1994г Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии в 2т,т2.М., Педагогика,89г Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 79г. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии в 2т,т2.М., Педагогика,89г Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г. Виноградова Н.Д. Принцип природосообразности в свете междисциплинарных исследований//Методологические проблемы междисциплинарных исследований в образовании. — М,: ИТП и МИО РАО, 2014. — 0,35 п.л. (Деп. ОЦНИ «Школа и педагогика» ИТП и МИО РАО). Коменский Я.А. Антология гуманной педагогики. – М., 2013. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.2. — М., 2015. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Т.1.// Собр. соч. в 11 т. Т.8. – М.-Л., 2012. Маклаков А.Г. Общая психология.// Учебник для вузов. СПб: Питер, 2003. 581 с. Столяренко Л.Д. Основы психологии.// Для студентов вузов. Р.-н.-Д.: Феникс, 2002. 671 с. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2003. 464 с. Кроль В.М. Психология и педагогика.//Для студентов технических вузов. М: Высшая школа, 2001. 319 с. Богуславский В.М. Психология как наука. М: Высшая школа. 2000. 370 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: "Питер", 2000. 712 с. |