кр психология. КР Психология. Контрольная работа вариант 44 истоки и механизмы формирования характера. Возрастные особенности черт характера у человека Дисциплина Основы психологии
 Скачать 51 Kb.
|
2.4 Характерологический опросник Леонгарда
Результаты Гипертимные (Г-1) - 9 Возбудимые (Г-2) - 16 Эмотивные (Г-3) - 21 Педантичные (Г-4) -18 Тревожные (Г-5) - 15 Циклотимные (Г-6) - 3 Демонстративные (Г-7) - 10 Неуравновешенные (Г-8) - 15 Дистимные (Г-9) - 9 Экзальтированные (Г-10) 12 Описание акцентуаций по Леонгарду Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий. Застревающий тип. Основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью. Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной затормо-женностью. Тревожно-боязливый тип. Основная черта-склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимичес-ких фаз. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека. Максимальный показатель по каждому виду акцентуации равен 24 баллам. Признаком акцентуации, т.е. сильной выраженности данного свойства, считается показатель, превышающий 12 баллов. Таким образом, признаки акцентуации наиболее выражены по 2,3,4,5,8 и 10 типам. 2.5 Тест описания поведения К. Томаса1.Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны. 2.Я стараюсь найти компромиссное решение. 3.Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. 4.Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. 5.Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности. 6.Я стараюсь добиться своего. 7.Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого. 8.Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. 9.Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. 10.Я пытаюсь найти компромиссное решение. 11.Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. 12.Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. 13.Я предлагаю среднюю позицию. 14.Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. 15.Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности. 16.Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. 17.Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 18.Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. 19.Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. 20.Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для всех. 21.Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. 22.Я отстаиваю свои желания. 23.Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого. 24.Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу. 25.Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов. 26.Я предлагаю среднюю позицию. 27.Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. 28.Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. 29.Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. 30.Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха. Результат Соперничество - 7 Сотрудничество - 6 Компромисс - 8 Избегание - 6 Приспособление - 2 Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов. Соперничество: наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Приспособление: означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого. Компромисс: компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. Уклонение (избегание): для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тeнденции к достижению собственных целей Сотрудничество: когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Таким образом, доминирующим типом поведения является Компромисс с тенденцией в область Соперничества. ЗаключениеХарактер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности. Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его, поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой. Из проведенной работы мы можем сделать вывод, что: доминирующим типом модальности является Аудиальный; доминирующим типом мышления является Предметно-действенное мышление с высокоразвитой Креативностью; Экстраверсия и Интроверсия находятся в равновесии и уклона в определенный тип личности не происходит, Эмоциональная устойчивость также находится на среднем уровне; акцентуации наиболее выражены по Педантичному, Застревающему, Возбудимому, Гипертимическому, Циклотимическому и Эмотивному типам акцентуации; доминирующим типом поведения является Компромисс с тенденцией в область Соперничества. Список использованных источников1. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург. 2. Маклаков П. Общая психология. Учеб. пособие. Москва, 2003. 2. Общая психология. Под ред. Петровского С. Учеб. пособие. Москва, 1983. 3.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.2: Психология образования. 4.Общая психология. Учебн. пособие для пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского - М.: "Просвещение", 1999. 5.Общая психология/Состав. Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1995. 6. Азаров Ю.П. Искусство воспитания - М: Просвещение, 1985. 7. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 8. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. - Р н/Д: Феникс, 1996. 10. Кочетов А.И. Мастерство перевоспитания - Минск; Народная асвета, 1981. 11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2000. |