пр. Контрольные вопросы и задания к разделу 1 Дидактические основы дистанционного

Название	Контрольные вопросы и задания к разделу 1 Дидактические основы дистанционного
Дата	29.11.2022
Размер	39.27 Kb.
Формат файла
Имя файла	пр.docx
Тип	Контрольные вопросы #819211

Контрольные вопросы и задания к разделу 1

«Дидактические основы дистанционного, электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий»

по дисциплине «Технологии электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий»

1 семестр

Какое понятие шире «дистанционное обучение» или «электронное обучение»? Ответ обоснуйте.

Дистанционное образование - целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.

Под электронным обучением согласно законодательству понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Понятие «электронное обучение» более широкое, поскольку такое обучение предусматривает различные формы и способы обучения на основе ИКТ.

Чем e-learningотличается от электронного обучения? Приведите аргументы.

В России термин e-learning (сокращение от electronic learning) на сегодняшний день обозначает обучение с использованием современных информационных технологий и Интернета.

E-learning является наиболее перспективным направлением развития открытого образования: его девиз – «в любом месте в любое время».

В России «e-learning» и «электронное обучение» не являются тождественными понятиями, тем более что e-learning это скорее общепринятый термин, нигде в официальных источниках не встречающийся.

Определите различие понятий «дистанционное обучение» и «дистанционные образовательные технологии». Ответ аргументируйте.

Дистанционное обучение - целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.

Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологии при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Дистанционное обучение это процесс, при котором обучающийся получает знания, а дистанционные образовательные технологии это технологии, при помощи которых обучающийся получает знания.

Открытое образование обеспечивает:

целенаправленную, контролируемую самостоятельную работу обучающегося;
возможность обучаться на притяжении всей жизни по индивидуальному плану;
получение диплома о высшем образовании;
постоянное интерактивное взаимодействие обучающих и обучающихся;
доступ к информационным ресурсам всего мирового сообщества.

При выборе правильного варианта помните, что их может быть несколько.

Приведите примеры использования онлайн- и офлайн-обучения.

Студент после окончания бакалавриата решает продолжить своё обучение и поступить в магистратуру. Перед ним встает выбор: куда пойти учиться?

Поступить в университет, где есть направления с возможностью использования дистанционных технологий, и учиться в формате онлайн. Что позволит студенту слушать лекции, получать знания на семинарских занятиях, взаимодействовать с преподавателями при помощи интернета, общаться по видео связи, делать домашние задания в электронном формате.

Или же выбрать офлайн обучение: поступить в университет, выбрать направление без использования дистанционных технологий и полностью обучаться в офлайн формате. В таком случае, студенту будет нужно посещать лекции в университете, ходить на занятия, будет присутствовать живое общение с преподавателями, более вероятно использование бумажных учебников и конспектов, выполнять домашние задания в печатном формате.

Для сетевого обучения определяющим является:

создание информационно-образовательной среды;
использование ресурсов нескольких образовательных организаций;
обеспечение доступа к Интернету;
наличие договора об образовательной деятельности.

Актуальны ли сегодня, в период интенсивного развития новых информационных технологий, требования из определений дистанционного обучения, которые были сформулированы Е.С. Полат и А.А. Андреевым, или их необходимо несколько скорректировать? Предложите собственную версию определения н обоснуйте свою позицию.

По моему мнению, понятие, которое было сформулировано благодаря работам Е.С. Полат. и А.А. Андреева на сегодняшний день теряет свою актуальность, поскольку в нем акцентируется внимание на «обучение на расстоянии», это, несомненно, является верной составляющей, но здесь также следует упомянуть об электронных методах обучениях.

Дистанционное обучение – это обучение, позволяющее учителю и ученику, находится в разных точках мира, с применением электронных технологий.

Как Вы думаете, какие условия необходимо выполнить для организации в Вашем образовательном учреждении обучения исключительно с применением технологий электронного обучения и дистанционных образовательных технологий?

Я думаю, что в РГСУ, на настоящий момент, созданы все условия для получения дистанционного образования самым эффективным и удобным образом.

В качестве подтверждения можно привести в пример виртуальную образовательную обстановку (СДО), которая существует в нашем университете. Также в РГСУ проводятся онлайн лекции и занятия, на которых преподаватели доступно и интересно преподносят учебный материал, а задания для самостоятельной работы направленны на закрепление полученных знаний. Также существует онлайн деканат, онлайн чат приёмной комиссии, что позволяло при поступлении оперативно узнать всю необходимую информацию.

Возможно, для большего удобства студентов, университету стоило бы разработать мобильное приложение СДО, поскольку в наше время люди повсеместно используют смартформы, планшеты для работы и учебы, это позволило бы быть более мобильными и учиться в любом удобном месте и быть всегда на связи, даже когда ноутбука нет под рукой.

Проанализируйте современные модели обучения. Какая из моделей используется в Вашей образовательной организации. Какая модель, на Ваш взгляд, более эффективна и почему? Ответ аргументируйте.

В моей образовательной организации используется смешанная модель обучения. В РГСУ присутствует и традиционная модель обучения, и дистанционная.

Студенты посещают очные занятия, слушают лекции, отвечают на семинарах, но при этом существует и дистанционное обучение, где студенты также слушают лекции и получают знания на семинарах, выполняют домашние задания в электронной среде (СДО), где преподаватель оценивает качество выполненной работы.

Весьма спорный вопрос, какая модель обучения является наиболее эффективной, поскольку у каждой модели обучения есть свои нюансы, определенные плюсы и минусы. Плюс традиционной модели — это живое общение студентов с преподавателем, студентов между собой, однако при этом тратится большое количество времени на дорогу и не у всех студентов есть возможность жить в Москве и получать образование в очном, очно-заочном формате, летать на сессии два раза в год при заочном обучении.

Как раз плюсом дистанционной модели обучения является независимость от местоположения, но минус отсутствие живого общения.

Проанализируйте основные характеристики МООК. Выделите положительные и отрицательные стороны организации обучения с использованием МООК. Ответ аргументируйте.

Положительные стороны организации обучения с использованием МООК:

открытый доступ – любой человек может стать участником онлайн-курса;
масштаб – в курсе может участвовать количество неограниченное людей;
бесплатный доступ – не все курсы бесплатные, но на просторах интернета можно найти доступные занятия;
независимость от времени прохождения - МООК дают возможность изучить любой предмет или дисциплину в удобное время и в комфортном для учащегося темпе;
общение с сокурсниками - общение с сообществом обучающихся в электронной информационно-образовательном среде;
разнообразие тематики курсов;
возможность получения дополнительного образования.

Отрицательные стороны организации обучения с использованием МООК:

не все ученики заканчивают курсы;
языковой барьер;
качество некоторых курсов;
нет мотивации в обучении - отсутствуют какие-либо санкции за неоконченное образование;
отсутствует контроль знаний у студентов.

Найдите в Интернете примеры реализации МООК, составьте их краткую аннотацию, укажите ссылку на соответствующий сетевой ресурс.

Coursera по праву можно считать «лицом» МООК-движения. Это организация основана в 2012 г. профессорами компьютерных наук Стэнфордского университета. В данном отношении Курсера не стала первопроходцем, но благодаря правильно выбранной стратегии и коммерческому профилю, сегодня именно она является безусловным лидером в онлайн образовании. На сайте можно изучить более 860 бесплатных курсов. География также впечатляет – с ресурсом работают 200 учебных заведений. Имеются официальные приложения для iOS и Android.

Курсы: физика, инженерия, медицина, гуманитарные науки, математика, бизнес, информатика и многие другие.

Язык: английский (основной), практически ко всем курсам есть субтитры, иногда – на русском.
Сетевой ресурс: https://www.coursera.org/

От чего зависит эффективность ЭО и ДОТ? Ответ обоснуйте.

Эффективность ЭО и ДОТ в первую очередь зависит от мотивации слушателей, активности, так как большую часть работы учащиеся выполняют самостоятельно.

Успешное применение зависит от таких факторов, как: наличие надежной технологической инфраструктуры и опыта в использовании соответствующих технологий, понимание руководством вуза специфики ЭО, а также подготовленные преподаватели-инструкторы.

Также не маловажным является уровень профессионализма профессорско-преподавательского состава.

