Практическое занятие 3. Юхнева Н.М.. Корейская война
 Скачать 2.71 Mb.
|
|
Задание 1. 1. 1. б 2. г 3. е 4. д 5. а 6. в 2. Корейская война. Корейская война – это локальная война между Северной и Южной Кореей (25 июня 1950 – 27 июля 1953 гг.). Южную Корею поддерживали капиталистические страны США, Великобритания, Австралия. Северную Корею поддерживали СССР и Китай. Причины войны. После русско-японской войны (1904 – 1905 гг.) Корея, стала колонией Японии. В конце Второй мировой войны, союзники по антигитлеровской коалиции пришли к соглашению о разоружении силами СССР северной части Кореи, а силами США – Южной. Разделили Корею по 38-й параллели (где до сих пор проходит граница этих двух государств). Сначала такое разделение планировалось как временная мера, но ситуацию изменила начавшаяся «холодная война». Южная Корея стала капиталистическим государством, Северная Корея – стала коммунистической. Лидеров этих двух государств Ким Ир Сена и Ли Сын Мана, такое положение дел не устраивало. По Конституции КНДР их столицей считался Сеул, который находился на территории Южной Корее. Пхеньян считался временной столицей. Ход боевых действий. Война началась внезапно, 25 июня 1950 г., войска КНДР, перешли границу Южной Кореи. Военные силы Северной Кореи были оснащены боевыми силами – солдатами, которых обучали советские военные специалисты, огромным количеством бронетехники и самолетами. Армия Южная Корея, была менее подготовленная, малочисленная, а танков и самолетов практически не имела. Уже через три дня армия КНДР захватила Сеул. Тем временем в Нью-Йорке был срочно созван Совет безопасности ООН, по решению которого на помощь Южной Корее высылались значительные военные силы. Теперь уже армия КНДР значительно уступала в численности международным войскам. Вскоре силы ООН захватили Пхеньян. Китай первое время не желал ввязываться в конфликт. Началась затяжная война, каждая сторона в которой действовала с переменным успехом. В июле 1951 года, противники заговорили о перемирии. Хоть переговоры начались, но боевые действия не прекращались. Весной 1953 года умер Сталин и в СССР решили, что пришло время прекращать войну. Без помощи Советского Союза, Северная Корея не рискнула продолжать боевые действия. Поэтому уже 27 июля 1953 года в деревеньке Пханмунджом на границе Северной и Южной Кореи было подписано соглашение о прекращении боевых действий. Согласно этому соглашению между двумя государствами устанавливалась четырехкилометровая нейтральная полоса, а также определены правила возвращения военнопленных. Корейская война – это самый первый серьезный конфликт в истории «холодной войны», именно после этого конфликта, противостояние двух мировых блоков, приняло более острую форму. Территория Кореи так и осталось поделенной на две Кореи Северную «прокоммунистическую» и Южную «прокапиталистическую». Обе страны, понесли огромные экономические потери, была сильно разрушена инфраструктура, крупные предприятия, правительственные здания. Людские потери составили около 15 млн., со стороны КНДР из них почти 900 тыс., китайцев. Со стороны Южной Кореи около 1 млн., около 150 тыс., американских военнослужащих. Задание 2. После Второй мировой войны резко изменилось соотношение сил на международной арене. Влияние европейских стран уменьшилось, в то время как США и СССР стали сверхдержавами. Но самым существенным изменением был крах колониальной системы и появление новых независимых государств. Причины крушения колониальной системы. Во время Второй Мировой войны население колоний принимало участие в военных действиях и видело поражение колонизаторов, а также приобрело опыт ведения военных действий. С создан ем ООН стремление к независимости получило обоснование в международном праве и поддержку международных организаций. Ведущие колониальные державы были ослаблены после войны и потеряли свое могущество. Появились новые лидеры - США, СССР и позже Китай, которые были заинтересованы в получении колониями независимости, чтобы превратить их в подчиненные страны. Развитие вооружений облегчило ведение партизанской войны. К какому континенту (континентам) относились эти страны? Африка, Азия Охарактеризуйте политическое и экономическое развитие одной из стран. Многие развивающиеся страны, особенно в Африке, столкнулись с серьезными проблемами. Здесь они унаследовали территории, на которых проживали люди с разной языковой, религиозной и этнической принадлежностью. