Юрченко Д.А. История психологии. Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия No1 Необихевиоризм. Социобихевиоризм
 Скачать 36.29 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ История Психологии Группа Хб18П161 Студент Д.А.Юрченко МОСКВА 2021 Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия No1 «Необихевиоризм. Социобихевиоризм» (выполняется после изучения темы No 9) Вопрос 2. Отличия необихевиоризма от классического бихевиоризма. В бихевиоризме различают классический бихевиоризм и необихевиоризм. Классический бихевиоризм исследует только внешне наблюдаемое поведение и не делает различий между поведением человека и других животных. Необихевиоризм, кроме исследования внешне наблюдаемого поведения, признает «промежуточные переменные» — внутренние факторы организма, служащих посредующим звеном между воздействием стимулов и ответными мышечными движениями. Представитель необихевиоризма Толмэн сделал попытку заменить классическую схему «S — R» («стимул – реакция») на «S-O-R», где O – это промежуточная переменная ( например -голод ). Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия No 2 «Неофрейдизм» (выполняется после изучения темы No 11) Вопрос 1. Основные отличия неофрейдизма от фрейдизма. Различия между фрейдизмом и неофрейдизмом состоят в следующем. 1. Представители неофрейдизма все выступили против пансексуализма, т.е. стремления объяснять все внутренние конфликты человека нарушениями в его сексуальной сфере. Некоторые вообще отказались от таких понятий как либидо и сублимация. 2.Переход от биологизаторских объяснений к социологизаторским. В объяснении поведения человека неофрейдисты отошли от понимания как биологического существа, находящегося под запретительным влиянием социума, и пришли к пониманию человека как более духовного существа, имеющего гуманные потребности, но при этом выразителя идей своего социального окружения. 3. Концепции неофрейдистов стали строится не на восприятии человека как единой модели для всех времен и народов, а применительно к конкретной социокультурной общности. 4. Источник конфликтов стал рассматриваться не между подструктурами внутри человека (между Оно и Суперэго), а между личностью и ее окружением, т.е. внутриличностные конфликты стали рассматриваться в тесной связи с межличностными и даже с социальными конфликтами. Тестовые задания к практическому занятию No 2 1. Создателем психоаналитического направления в психологии явился А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) Э.Эриксон Д) Э.Фромм 2. К представителем различных ветвей психоаналитического направления относятся все перечисленные ниже ученые, кроме А) К.Юнга Б) В.Райха В) О.Ранка Г) Н.Миллера Д) А.Адлера 3. Концепция либидо была предложена А) К.Юнгом Б) В.Райхом В) О.Ранком Г) А.Адлером Д) З.Фрейдом 4. Энергия влечения, которая является источником мыслей и поведения, в классическом психоанализе получила название А) эрос Б) танатос В) либидо Г) оргон Д) инстинкт 5. З.Фрейд считал, что события, которые стали причиной наших проблем в настоящем, необходимо А) вспомнить Б) осознать В) проработать Г) пережить Д) все ответы верны 6. Психоанализ - это А) глубинная психология (направление психологии) Б) анализ личности, ее биографии (метод изучения личности) В) учение о бессознательном Г) лечение разговором (метод психотерапии) Д) все ответы верны 7. Из всех подходов в рамках глубинной психологии хронологически более ранним является такое направление, как А) фрейдизм Б) эго - психология В) неофрейдизм Г) трансактный анализ Д) теория привязанности 8. Перу З.Фрейда принадлежат перечисленные ниже работы, кроме одной. Назовите ее: А) «Психология сновидений» Б) «Психологические типы» В) «Психопатология обыденной жизни» Г) «Достоевский и отцеубийство» Д) «По ту сторону принципа удовольствия» 9. Модель психики, согласно которой движущей силой поведения являются конфликтующие тенденции, называется А) механистическая модель психики Б) статическая модель психики В) динамическая модель психики Г) бессознательная модель психики Д) мотивационная модель психики 10. Методологическим принципом психоанализа является такое положение: А) понимание психического как личностного, мотивационного Б) рассмотрение развития как адаптации к среде В) движущие силы психического развития - врожденные и бессознательные Г) основы личности закладываются уже в раннем детстве Д) все ответы верны 11. На основные положения психоаналитической теории повлияло то, что З.