тифлопедагог. Контрольная работа по дисциплине Тифлопедагогика
 Скачать 26.77 Kb.
|
|
Своеобразие деятельности тифлопедагога. Контрольная работа по дисциплине «Тифлопедагогика» Слушатель: Кривенцова Татьяна Леонидовна Оглавление Введение……………………………………………………………..3 1.Тифлопедагогика. Краткая характеристика науки……………...4 2.Личность тифлопедагога………………………………………….5-6 3.Основные виды педагогической деятельности………………….7-8 Заключение…………………………………………………………..9 Список использованной литературы……………………………….10 Введение Сложно переоценить значение такого специалиста, как тифлопедагог. Это важная профессия, поскольку до 90 % всей информации человек воспринимает непосредственно через зрение. Здоровые и зоркие глаза – это один из важных факторов полноценного существования в социуме и способность выживать в диких условиях природы. Однако, к сожалению, бывают разные ситуации, в результате которых можно потерять зрение или же быть слепым с рождения. В этом случае восполнять недостаток приходится иными путями. Как правило, те люди, которые потеряли зрение, немного по-другому воспринимают окружающий мир. У них обычно существенно улучшается слух и приобретается особенная чувствительность на пальцах. Тем не менее в таких случаях просто необходима помощь со стороны, особенно в случае с детьми. Профессия учителя сродни профессии актера, но задачи, стоящие перед ним, неизмеримо более ответственны, а условия, в которые он поставлен, значительно сложнее. Педагог, работающий с детьми с отклонениями в развитии, должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоления интеллектуальной либо физической недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия. Цель работы: закрепление изучаемого материала курса Задачи: -изучить научную, учебную, справочную литературу по вопросу «Своеобразие деятельности тифлопедагога»; -самостоятельно проанализировать основные теоретические положения по данной теме 1.Тифлопедагогика. Краткая характеристика науки Тифлопедагогика- это отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения лиц с глубокими нарушениями зрения (частично и слабовидящих, ослепших, слепых от рождения). Важная задача тифлопедагогики – рациональное использование и развитие в процессе обучения остаточного зрения, создание условий его охраны, предупреждение и преодоление вторичных отклонений в психическом и физическом развитии. Коррекция развития осуществляется как в ходе общеобразовательной и трудовой подготовки, так и на специальных коррекционных групповых и индивидуальных занятиях. В тифлопедагогике разработаны принципы дифференциации детей с глубокими нарушениями зрения на слепых и слабовидящих и специфические методы дифференцированного обучения этих групп. Сложились также способы реализации индивидуального подхода к детям, имеющим дополнительные нарушения. Методы обучения, применяемые в тифлопедагогике, позволяют учащимся получать образование в объеме средней школы при некотором увеличении срока обучения. В школах для слепых эффективность обучения достигается применением современных средств рельефного письма, разнообразных наглядных пособий, воспринимаемых осязательно, а также благодаря оптимальному использованию имеющегося у большинства учеников остаточного зрения. В школах слабовидящих для обучения общеобразовательным предметам предусмотрены: напечатанные крупным шрифтом учебники с переработанными иллюстрациями, в которых выделены основные признаки изображенных объектов; тетради со специальной разлиновкой; наглядные пособия укрупненного масштаба с выделением главного; оптические и технические средства. Большая роль в повышении качества обучения в школах слепых принадлежит тифлографике и тифлотехнике. Все методы учебной работы предусматривают охрану остаточного и слабого зрения учащихся. 2. Личность тифлопедагога В структуре личности ученые выделяют три группы качеств, относящихся непосредственно к педагогу: - социальные и общеличностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и эстетическая культура); - профессионально-педагогические (теоретическая и методическая готовность по специальности, психолого-педагогическая готовность к профессиональной деятельности (теоретическая), развитость практических педагогических умений и способностей); - индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.); эмоциональная отзывчивость; волевые качества; особенности темперамента; состояние здоровья К этому «набору качеств» следует добавить еще одно – духовность. Духовность педагога находит наибольшее выражение в «харизме» - интегральном качестве личности, выражающим его «воспитательную силу. Тифлопедагог – это тот человек, который, являясь ведущим специалистом, координирует и направляет коррекционно-педагогическую работу со слабовидящими детьми, включая тех, кто лишен зрения с рождения. Чтобы специалист смог эффективным образом выполнять свои обязанности, он должен быть знаком с особенностями развития всех своих учеников. Помимо этого, тифлопедагог - это тот человек, который непосредственным образом участвует в обучении детей в школе. Главная обязанность специалиста тифлопедагога Такой специалист - эксперт в том, как нарушение зрения влияет на развитие и обучение вашего ребёнка, на то, как именно он познаёт окружающий мир и как ему в этом помочь, как научить его выполнять все повседневные дела, как доступно и грамотно преподать ему материал общеобразовательной программы. Тифлопедагог может: -обучить ребёнка особым компенсаторным навыкам. Обычно это адаптированные способы делать всё то же самое, что другие дети делают, полагаясь на своё зрение. -провести наблюдение и