Представьте анализ развития дистанционного и электронного обучения в России или за рубежом (на ваш выбор), используя прием хроноленты (презентация событий в хронологическом порядке). Отметьте ключевые события и дайте им характеристику.

В России дистанционное обучение стало развиваться еще в 1917 году, после революции.

В 60-е годы в СССР было открыто 11 заочных университетов, а также факультеты заочного образования. Эта система активно развивалась в Советском Союзе, но с его распадом развитие дистанционного образования в нашей стране пошло на спад. Во многом это произошла из-за кризисных явлений в экономике и политике.

Так, в 1993 году в России был открыт филиал ЕШКО. Эта программа позволяла удаленно изучать английский язык с помощью кассет. В данной системе предлагались различные уровни изучения языка. По итогам прохождения курса выдавался сертификат.

Следующим этапом развития дистанционного образования стало подписание меморандума с ЮНЕСКО. Благодаря этому появилось содействие в развитии дистанционного образования. Это предполагало более серьезную систему образования и основательный фундамент для рассматриваемой сферы. Был открыт МТИ ВТУ. Этот институт предлагал образование по различным дистанционным программам.

В 2004 году множество проектов в дистанционном обучении принесли свои плоды и начали намечаться новые перспективы. Именно в это время стало возможно сделать выводы об эффективности ряда проектов. В 2005 году положительная динамика сохранялась. На данном этапе дистанционное обучение практиковалось не только в учебных заведениях, но и в сфере подготовки персонала крупных компаний.

В 2005 году Россия смогла выйти на международный уровень в сфере программ дистанционного образования.

Далее дистанционное образование продолжало развиваться и в настоящее время, особенно с 2020 года, с началом пандемии, стало неотъемлемой частью образовательных программ в большинстве учебных заведений.

На сегодняшний день дистанционное образование успешно продолжает свое активное развитие и все больше людей выбирают именно этот формат обучения.

Проанализируйте цели обучения без использования ЭО и ДОТ. Сравните их целями обучения с использованием ЭО и ДОТ. Определите различия и направления в реализации целей при обучении с использованием ЭО и ДОТ.

Основная цель обучения: формирование системы знаний, овладение основами наук, что выражается в наличии стандарта обучения.

Цель традиционного обучения — это воспитание личности с заданными свойствами, т.с. с определенным программой набором знаний, умений, навыков (ЗУН).

Основной целью применения ЭО и ДО является создание информационно-образовательной среды, позволяющей предоставлять возможность получения доступного, качественного и эффективного образования всем категориям обучающихся независимо от места их проживания или временного пребывания, возраста, способностей и состояния здоровья.

И при традиционном и при электронном обучении главная цель это формирование системы знаний у обучающегося, отличием является, что при электронном образовании возможно получение доступного, качественного и эффективного образования всем категориям обучающихся независимо от места их проживания или временного пребывания, возраста, способностей и состояния здоровья.

Как реализуется принцип интерактивности при электронном обучении?

Принцип интерактивности отражает закономерности взаимодействия обучающегося с контентом, обучающегося и преподавателя и обучающихся друг с другом посредством компьютера и Интернет-технологий и создает условия для повышения мотивации, расширяет функционал самостоятельной работы и контроля учащегося с помощью информационных технологий.

Реализация данного принципа осуществляется посредствам:

Социальных сетей. В социальных сетях существует множество групп (сообществ), объединяющих людей по интересам, посвященных изучению отдельных предметов и дисциплин (английский, немецкий язык).
Массовых онлайн-курсах. С распространением интернета, широкой доступности огромных информационных ресурсов с компьютеров и с мобильных устройств, люди получили альтернативу традиционному аудиторному обучению в виде дистанционных онлайн курсов.
Онлайн-курсы, дополняющие традиционное аудиторное обучение. Такая форма обучения часто называется смешанной (blendedlearning) и позволяет оптимально использовать все возможности, предоставляемые как традиционным обучением, так и новыми образовательными и ИКТ технологиями. Чаще всего такие онлайн-курсы используется для организации самостоятельной работы. Наиболее популярной средой для разработки онлайн-курсов является LMSMOODLE.
Внедрения технологий виртуальной (УБ) и дополненной реальности (AR). Технологии виртуальной реальности используются в основном при подготовке специалистов отдельных профессий (например, пилотов, водителей сложной техники) для наработки практических навыков, позволяют имитировать и моделировать реальные ситуации, виртуальные лаборатории и пр.

Сформулируйте правила, вытекающие из принципов н закономерностей дистанционного и электронного обучения, необходимые для организации обучения с использованием ЭО и ДОТ.

Учащийся должен выполнять график освоения учебного материала, выполнять домашние задания;
Осуществление работы в сетевом режиме;
В дистанционном учебном процессе предусмотрено проведение синхронных и асинхронных консультаций для обучающихся;
Оценивание выполненных заданий осуществляется на основе разработанной комплексной системы оценивания и производится в двух режимах: тесты интернет-уроков оцениваются в режиме онлайн, ответы на задания с открытыми ответами и домашние задания оцениваются сетевым преподавателем в режиме офлайн;
Обучающийся должен на начальном этапе иметь базовые навыки владения ПК;
Обучающийся должен ответственно подходить к вопросу выполнения домашних заданий самостоятельно.

Как эвристические методы используются в дистанционном обучении? Приведите примеры.

Особенность эвристических методов – человек самостоятельно достигает результата. Для этого нужно развивать творческие, креативные способности, формировать работать самостоятельно.

Например, чтобы такого результата достиг ребенок, можно придумывать счастливый конец в грустной сказке.

В чем вы видите принципиальные отличия электронного учебника от учебника на бумажном носителе?

Отличие электронного учебника от печатного:

1. Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на определенный исходный уровень подготовки учащихся.

2. Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в печатном.

3. Электронный учебник обеспечивает многовариантность, многоуровневость заданий и тестов.

4. Электронный учебник является мобильным

Можно ли и почему печатный текст (точную копию учебника на бумажном носителе) считать электронным образовательным ресурсом? Ответ обоснуйте.

Да, можно, так как ЭОР делятся по характеру и устройству контента на три основные группы: текстографические, текстовые, визуальные и звуковые.

И из понятий текстографические и текстовые ЭОР видно, что печатный текст может считаться электронным образовательным ресурсом.

Текстографические — это текст или картинка, которые выводятся на дисплей электронного устройства и не предусматривают специального управления — например, поиска по тексту. Нужную страницу в любой момент можно вывести на экран или на печать.

Текстовые — отличаются от текстографических наличием системы навигации.

Например, это учебники, в которых можно легко переходить с одной страницы на другую, искать информацию по ключевым фразам, дополнительная информация о тех или иных понятиях выводится на дисплей в виде гипертекста.

Видите ли Вы разницу в определениях ЦОР и ЭОР? Выделите сходства и различия. Ответ аргументируйте.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - это средства программного, информационного, технического и организационного обеспечения учебного процесса.

К ним также можно отнести:

электронные издания,
информацию на машиночитаемых носителях,
информацию, которую можно найти в сети как локальной, так и глобальной,
учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых довольно бытового магнитофона или CD-плейера.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фото, видеофрагменты и видеоруководства, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги, различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие учебные материалы, нужные для организации учебного процесса.

К электронным образовательным ресурсам относятся:

текстографические: книги, учебники, энциклопедии, отличающиеся лишь методом предъявления текстов и иллюстраций - материал представляется на мониторе компьютера, а не на бумаге;
текстографические с гипертекстом;
мультимедийные - учебные объекты представленные разными способами, т.е. при помощи графики, видео, фото, анимации и звука.

Цифровой образительный ресурс реализует роль инструмента. Из инструментов выделяются:

общие инструменты (редакторы текстов, презентаций, иные "офисные" инструменты),
профессиональные педагогические инструменты (редактор тестов, система образования информационного пространства образовательного учреждения, система существа учебно-методических комплексов с цифровым компонентом),
предметные инструменты (предназначенные для эксплуатации учителем и учащимся в образовательном процессе этого предмета: учебный редактор ГИС, учебный пакет статистической обработки, учебная система редактирования и монтажа мультимедийных объектов, учебная система автоматизированного проектирования).

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) включают в себя:

электронные учебники,тесты, статьи, видеофрагменты, интерактивные модели, задания.

Главное качество ЦОР, отличающее его от других образовательных ресурсов, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.