Фрейд имел образование и практику в области А) юриспруденции Б) искусства В) педагогики Г) медицины Д) математики 12. З.Фрейд жил и работал в городе, который до сих пор считается родиной и центром психоанализа и который дал название классическому психоаналитическому подходу - это А) Лейпциг Б) Вена В) Мюнхен Г) Вюрцбург Д) Берлин 13. Знаменитую работу «Исследование истерии» З.Фрейд написал вместе со своим старшим коллегой и другом - известным психиатром А) Э.Брюке Б) Ф.Брентано В) Й.Брейером Г) Ж.Шарко Д) К.Г.Юнгом 14. В работе «Исследование истерии» описано пять клинических примеров, один из которых стал классикой психоанализа и вошел во все учебники в качестве хрестоматийного примера истерического невроза - он называется А) «случай Марии Н.» Б) «случай Анны О.» В) «случай маленького Ганса» Г) «случай Альберта» Д) «человек - волк» 15. Основной метод терапевтической работы с пациентом в классическом психоанализе - А) гипноз Б) метод незаконченных предложений В) метод свободных ассоциаций Г) метод ранних воспоминаний Д) метод работы с метапрограммами 16. По теории Фрейда либидо - это энергия, А) соответствующая потребности в самореализации личности Б) возникающая в результате подавления полового влечения В) лежащая в основе жизненных влечений Г) свойственная только человеку Д) появляющаяся в нездоровой психике 17. Последователем и сторонником З.Фрейда, который затем отошел от его теории и создал собственный подход в рамках психоаналитического направления, является А) К.Юнг Б) А.Адлер В) О.Ранк Г) В.Райх Д) все ответы верны 18. Областью проявления бессознательного, по Фрейду, является А) сновидения Б) ошибочные действия В) невротические сиптомы Г) забывание, затеривание Д) все ответы верны 19. З.Фрейд описал случаи, названные им как «человек - крыса» и «человек - волк» как примеры проявления А) истерического невроза Б) невроза навязчивости В) неврастении Г) шизофрении Д) эпилепсии 20. Исследователь, который ввел в психологию понятие коллективного бессознательного, - это А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) Э.Фромм 21. Подход, созданный К.Г.Юнгом, называется А) глубинной психологией Б) аналитической психологией В) индивидуальной психологией Г) Эго - психологией Д) неофрейдизмом 22. Создавая свою теорию, К.Г.Юнг ввел в психологию понятия, перечисленные ниже, кроме одного. Укажите его. А) архетип Б) коллективное бессознательное В) эдипов комплекс Г) анимус Д) тень 23. К основным архетипам личности, по К.Юнгу, относятся перечисленные ниже, кроме А) персоны Б) тени В) анимы Г) ид Д) самости 24. К истинным утверждениям относится то, что К.Г.Юнг А) являлся первым президентом Международной психоаналитической ассоциации Б) опубликовал работу «Символы трансформации» В) исследовал восточные религии, алхимию, парапсихологию и мифологию Г) считал, что развитие личности продолжается в течение всей жизни Д) все ответы верны 25. Коллективное бессознательное, по К.Юнгу А) передается по наследству Б) осознано в некоторой степени и представлено в форме законов В) передается целенаправленно в процессе обучения и воспитания Г) существует в социальном пространстве, а не в индивидуальной психике Д) все ответы верны 26. Для изучения сферы бессознательного К.Г.Юнг использовал А) анализ сновидений Б) ассоциативный эксперимент В) метод активного воображения Г) метод амплификации Д) все ответы верны 27. Создателем «Индивидуальной психологии» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) Э.Фромм Д) К.Роджерс 28. Теория А.Адлера относится к такому направлению психологии, как А) глубинная психология Б) когнитивная психология В) экзистенциальная психология Г) бихевиоризм Д) психология сознания 29. Одним из центральных понятий в теории А.