контрольная работа. Контрольная работа по Методике Естествознания. Контрольная работа по мдк. 01. 05 Естествознание с методикой преподавания

Название	Контрольная работа по мдк. 01. 05 Естествознание с методикой преподавания
Анкор	контрольная работа
Дата	31.03.2022
Размер	24.9 Kb.
Формат файла
Имя файла	Контрольная работа по Методике Естествознания.docx
Тип	Урок #431044

Контрольная работа

по МДК. 01.05 Естествознание с методикой преподавания
Ф.И.О. обучающегося Даничева Надежда Владимировна, 31-шк
1.Соотнесите понятие с его значением

1.Беседа	в) Учитель путём целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию.
2.Рассказ	а) Последовательное описательное изложение учебного материала.
3.Объяснение	г) Последовательное изложение учебного материала, имеющее характер доказательства, рассуждений с формулированием вывода
4.Метод	б) Вид деятельности преподавателя и обучаемых.

.

2. Выбрать современных авторов учебников «Окружающий мир»:

А) Полянский И.И.;

Б) Плешаков А.А;

В) Зуев В.Ф.;

Г) Дмитриева Н.А.
3. Укажите вариант, которым можно закончить предложение:

В основу классификации методов обучения естествознанию Н.М. Верзилин положил:

А) источник знания (слово, образ, действие);

Б) характер познавательной деятельности учащихся;

В) дидактическую цель урока;

Г) деятельность учителя.
4. Укажите верную схему формирования природоведческого понятия:

А) Ощущение –восприятие –представление –понятие –знание;

Б) Восприятие –ощущение –представление –понятие –знание;

В) Восприятие –представление –ощущение –понятие –знание;

Г) Ощущение –представление –восприятие –знание –понятие.
5. Соотнесите фамилии авторов с программами и учебниками по предмету «Окружающий мир»:

Программа и учебники	ФИО автора
1. Программа и учебники «Зеленый дом», имеющая четко выраженную экологическую направленность	А.А. Плешаков
2. Программа и учебники разработанная в системе «Школа 2100», отвечающая личностно- и деятельностно-ориентированным принципам	А.А. Вахрушев
3. Программа и учебники «Мы и окружающий мир», разработанной по системе Л.В. Занкова	Н.Я. Дмитриева
4. Программа и учебники, разработанная в системе «Начальная школа 21 века», основным принципом которой является соответствие потребностям детей младшего школьного возраста и реализация функций «мягкой адаптации детей к учебной деятельности»	Н.Ф. Виноградова

6. Чучело птицы как средство обучения является:

А) натуральным объемным демонстрационным средством наглядности;

Б) натуральным плоскостным демонстрационным средством наглядности;

В) искусственным плоскостным средством для анализа и воспроизведения объектов природы;

Г) изобразительным объемным средством проверки знаний.
7. Образовательный компонент «Окружающий мир» включает две образовательные области:

А) «Естествознание» и «Обществоведение»;

Б) «Естествознание» и «Обществознание»;

В) «Природоведение» и «Обществознание»;

Г) «Природоведение» и «Обществоведение».
8. При подготовке к обобщающему уроку на тему

«Человек – часть природы» в 3 классе учитель поставил задачу: Проверить знания учащихся по изученному разделу при помощи тестирования.

Оптимальной формой организации деятельности учащихся на данном уроке является:

А) индивидуальная;

Б) групповая;

В) фронтальная;

Г) работа в парах.
9. Наблюдения за сезонными изменениями в природе называют:

А) сезонными;

Б) фенологическими;

В) морфологическими;

Г) климатологическими.
10 . Содержание курса естествознания в начальной школе регламентировано:

А) нормативными документами (Государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, учебная программа);

Б) содержанием учебником и учебных пособий;

В) принципами отбора содержания начального курса естествознания;

Г) состоянием развития естествознания на современном этапе.
11. При анализе урока естествознания были выделены следующие этапы: Организационный момент, повторение материала прошлого урока, актуализация знаний учащихся, изучение нового материала, физминутка, закрепление, подведение итогов урока, домашнее задание. Определите

тип данного урока:

А) комбинированный;

Б) изучение нового материала;

В) предметный;

Г) обобщающий.
12. Этап урока, на котором происходит обобщение и систематизация изученного материала,

называется:

А) закрепление;

Б) изучение нового материала;

В) проверка знаний;

Г) подведение итога урока;

Д) актуализация знаний.
13.Выбери понятие самого большого объёма:

А) животные;

Б) звери;

В) медведь;

Г) млекопитающие.

