План-конспект урока на тему _Компоненты вычитания_. Контрольная работа по уд информатика и икт в профессиональной деятельности Оформление конспекта урока математики по теме Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

• Название: Контрольная работа по уд информатика и икт в профессиональной деятельности Оформление конспекта урока математики по теме Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
• Дата: 18.11.2022
• Размер: 42.76 Kb.
• Имя файла: План-конспект урока на тему _Компоненты вычитания_.docx
• Тип: Контрольная работа; #796625

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по УД Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности

«Оформление конспекта урока математики по теме «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.» в текстовом процессоре Microsoft Office Word»

Выполнила:

студентка 2 курса ОЗО

специальности 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Леонова С.В.

Преподаватель:

В.В. Ялтанцева

Зерноград

2019

Оглавление

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность" 3

1Организационный момент 4

2Актуализация знаний 4

2.1Устный счёт. 4

2.2Минутка чистописания. 5

2.3Работа с математическим набором. 5

3Постановка проблемы. 6

4Открытие нового знания 6

5Физкультминутка 7

6Первичное закрепление. 8

7Рефлексия 8

8Технологическая карта урока 8

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность"

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)

Цели урока: Познакомится с названиями компонентов при вычитании

Предметные:

• 
  Знать название компонентов при вычитании; уметь составлять равенства.
  

Личностные УУД.

• 
  Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
  

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

• 
  Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
  
• 
  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
  

Познавательные УУД.

• 
  Анализ объектов с целью выделения признаков, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
  
• 
  Формулирование проблемы,
  
• 
  Построение логической цепи рассуждений, уста¬новление причинно-следственных связей
  

Коммуникативные УУД.

• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  

1. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок –

Начинается урок!

Проверьте, готовы ли ваши рабочие места к уроку.

- С чего обычно начинаем урок математики?

(С устного счёта)

2. Актуализация знаний

   1. Устный счёт.

• 
  Фронтальная работа.
  

Игра «Молчанка»

Я читаю задание, а вы ответ не говорите, а только поднимаете карточку с нужной цифрой.

- Какое число предшествует числу 6?

-Какое число следует за числом 8?

-Какое число предшествует числу 3?

- Соседи числа 4?

-Соседи числа 6?

-На сколько 4 больше 2?

-На сколько 5 меньше 7?

-10 уменьшить на 4.

-Первое слагаемое 2, второе слагаемое 7, найдите сумму.

-2 увеличить на 5.

- 6 – это 2 и сколько?

• 
  Решение задач в стихах.
  

• 
  Семь гусей пустились в путь.
  Один решили передохнуть.
  Сколько их под облаками?
  Сосчитайте, дети, сами. (6)
  

• 
  Пять пирожков лежало в миске.
  Два пирожка взяла Лариска,
  Еще один стащила киска.
  А сколько же осталось в миске?(2)
  

• 
  Подарил утятам ёжик
  Восемь кожаных сапожек.
  Кто ответит из ребят,
  Сколько было всех утят? (4)
  

6,2,5,4,3. (запись на доске)

-Что можно сказать об этих числах? Давайте расположим их в порядке возрастания? Что получилось? (отрезок натурального ряда чисел)

2. Минутка чистописания.

- Откройте свои рабочие тетради.

- Посмотрите на образец и правильно напишите цифры, продолжая свой числовой ряд в правую и в левую стороны.

(Самостоятельная работа)

3. Работа с математическим набором.

- Ребята, вы прописали красивые цифры. А для чего нам нужны цифры? (Для записи чисел, выражений).

- А зачем нам числа? (Чтобы считать).

- Тогда сосчитайте, сколько красных кругов? (2)

- Сколько синих кругов? (4)

- Сколько всего кругов? (6)

- Как записать это математическим языком? (2+4=6 –пишет запись на доске)

- Прочитайте равенство разными способами. (используют слова:“прибавить” , “увеличить”, “плюс”, “сумма”)

- Молодцы, все четыре способа назвали.

- Какой ещё выражение на сложение можно составить с этими слагаемыми и суммой? ( 4+2=6).

- Что заметили? (значение суммы не изменилось)

- Составьте выражение на вычитание с этими числами.

(6-4=2 или 6-2=4).