Адлера является понятие А) эдипова комплекса Б) комплекса неполноценности В) комплексного подхода Г) невроза Д) архетипа 30. К основным понятиям в теории А.Адлера относятся перечисленные ниже, кроме такого, как А) фиктивный финализм Б) чувство неполноценности В) жизненный стиль Г) социальный интерес Д) базальная тревога 31. А.Адлер создавал свою психологическую теорию А) в начале 18 века Б) в конце 18 века В) в середине 19 века Г) в первой половине 20 века Д) во второй половине 20 века 32. Психоаналитик, в теории которого описано влияние порядка рождения на личность и особенности личности старшего, среднего и младшего ребенка в семье, - это А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) Г.Салливан 33. Психоаналитик, развивавший идею о родовой травме, - это А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) В.Райх Г) О.Ранк Д) Э.Фромм 34. Автором концепции «мышечного панциря» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) все ответы неверны 35. Одна из известных работ О.Ранка называется А) «Травма рождения» Б) «Травма зачатия» В) «Травма детства» Г) «Травма любви» Д) «Травма черепа» 36. О. Ранк внес большой вклад в изучение развития А) мышления Б) внимания В) воли Г) темперамента Д) памяти 37. Теория, которая дала начало развитию телесно - ориентированного подхода в психотерапии, принадлежит А) З.Фрейду Б) В.Райху В) О.Ранку Г) А.Маслоу Д) Д.Уотсону 38. Психоаналитик, который был членом коммунистической партии и пытался соединить идеи З. Фрейда и К.Маркса, - это А) А.Адлер Б) К.Юнг В) О.Ранк Г) В.Райх Д) все ответы неверны 39. Автором концепции «оргонной энергии» является А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) К.Юнг Г) В.Райх Д) О.Ранк 40. Представителями неофрейдизма являются нижеперечисленные авторы, кроме одного - укажите его: А) З.Фрейд Б) К.Хорни В) Э.Фромм Г) Г.Салливан Д) все ответы неверны 41. Направление, истоком которого являются идеи Фрейда, но которое придает большое значение роли общества, культурным и межличностным факторам в формировании личности, называется А) бихевиоризм Б) необихевиоризм В) фрейдизм Г) неофрейдизм Д) психоанализ 42. Концепцию «гуманистического психоанализа» предложил А) З.Фрейд Б) Э.Фромм В) В.Франкл Г) К.Роджерс Д) А.Маслоу 43. Э.Фромм является представителем такого направления, как А) гештальтпсихология Б) фрейдизм В) неофрейдизм Г) необихевиоризм Д) экзистенциальная психология 44. Работа Э.Фромма называется А) «Бегство от неволи» Б) «Бегство от свободы» В) «Бегство от любви» Г) «Бегство от себя» Д) «Волевая терапия» 45. Работы Г.С.Салливана относятся к А) 18 веку Б) началу 19 века В) второй половине 19 века Г) первой половине 20 века Д) второй половине 20 века 46. Автором концепции, известной как «межличностная теория психиатрии» является А) А.Маслоу Б) К.Хорни В) Э.Фромм Г) Г.Салливан Д) Л.С.Выготский 47. Психоаналитик, который подчеркивал, что человек сам является творцом своей личности, создающим свою жизнь благодаря реализации собственного «творческого Я», - это А) А.Маслоу Б) А.Адлер В) З.Фрейд Г) Г.Салливан Д) Л.Фестингер 48. К.Хорни назвала чувство, связанное с ощущением одиночества и беспомощности перед лицом потенциально опасного мира А) комплексом неполноценности Б) комплексом недостаточности В) чувством вины Г) базальной тревогой Д) невротической потребностью 49. К.Хорни придерживалась взглядов о том, что на развитие человека доминирующее влияние оказывает А) система врожденных инстинктов Б) социальное окружение В) тип темперамента Г) генотип Д) все ответы верны 50. К.Хорни выделила перечисленные ниже базовые ориентации личности, связанные с защитными стратегиями поведения, кроме такой, как А) движение «от людей» Б) движение «к людям» В) движение «против людей» Г) движение «за людей» Д) все ответы верны 51. Один из лидеров детского психоанализа, автор работы «Детский психоанализ», - А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) Г.Салливан Г) М.Клейн Д) Л.С.Выготский 52. Автор, выделивший восемь психосоциальных кризисов в развитии личности - это А) З.