конспект урока РЯ. Контрольная работа по Методике преподавания русского языка Конспект урока русского языка в 5 классе по теме Части речи
 Скачать 27.61 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский государственный педагогический университет (ФГБОУ ВПО «ЧГПУ») Филологический факультет Кафедра русского языка и методики обучения русскому языку Контрольная работа по Методике преподавания русского языка «Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Части речи» Выполнила: студентка заочного отделения 4 курса 415-075/5-1 группы Чипышева Н.В. Преподаватель: к.п.н., доц. Адаева Ольга Борисовна Конспект урока русского языка в 5 классе «Части речи» Цели: повторить части речи; закрепить умение определять части речи; прививать навыки морфемного разбора; развивать умение формулировать определение понятия, предмета; расширение лексического запаса слов учащихся; пропедевтическое знакомство с новыми частями речи; развитие умения осмысленного прочтения и прослушивания текста, умения определять основную мысль текста; развивать нравственные качества учащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать части речи, объяснять языковые явления; применять приёмы получения информации. На дом было задано: вспомнить устные определения известных частей речи, приготовить литературные примеры в составе предложений. Тип урока: урок повторительно-обобщающий. Оборудование урока: Учебники, учебная литература: учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Москва «Просвещение» 2012 г. Дополнительные материалы: раздаточный материал (карточки, таблицы). Ход урока 1. Организационный момент: У: Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть! Вы, как всегда, очень дружно меня поприветствовали, так давайте же начнём наш урок с одной весёлой и дружной игры, а заодно и проверим ваше устное домашнее задание: повторить определения известных вам частей речи. Обратили внимание, что в классе прикреплены таблички с названиями разных частей речи? У вас на партах лежат карточки со стихотворными строками. Ваша задача: как можно скорее определить все части речи слов в предложении и встать возле той таблички, слов какой части речи у вас окажется больше остальных. Задание понятно? Д: Да! Дети выполняют задание, распределяются по группам. У: Готовы! Давайте проверим: все ли правильно нашли своё место? (дети в группах зачитывают строки и говорят, слов какой части речи больше, вместе вспоминают известных авторов строк, названия стихотворений). У: Молодцы, ребята! Садитесь на свои рабочие места. Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату и тему урока «Двадцать восьмое сентября», «Части речи». 1 ученик называет орфограммы в записи числа и темы, все подчёркивают. При затруднении учитель помогает. 2. Актуализация знаний, проверка домашнего задания: У: Ребята, сейчас в игре вы безошибочно определили к каким частям речи относятся слова, давайте с вами сформулируем, что же такое «часть речи». Устно формулируем: речь состоит из слов; часть речи – часть слов; часть, объединённая чем-то – группа; группа имеет общее значение, общие вопросы, общие признаки (спряжение – признак глагола, краткая/полная форма – признак прилагательного) и выполняет одинаковую роль в предложении (глаголы - чаще роль сказуемого, прилагательные – определения, существительные – подлежащего, дополнения). Учитель пишет на доске по ходу формулирования: «1. Часть речи. 2. Значение, вопрос. 3. Роль в предложении (с примером)». У: А сейчас по этому плану вам нужно будет рассказать о тех частях речи, которые вы повторили дома. Полминутки на подготовку. Опрос: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие. У: А о каких частях речи вы еще слышали или знаете? А как вы определяете, к какой части речи относится слово? Учитель приводит примеры, если будут названы предлоги и союзы, если нет – напоминает о них: Все доброхоты,ав беде помочь нет охоты (поговорка). Доброхот (устар.) – доброжелатель. Союз – а, предлог в. 3. Работа по теме урока. У: Ребята, а вы помогаете друзьям? А маме? Всегда ли ваша помощь полезна? Давайте прочитаем стихотворение Т.Литвиновой «Мы чинили табурет» в упр.72 на с.36. Учитель выразительно читает. В воскресенье, Встав чуть свет, Мы чинили табурет. Мама гвозди нам дала. Пять минут - и все дела! Ножки я пилил подряд, Молотком работал брат. Мы чинили табурет. Табурета больше нет. У: Какое настроение создаёт это стихотворение? Д: Весёлое, шутливое. У: Вот такие бывают помощники. А к каким частям речи относятся выделенные слова, сейчас определят мои помощники. 1 ученик у доски, остальные в тетрадях. У: Записываем: Упражнение семьдесят два. У: Чертим таблицу из четырёх столбцов: имена существительные, местоимения, глаголы, наречия. Давайте сразу ответим на вопрос: слова какой части речи – склоняются, какой – спрягаются, а какой – не изменяются совсем, и подпишем в столбцах под названиями частей речи. 1-й ученик: Склоняются – имена сущ., местоимения, спрягаются – глаголы, наречия - не изм.