- Каким правилом воспользовались при составлении выражения на вычитание? (обратное действие суммы - вычитание).

- Прочитайте выражение разными способами.

(используют слова: “отнять”, “уменьшить”, “минус”)

- Молодцы, все способы назвали.

3. Постановка проблемы.

- Ребята, вы прочитали разными способами выражения на сложение и вычитание. Что заметили? (выражение на сложение можно прочитать четырьмя способами, а на вычитание – только тремя)

Как вы думаете, почему?

- Конечно, в записи вычитания каждое число тоже должно иметь своё имя, и сегодня мы их определим?

- Для чего это нужно? Сформулируйте цель урока. (Нужно найти ещё один способ читать выражение на вычитание. Узнать название компонентов при вычитании)

4. Открытие нового знания

Чтобы нам разобраться, надо вспомнить, что значит “вычесть”? (Взять, отложить, убрать…)

- Что обозначает первое число?

-Что показывает второе число?

- А третье число?

- Какое число из трёх самое большое?

- Как вы думаете, почему? (Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять часть).

- Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? (Уменьшается)

- То как может называться это число?(Уменьшаемое)

- Что происходит со вторым числом? (Его вычитают).

- Значит, как его называют? (Вычитаемое)

- А третье число показывает разницу между первым числом и вторым.

- На сколько 6 больше 4? (На 2).

- Вопрос “на сколько” задают при сравнении, чтобы найти разницу.

- Как же называется третье число?

- Если результат вычитания называется “разность”, то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да. Между ними стоит знак “=”).

Проблема разрешена.

Все числа вычитания получили имена.

- Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании . (Дети хором проговаривают названия компонентов действия вычитания).

5. Физкультминутка

Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)

Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)

Раз присядем,

(Приседания.)

Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) 

Улыбнемся, Тихо сядем.

6. Первичное закрепление.

• 
  6-1 4+3 8-2 9-4 5+3
  

-Что записано на доске? На какие группы можно разделить выражения? Выпишите в тетрадь только разности и найдите их значения.

-Подчеркните синим цветом уменьшаемое, зелёным – вычитаемое.

• 
  Запиши выражения, найди их значения
  

(Ученики записывают выражения в тетради, а 2 ученика с другой стороны доски)

Найди разность 7 и 2

Найди сумму 5 и 3

Уменьшаемое 5, вычитаемое 1. Найди разность.

1 слагаемое - 3, 2 слагаемое -4. Найди сумму.

Фронтальная проверка.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чём ошибки?

- В чём причина ошибок?

Самооценка.

7. Рефлексия

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

Расскажите по схеме, чему научились на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке с помощью светофора.