Фрейд Б) Г.Салливан В) Э.Эриксон Г) К.Юнг Д) Д.Б.Эльконин 53. Э.Эриксон является представителем направления А) эго - психология Б) транзактный анализ В) теория объектных отношений Г) культурно - историческая теория Д) структурный психоанализ 54. Э.Эриксон полагал, что развитие личности А) происходит на первом году жизни Б) происходит в первые три года жизни В) происходит в первые пять лет жизни Г) заканчивается в подростковом возрасте Д) продолжается в течение всей жизни 55. Согласно теории Э.Эриксона, в подростковом возрасте человек проходит через кризис А) сексуальности Б) идентичности В) невротичности Г) межличностных отношений Д) семейных отношений Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия No3 «Развитие когнитивной психологии и когнитивно-бихевиоральной психотерапии» (выполняется после изучения темы No 13) Вопрос 2. Стадии развития интеллекта. Жан Пиаже — известный ученый из Швейцарии, который посвятил более шестидесяти лет своей жизни науке. Он занимался и философией, и психологией, создав собственную психологическую школу. Главным предметом его исследований стало развитие интеллекта ребенка на протяжении детства и подросткового возраста. Ученый создал классификацию из нескольких уровней развития, которые сменяются друг другом. Жан Пиаже утверждает, что все стадии развития плавно перетекают одна в другую. Низшая стадия является подготовительным этапом для более высокого уровня. Рассмотрим эти стадии, их особенности и отличия. Сенсомоторная стадия Первая стадия охватывает период до двух лет жизни ребенка. В этот период малыш еще не умеет полноценно разговаривать и высказывать свои мысли, он действует инстинктивно. Каждый ребенок с рождения обладает определенным количеством врожденных рефлексов, которые и помогают ему вырасти, окрепнуть и перейти в более высокую интеллектуальную стадию. Сейчас же, благодаря рефлексам, он умеет сосать материнское молоко, поворачивает голову на шум, следит глазами за движением. Постепенно формируются первые важные навыки ребенка. Если проследить за игрой малыша, можно отметить, что он не просто трясет погремушку, а делает это, чтобы дольше слышать звук, который ему понравился. Позже он может закрепить действие, что и является началом интеллектуального развития маленького человека. Затем ребенок начинает комбинировать разные действия и рефлексы, приходя к правильным решениям. Достигая двухлетнего возраста многие детки уже умеют формировать четкий план действий. Пример такого плана может быть самым простым. Если ребенок идет, неся в обеих руках игрушки, а перед ним закрыта дверь, он поставит одну из игрушек на пол. Таким образом, ребенок откроет дверь и продолжит движение в нужном ему направлении. Стадия репрезентативного интеллекта и более конкретных действий Детская логика в период с двух до семи лет пусть и является достаточно специфической, но ребенок уже готов рассуждать и принимать взвешенные решения. Проблемы в таком возрасте возникают лишь с доказательствами своих решений, ведь дети часто все еще опираются на рефлексы. Они воспринимают все процессы достаточно непосредственно. К примеру, дети уверены, что ветер дует потому, что деревья качаются из стороны в сторону. Окружающий мир дети воспринимают с собственной точки зрения, не думая о процессах глобально. Только в возрасте семи лет возникают первые попытки рассуждать и доказывать свою точку зрения, опираясь на конкретные аргументы. Этап конкретных операций, как правило, длится до 11 лет. Стадия формальных операций Эта стадия длится от 11 до 15 лет и является периодом интенсивного интеллектуального развития. Период формальных операций характеризуется тем, что дети начинают мыслить и находить аргументы, как взрослые люди. Они используют гипотетико-дедуктивный метод мышления, все суждения рассматривают в качестве гипотез. На этой стадии очень важно усиленно развивать когнитивные функции и мышление. Чем лучше будет память, внимание, концентрация, логическое и аналитическое мышление, тем выше у ребенка будет интеллект. Тестовые задания к практическому занятию No 3 1. Основателем генетической психологии является швейцарский психолог А) А.