.

14. Основной формой учебно -воспитательного процесса в школе является:

А) игра;

Б) урок;

В) экскурсия;

Г) внеклассная работа.
15. Назвать методы, входящие в группу практических:

А) беседа;

Б) опыты;

В) наглядность;

Г) лабораторные работы.
16. Выбрать темы предметных уроков:

А) «снег и лёд»;

Б) «растения и животные леса»;

В) «части растения»;

Г) «дикие животные»;

Д) «известняк».
17.Тип урока, в ходе которого дети должны работать с натуральным материалом:

А) обобщающий;

Б) предметный;

В) комбинированный;

Г) экскурсия.
18.Назвать методы, входящие в группу словесных:

А) наблюдения;

Б) беседа;

В) объяснение;

Г) опыты.

19. При подготовке к уроку естествознания на тему «Планеты Солнечной системы» учитель поставил задачи: Развивать устную связную речь учащихся, умение сбора и обработку информации, краткосрочную и долговременную память; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам. Какая форма деятельности на уроке наиболее полно решит данные задачи?

А) Выслушивание сообщений учащихся;

Б) Фронтальная беседа;

В) Рассказ учителя с элементами дискуссии;

Г) работа с текстом учебника в парах;

20. При подготовке к уроку «Полезные ископаемые и их охрана» (3 класс, программа «Зеленый дом») учитель запланировал работу в группах с целью исследования учащимися свойств образцов полезных ископаемых предложенной коллекции по инструкции. Какой тип урока разработал учитель:

А) Предметный;

Б) Комбинированный;

В) Обобщающий;

Г) Изучение нового материала;

21. Этап урока, на котором учитель фронтально задает вопросы классу по содержанию прошлого урока, не оценивая знания учащихся, называется:

А) повторение изученного материала;

Б) Проверка знаний учащихся;

В) Актуализация знаний учащихся;

Г) Закрепление полученных знаний;

22. В течение нескольких недель дети под руководством учителя выращивали на подоконнике растение фасоли с целью изучения физического развития цветкового растения. Деятельность учителя и учащихся классифицируется как:

А) Наблюдение;

Б) Эксперимент;

В) Демонстрирующий опыт;

Г) Практическая работа;

23. Наглядные методы выявляют на уроке по следующему признаку:

А) Источником знания является средство наглядности (картина, таблица, модель, натуральный объект);

Б) во время рассказа учителя на доску вывешиваются наглядные пособия;

В) рассматривание учащимися иллюстраций в учебнике;

Г) Максимальное количество наглядности при объяснении нового материала

24. Выберите неверное утверждение:

А) невозможно формирование природоведческих понятий при помощи наглядных методов;

Б) средства наглядности имеют ведущее значение при формировании природоведческих понятий;

В) При формировании новых понятий необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, использовать возможности восприятия учащихся;

Г) последовательность развития природоведческих понятий на уроке: выделение обобщающего слова, существенных признаков объекта, неоднократное их повторение, закрепляющие упражнения;

25. Соотнесите тему урока с формами и методами организации познавательной деятельности детей (курс «Окружающий мир» А.А.Плешаков «Школа России).

Тема урока	Формы и методы познавательной деятельности детей
1. Минералы и горные породы. Полезные ископаемые края	б) Практические работы в классе. Экскурсия в краеведческий музей.
2. Лес – природное сообщество	в) Практическая работа с гербариями растений. Изучение краеведческой литературы
3. Формы поверхности нашего края	а) Экскурсия. Практическое занятие на местности. Работа с контурными картами в классе