У: Теперь будем объяснять к каким частям речи относятся выделенные жирным шрифтом слова и записывать их в соответствующие столбики. Ученик у доски работает с первыми 6 словами, объясняет. Затем у доски 2-ой ученик заканчивает задание с объяснением. У: Дополнительный вопрос второму ученику: Что отличает наречие от других частей речи? 2-й ученик: наречие не изменяется. У: Ребята, теперь письменно выполним упражнение 73. Все в тетрадях, 3-й ученик к доске. Распределяет первые 6 слов по столбцам. У: Дополнительный вопрос второму ученику: Что объединяет каждую группу из трёх слов? (+можно: Назови еще однокоренные слова) 3-й ученик: Слова имеют общий корень. У: Выдели корень слов. По каким признакам ты определил существительные? 3-й ученик: Отвечают на вопрос что? Обозначают предмет. Затем к доске идёт 4-й ученик, распределяет оставшиеся слова с объяснением, выделяет корни, делает морфемный разбор слова (по составу). У: Дополнительный вопрос второму ученику: По каким признакам ты определил прилагательные, глаголы? (+ можно: Назови однокоренные слова к к.-л. группе) 4-й ученик: Прилагательные обозначают признак предмета, отвечают на вопросы какой? чей? Глаголы обозначают действия предметов, отвечают на вопросы что делать? что сделать? и т.д. У: Молодцы, ребята, замечательно справились с заданием. А теперь – давайте узнаем, какое интересное стихотворение о частях речи написала О.Высотская (упр.74 – читает выразительно ученик). У: Какие новые части речи вы открыли для себя? Давайте пофантазируем и сами подберём примеры для каждой части речи. Для этого разделимся на группы. Каждая группа получает карточку с таблицей (карточки разных цветов, таблица на них одинаковая). Ваша задача: выписать из стихотворения названия всех частей речи, которые там встречаются, и придумать по 3 примера для каждой из них.
Дети работают в группах. Задание проверяется устно, совместно учителем и классом. Опрашивается каждая группа по одной - две части речи. У: Рассаживайтесь на места, давайте узнаем, какой интересный случай произошёл с героями рассказа В.Бианки и какую мысль хочет нам донести автор. Учитель читает, дети следят глазами. Пауза (3 секунды). У: О чём текст? Какова его главная мысль? Какие слова из текста можно вынести в заголовок? Обоснуйте. Выслушиваем и обсуждаем несколько вариантов(Смелость побеждает; Вперёд, без страха и сомненья!). Прочитайте остальные задания к тексту, есть ли у вас какие-то вопросы, всё ли понятно (обратить внимание на морфологические признаки наречий)? Если нет – объясняем непонятое. Если всё понятно, то следующий этап. 4. Закрепление. Ребята, предлагаю вам проверить свои силы в небольшой самостоятельной работе. Вы получаете карточку с определением какой-то части речи, в которой пропущены слова. Ваша задача – вписать недостающее. Учащиеся получают карточки, выполняют задание, взаимопроверка. Подведение уроков. У: О каких частях речи мы сегодня говорили? Каковы признаки каждой части речи? Домашнее задание. - Параграф 15; - упр.75 – выполнение задания (письменно); - р.н.о. в изложении. |