Маслоу Б) Д.Бьюдженталь В) О.Зельц Г) К.Левин Д) Ж.Пиаже 2. Несколько лет Ж.Пиаже посвятил разработке такого нового метода, как А) интроспекция Б) метод свободных ассоциаций В) метод бессмысленных слогов Г) метод клинической беседы Д) метод наблюдения 3. Центральным в работах Ж.Пиаже было изучение А) групповой динамики Б) развития мышления В) особенностей интеллекта обезьян Г) закономерностей зрительного восприятия Д) причин возникновения неврозов 4. Ж.Пиаже исходил из представления о том, что основой психического развития является А) развитие интеллекта Б) развитие эмоций и чувств В) развитие межличностных отношений Г) развитие мелкой моторики Д) психосексуальное развитие 5. Дж.Миллер и У.Найссер стояли у истоков такого научного направления, как А) психоанализ Б) гештальт-психология В) гуманистическая психология Г) когнитивная психология Д) необихевиоризм 6. В когнитивной психологии в качестве модели для понимания процессов обработки информации человеком была распространена метафора А) зеркала Б) ящика В) компьютера Г) телефона Д) магнитофона 7. Г.Келли разработал теорию, которая называется А) теорией личностных неврозов Б) теорией личностных черт В) теорией личностных конструктов Г) теорией ролей Д) теорией поля 8. Метод репертуарных решеток был предложен А) Ж.Пиаже Б) Л.С.Выготским В) А.Маслоу Г) З.Фрейдом Д) Г.Келли Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия No4 «Экзистенциальная и гуманистическая психология и психотерапия» (выполняется после изучения темы No 14) Вопрос 7. Основные положения гуманистической психологии. Гуманистическая психология — направление современной психологии, изучающее здоровую творческую личность, раскрывающую свои потенциальные возможности в процессе самоактуализации (или самореализации). Гуманистическая психология возникла в 50-е годы нашего века, а оформилась как научное течение в начале 60-х годов. В 1961 году была создана Ассоциация за гуманистическую психологию и основан «Журнал гуманистической психологии». В 1964 году состоялась первая конференция гуманистической психологии. Основные представители гуманистической психологии: Шарлотта Бюлер, К. Гольдштейн, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт, Карл Роджер, Ролло Мей и другие. Основные филосовские положения гуманистической психологии связаны с экзистенциализмом (или философией существования), т.е. с учениями Мартина Хайдеггерра , Жана Поль Сартра , Карла Ясперса , Альбера Камю и других. С точки зрения М. Хайдеггера необходимо различать сущее и бытие. Сущее — это предмет науки, а бытие — предмет философии. Бытие постигается не с помощью мышления, т.е. опосредованно, а через личное существование, т.е. экзистенцию. Человек, осознав свою экзистенцию, становится свободным, т.е. ответственным за свое существование. По мнению Ш. Бюлер, гуманизм с психологической точки зрения предполагает изучение человека как целостности, а не как совокупности его качеств и поступков. С этической же точки зрения гуманизм — это установление таких правил жизнедеятельности, которые основаны на потребностях человека, а не на потребностях низших животных, заветах Бога или законах неживой природы. Гуманистическая психология противопоставляет себя психоанализу и бихевиоризму. Объектом ее изучения стали любовь, творчество, «Я», развитие и реализация человеком своих возможностей, высшие ценности бытия, психическое здоровье, опыт и др. Основные положения: Хотя человеческое бытие имеет предел, человек всегда обладает свободой и необходимой для реализации этой свободы независимостью. Самым важным источником информации является экзистенциальное состояние человека, его субъективно переживаемый опыт. Природа человека никогда не может быть определена полностью, т.к. она всегда стремится к беспрерывному развитию. Человек един и целостен. В его психике невозможно разделить органическое и психическое, осознаваемое и неосознаваемое, чувство и мысль. Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения. Самореализация — это неотъемлемая часть природы человека. Человек устремлен в будущее, это активное творческое существо. Из этих положений гуманистической психологии вытекают нравственные жизненные принципы: ответственность человека за свои поступки. Он не орудие бессознательного, не раб сформировавшихся привычек; отношение между людьми должны основываться на взаимном признании и уважении опыта переживаний друг друга; каждый человек должен ощущать себя в настоящем, «здесь и теперь». Тестовые задания к семинарскому занятию No 4 1. Направление, которое возникло как альтернатива психоанализу и бихевиоризму и поэтому называлось «третьей силой» в психологии - это А) психология сознания Б) гештальтпсихология В) когнитивная психология Г) трансперсональная психология Д) гуманистическая психология 2. Представителями гуманистической психологии являются перечисленные ниже психологи, кроме А) К.Роджерса Б) А.Маслоу В) Г.Олпорта Г) Б.Скиннера Д) Э.Шострома 3. Возникновение гуманистической психологии как самостоятельного направления относится к А) второй половине 18 века Б) первой половине 19 века В) второй половине 19 века Г) 10- 30 - е годы 20 века Д) 40 - 60 годы 20 века 4. Направление гуманистической психологии строилось на основе философской школы А) позитивизма Б) стоицизма В) идеализма Г) материализма Д) экзистенциализма 5. Представителем экзистенциальной философии, повлиявшей на развитие гуманистического подхода к личности, является А) С.Кьеркегор Б) К.Ясперс В) М.Хайдеггер Г) Ж.П.Сартр Д) все ответы верны 6. Гуманистическая психология характеризуется тем, что А) подчеркивает уникальность и неповторимость каждого человека Б) объясняет развитие человека его стремлением к самоактуализации В) утверждает, что природа человека добра и конструктивна Г) все ответы верны Д) все ответы неверны 7. Г.Олпорт в своих работах возражал против общепринятого постулата о том, что А) развитие ведет за собой обучение Б) развитие - это адаптация, приспособление человека к окружающему миру В) способности связаны с врожденными задатками Г) метод интроспекции является основным методом психологии Д) все мотивы поведения человека осознаются 8. Отметьте концепцию, которая принадлежит одному из представителей гуманистической психологии: А) культурно - историческая теория развития Б) концепция трансактного анализа В) теория черт Г) концепция стадий психосексуального развития личности Д) теория оперантного научения 9. А.Маслоу полагал, что исследовать человеческую природу необходимо, изучая А) особенности лучших (здоровых и счастливых ) людей Б) болезненные проявления психики В) средние варианты нормы Г) детей дошкольного возраста Д) поведение человекообразных обезьян 10. А.Маслоу ввел в психологию такое понятие, как А) эдипов комплекс Б) комплекс неполноценности В) гештальт Г) самоактуализирующаяся личность Д) инсайт 11. Понятие конгруэнтности ввел и активно разрабатывал А) К.Левин Б) А.Маслоу В) К.Роджерс Г) Б.Скиннер Д) Аристотель 12. Терапия, которую разрабатывал К.Роджерс, называется А) гештальт-терапией Б) логотерапией В) бихевиоральной психотерапией Г) проблемно - ориентированной психотерапией Д) терапией, центрированной на клиенте 13. Психолог, который разрабатывал собственную концепцию в условиях фашистского концентрационного лагеря, узником которого он был во время Второй мировой войны, - это А) К.Левин Б) Э.Фромм В) В.Франкл Г) А.Маслоу Д) З.Фрейд 14. Теория В.Франкла изложена в его известной книге, которая называется А) «Человек в поисках счастья» Б) «Человек в поисках смысла» В) «Человек в поисках денег» Г) «Человек в поисках себя» Д) «Человек в поисках любви» 15. Представителем экзистенциальной психологии и психотерапии является А) А.Маслоу Б) Д.Бьюдженталь В) О.Зельц Г) К.Левин Д) Ж.Пиаже 16. Автором современных психотерапевтических новелл, имеющих экзистенциальную ориентацию («Лечение от любви», «Когда Ницше плакал» и др.), а также фундаментальной работы «Экзистенциальная психотерапия» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) О.Зельц Г) А.Маслоу Д) И.Ялом |