специальную диагностику, чтобы определить сильные и слабые стороны ребёнка, а также его особые потребности. -работать вместе с семьёй, например, для того, чтобы помочь понять, как видит ребёнок и как с ним лучше заниматься; предложить такие способы обустройства квартиры или выполнения домашних обязанностей, чтобы ребёнок смог как можно полнее принимать участие в жизни семьи. -готовить особые адаптированные материалы для уроков, разрабатывать дидактические пособия для слепых и слабовидящих, адаптировать учебные пособия, тестовые и экзаменационные материалы так, чтобы они были доступны ребёнку. -организовывать пространство класса таким образом, что находиться в нём незрячему будет удобно и безопасно. Квалификационная характеристика тифлопедагога подтверждается государственным нормативным документом, который определяет назначение тифлопедагога, содержание и сферу его профессиональной деятельности, а также характеристику основных знаний умений и навыков по данной специальности. 3.Основные виды педагогической деятельности Психологические исследования показывают, что в учебно-воспитательном процессе имеют место следующие взаимосвязанные виды педагогической деятельности учителя: Диагностическая - изучение учащихся и установление их развития, воспитанности. Ориентационно-прогностическая деятельность —умение определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты, т.е. то, чего конкретно хочет достигнуть учитель, какие сдвиги в формировании и развитии личности учащегося он хочет получить. Если речь идет о стимулировании познавательных интересов, он может сосредоточить свои усилия на придании обучению привлекательности и эмоциональности. Подобная деятельность в работе учителя осуществляется постоянно. Без нее не может обеспечиваться динамика и совершенствование целей, методов и форм воспитания и обучения. Конструктивно-проектировочная деятельность органически связана с ориентационно-прогностической. Учителю необходимо хорошо разбираться в психологии и педагогике организации воспитательного коллектива, в формах и методах воспитания, развивать у себя творческое воображение, конструктивно-проектировочные способности, уметь планировать учебную и воспитательную работу. Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Для этого учителю необходимо выработать целый ряд умений. В частности, он должен уметь определять конкретные задачи по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу в планировании совместной работы, уметь распределять задания и поручения, руководить ходом той или иной деятельности. Очень важным элементом этой деятельности является также умение вдохновлять учащихся к работе, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль за ее выполнением. Информационно-объяснительная деятельность. Ее большое значение обуславливается тем, что все обучение и воспитание по существу в той или иной мере основано на информационных процессах. Овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями - это важнейшее средство развития и личностного формирования учащихся. Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с тем большим влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности. Аналитико-оценочная деятельность. Сущность ее заключается в том, что учитель, осуществляя педагогический процесс, анализирует ход обучения и воспитания, выявляет в них положительные стороны и недостатки, сравнивает достигаемые результаты с теми целями и задачами, которые намечались, а также сопоставляет свою работу с опытом коллег. Наконец, исследовательско-творческая деятельность. Элементы ее есть в работе каждого учителя. Две ее стороны имеют особенно важное значение. Одна из них состоит в том, что применение педагогической теории по своему существу требует от учителя творчества. Как говорится, твори, выдумывай, пробуй, как целесообразнее использовать данную закономерность, какие воспитательные приемы здесь лучше применить. И так во всей работе учителя. Вторая сторона связана с осмыслением и творческим развитием того нового, что выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает ее. Заключение. Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений в развитии детей имеет личность педагога, которая характеризуется такими качествами, как гуманистическая убеждённость, гражданская нравственная зрелость, познавательная и педагогическая направленность, увлечённость профессией, любовь к детям, требовательность к себе и окружающим, выдержка и самокритичность, педагогическое творческое воображение и наблюдательность, справедливость, искренность, скромность, ответственность, твёрдость и последовательность в словах и действиях. Кроме того, работа педагога должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействия с лицом, имеющим расстройство определённого рода, с его родственниками и товарищами). Педагогическая деонтология включает в себя учение о педагогической этике и эстетике, педагогическом долге и нравственности. Педагог должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с патологией так, как относится врач к больному и его родственникам. Список использованной литературы 1. Ермаков, В.П., Якунин, Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 240с. 2. Никулина, Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002 - 128с. 3. Основы специальной психологии. Учебное пособие /Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 480с. 4. Тупоногов, Б. К. Тифлопедагогические требования к современному уроку: Методические рекомендации, М., 2003 - 34с. 5.Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики. Учебное пособие - М.; АПК и ПРО, 2002 - 68с. |