Предложите спектр средств, с помощью которых можно поддерживать мотивацию учащегося к обучению с использованием ЭОи ДОТ.

ролевые игры, симуляции, контроинтуитивный факт, идущий вразрез со знаниями студентов, примеры из реальной жизни - конкретные истории по теме, исторические анекдоты и т.п. Эти приемы позволяют удержать внимание обучающегося, не дадут ему отвлекаться и избавят от эффекта «засыпания»;
необходимо помочь студенту увидеть связь между дистанционным обучением и его ожиданиями, а также показать практическую значимость лично для него;
необходимо придать студенту уверенность в собственных силах, поддержать вовлечённость и усердие. Студент должен быть уверен, что сможет усвоить учебный материал и получить качественные знания, которые ему пригодятся в профессиональной деятельности. Сделать это можно с помощью заданий, контрольных вопросов;
своевременная, конструктивная обратная связь помогает сохранить и повысить мотивацию;
необходимо представлять полученные результаты как соответствующие ожиданиям обучающегося.

В чем заключается специфика проведения экзамена при реализации обучения с использованием ДОТ?

Целью проведения государственной итоговой аттестации с применением ЭО, ДОТ является повышение качества образовательных услуг и предоставление дополнительных возможностей лицам, нуждающимся в создании особых условий для прохождения отдельных этапов образовательного процесса
Проведение ГИА с применением ЭО, ДОТ допускается в случаях, препятствующих обучающемуся лично присутствовать в образовательной организации при прохождении итоговой аттестации, при наличии уважительных причин, а также форс-мажорных обстоятельств непреодолимой силы.
Обучающийся, допущенный до прохождения ГИА, подает личное письменное заявление на имя ректора университета в личном кабинете не позднее, чем за 14 дней до предполагаемой даты проведения ГИА о разрешении прохождения ГИА с применением ЭО, ДОТ и определением наличия необходимых технических условий проведения ГИА с применением ЭО, ДОТ у обучающегося (приложение1). На основании заявления обучающегося не позднее чем за 10 дней до даты первого заседания государственной экзаменационной комиссии издается приказ по университету о проведении государственных аттестационных испытаний с применением ЭО, ДОТ для данного обучающегося.
На основании приказа ректора МФЦ передает списки обучающихся, допущенных к ГИА с применением ЭО, ДОТ в государственную экзаменационную комиссию, в управление развития высшего образования не позднее, чем за 5 календарных дней до начала ГИА.
График проведения ГИА, а также график консультаций ГИА с применением ЭО, ДОТ формируется управлением развития высшего образования по согласованию с управлением организации учебного процесса согласно календарным графикам учебного процесса.
В случае проведения экзамена на территории обучающегося не позднее, чем за 5 дней до начала ГИА сотрудником управления развития высшего образования проводится тестирование состояния связи со студентом (-ами) в сети Интернет. По результатам тестирования принимается решение о возможности проведения для студента мероприятия ГИА с ЭО, ДОТ на территории обучающегося, которое фиксируется в бланке тестирования связи в сети Интернет и доводится до обучающегося в течение трех рабочих дней с момента попытки установления связи.
Информация о проведении государственных аттестационных испытаний с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также о дате, времени и способе выхода на связь для его прохождения доводится до обучающегося посредством передачи по электронной почте либо путем размещения информации в личном кабинете обучающегося в электронной информационно-образовательной среде университета.

Перечислите основные правила организации вебинаров.

Существует определенный регламент проведения вебинаров, которым руководствуются организаторы и ведущие при организации и проведения самого мероприятия. Следование положениям регламента позволяет сделать ваш онлайн тренинг максимально эффективным и интересным. Перед самым началом онлайн конференции необходимо выполнить следующие действия:

Загрузить все демонстрационные материалы на сервер площадки, проверить их доступность и готовность.

Выполнить проверку всего необходимого оборудования: микрофон, гарнитура, веб-камера.

В самом начале методика проведения вебинара подразумевает выполнение такой последовательности:

Приветственное обращение к участникам мероприятия.
Убедиться в том, что на конференции присутствуют все или большая часть участников и приступить к основной части.