8. Технологическая карта урока

Этапы урока	Ход урока	Формируемые УУД
Организационный момент	Прозвенел и смолк звонок – Начинается урок! Проверьте, готовы ли ваши рабочие места к уроку. - С чего обычно начинаем урок математики? (С устного счёта)	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД) Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Актуализация знаний	1. Устный счёт. а) Фронтальная работа. Игра «Молчанка» Я читаю задание, а вы ответ не говорите, а только поднимаете карточку с нужной цифрой. - Какое число предшествует числу 6? -Какое число следует за числом 8? -Какое число предшествует числу 3? - Соседи числа 4? -Соседи числа 6? -На сколько 4 больше 2? -На сколько 5 меньше 7? -10 уменьшить на 4. -Первое слагаемое 2, второе слагаемое 7, найдите сумму. -2 увеличить на 5. -6 – это 2 и сколько? б) Решение задач в стихах. Семь гусей пустились в путь. Один решили передохнуть. Сколько их под облаками? Сосчитайте, дети, сами.(6) Пять пирожков лежало в миске. Два пирожка взяла Лариска, Еще один стащила киска. А сколько же осталось в миске?(2) Семь весёлых поросят У корытца в ряд стоят. Два ушли в кровать ложиться, Сколько свинок у корытца?(5) Подарил утятам ёжик Восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят, Сколько было всех утят? (4) На забор взлетел петух, Повстречал ещё там двух. Сколько стало петухов?(3) 6,2,5,4,3. (запись на доске) -Что можно сказать об этих числах? Давайте расположим их в порядке возрастания? Что получилось? (отрезок натурального ряда чисел) 2. Минутка чистописания. - Откройте свои рабочие тетради. - Посмотрите на образец и правильно напишите цифры, продолжая свой числовой ряд в правую и в левую стороны. (Самостоятельная работа) 3. Работа с математическим набором. - Ребята, вы прописали красивые цифры. А для чего нам нужны цифры? (Для записи чисел, выражений). - А зачем нам числа? (Чтобы считать). - Тогда сосчитайте, сколько красных кругов? (2) - Сколько синих кругов? (4) - Сколько всего кругов? (6) - Как записать это математическим языком? (2+4=6 – запись появляется на доске) - Прочитайте равенство разными способами. (используют слова:“прибавить” , “увеличить”, “плюс”, “сумма”) - Молодцы, все четыре способа назвали. - Какой ещё выражение на сложение можно составить с этими слагаемыми и суммой? ( 4+2=6). - Что заметили? (значение суммы не изменилось) - Составьте выражение на вычитание с этими числами. (6-4=2 или 6-2=4). - Каким правилом воспользовались при составлении выражения на вычитание? (обратное действие суммы - вычитание). - Прочитайте выражение разными способами. (используют слова: “отнять”, “уменьшить”, “минус”) - Молодцы, все способы назвали.	Уметь совместно договариваться о правилах и следовать им. (Коммуникативные УУД) Способность к волевому усилию (Регулятивные УУД) Анализ с целью выделения признаков (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Регулятивные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)
Постановка проблемы.	- Ребята, вы прочитали разными способами выражения на сложение и вычитание. Что заметили? (выражение на сложение можно прочитать четырьмя способами, а на вычитание – только тремя) Как вы думаете, почему? - Конечно, в записи вычитания каждое число тоже должно иметь своё имя, и сегодня мы их определим? - Для чего это нужно? Сформулируйте цель урока. (Нужно найти ещё один способ читать выражение на вычитание. Узнать название компонентов при вычитании)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (Регулятивные УУД) Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД) Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
«Открытие» новых знаний детьми	Чтобы нам разобраться, надо вспомнить, что значит “вычесть”? (Взять, отложить, убрать…) - Что обозначает первое число? -Что показывает второе число? - А третье число? - Какое число из трёх самое большое? - Как вы думаете, почему? (Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять часть). - Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? (Уменьшается) - То как может называться это число?(Уменьшаемое) - Что происходит со вторым числом? (Его вычитают). - Значит, как его называют? (Вычитаемое) - А третье число показывает разницу между первым числом и вторым. - На сколько 6 больше 4? (На 2). - Вопрос “на сколько” задают при сравнении, чтобы найти разницу. - Как же называется третье число? - Если результат вычитания называется “разность”, то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да. Между ними стоит знак “=”). Проблема разрешена. Все числа вычитания получили имена. - Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании . (Дети хором проговаривают названия компонентов действия вычитания).	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Регулятивные УУД) Умение слушать и понимать речь других Умение договариваться, находить общее решение Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества (Коммуникативные УУД)
Физкультминутка	Мы решали, мы решали. Что-то очень мы устали. Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.) Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.) Раз присядем, (Приседания.) Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся, Тихо сядем.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками (Коммуникативные УУД)
Первичное закрепление.	1) 6-1 4+3 8-2 9-4 5+3 -Что записано на доске? На какие группы можно разделить выражения? Выпишите в тетрадь только разности и найдите их значения. -Подчеркните синим цветом уменьшаемое, зелёным – вычитаемое. 2) Запиши выражения, найди их значения (Ученики записывают выражения в тетради, а 2 ученика с другой стороны доски) Найди разность 7 и 2 Найди сумму 5 и 3 Уменьшаемое 5, вычитаемое 1. Найди разность. 1 слагаемое - 3, 2 слагаемое -4. Найди сумму. Фронтальная проверка. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В чём ошибки? - В чём причина ошибок? Самооценка.	Анализ объектов с целью выделения признаков, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям (Познавательные УУД) Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД) Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке. (Личностные УУД)
Рефлексия	- Какую цель ставили? - Достигли цели? - Какие математические термины вы сегодня узнали? - Оцените свою деятельность на уроке с помощью светофора.	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) (Личностные УУД)