Непосредственно сама основная часть вебинара включает в себя следование таким положениям:

Обязательная запись вебинара с последующим предоставлением всем участникам (и тем, которые были, и тем, которые только проходили регистрацию, особенно если мероприятие платное).
При демонстрации материалов рекомендуется включать полноэкранный режим, что позволит участникам подробно рассматривать слайды и демонстрационные материалы.
Следует поддерживать визуальный контакт с аудиторией, не рекомендуют выходить за поле видимости камеры.
Не рекомендуют общаться с опоздавшими – приветственное обращение было в самом начале мероприятия.

Методика проведения вебинаров подразумевает привлечение технических специалистов для решения различных вопросов и проблем, которые часто возникают в процессе проведения мероприятия. Лучше всего, если этим будет заниматься отдельный человек, который имеет соответствующий опыт в оперативном устранении технических сложностей и неполадок.

Если тематика мероприятия очень сложная и в ходе проведения вебинара у участников могут возникнуть вопросы, лучше всего заручиться поддержкой администратора. При этом на его плечи ляжет решение таких проблем: сбор вопросов от участников мероприятия, предоставление ответов на наиболее животрепещущие вопросы, составление практических рекомендаций для участников мероприятия, общение с участниками в чате.

Привлечение дополнительных специалистов и четкое соблюдение регламента поможет вам полностью сконцентрироваться на теме мероприятия и провести его на самом высоком и качественном уровне.

Перечислите факторы, влияющие на выбор форм контроля учебной деятельности при дистанционном и электронном обучении.

На выбор форм контроля учебной деятельности в Интернете влияют такие факторы, как:

продолжительность контрольных мероприятий (чем меньше времени студент проведет за компьютером в сети, тем лучше и с финансовой, и с эргономической точек зрения);
оперативность (чем быстрее преподаватель получит ответ от студента, а студент от преподавателя, тем эффективнее процесс обучения);
доступность (выбор технических устройств, программного обеспечения и средств связи и их совместимость);
наличие обратной связи (после проведения контрольного мероприятия студент должен получить ответ от преподавателя с комментариями и оценками);
соответствие используемым педагогическим технологиям (если в основе дистанционного обучения лежит метод проектов, то формой контроля будет описание выполненного проекта, презентация, защита проекта, если это индивидуальное обучение, то формой контроля может быть тест или отчетный реферат);
соответствие содержанию обучения. Чем сложнее изучаемый материал, тем более сложные формы контроля нужно использовать. Например, при проверке знаний географических названий можно прибегнуть к обычному тесту, а при изучении темы История протестантского движения в Англии явно потребуются другие формы реферат, собеседование оп-Нпе с преподавателем, телеконференция и т.д.;
достоверность (преподаватель должен знать, кто выполня./ контрольное задание на другом конце провода ).

Существует ли потребность в обучении с использованием ЭО и ДОТ? Опишите перечень проблем и трудностей, связанных с обучением с использованием ЭО и ДОТ. Выберите одну из трудностей и предложите свои пути её преодоления.

Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем.
Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации.
Проблема подтверждения личности пользователя при проверке знаний.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Ощущение недостатка практических занятий.
Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.
Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения.

Рассмотрим проблему – недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения. Для решения данной проблемы можно ввести в программу курсы по получению знаний в области компьютерной грамотности. На данных курсах специалисты бы рассказали базовые навыки пользования ПК.

Определите специфику группового обучения в организации обучения с использованием ЭО и ДОТ. Назовите её преимущества и недостатки. Ответ аргументируйте.

Преимущества:

самообразование, возможность учиться самостоятельно;
развитие коммуникативных навыков;
в группе выше обучаемость, эффективность усвоения знаний;
широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Недостатки:

при дистанционном обучении зажатые люди не смогут полностью раскрыться для остальных участников;
учитель/преподаватель не может изучить индивидуально каждого обучающегося;
необходимость постоянного доступа к источникам информации;
отсутствие гибкости, если занятие проходит в режиме онлайн, так как все участники должны подстроиться к одному времени, а не выбирать индивидуально;
иногда отсутствие обратной связи или же долгой обратной связи;
недостаток практических знаний.

Предложите наиболее эффективные способы погружения обучающихся в СДО. Какие способы помогут сделать обучение эффективным и результативным?

Оптимальное количество заданий;
Своевременная обратная связь;
Легкий доступ к учебным ресурсам.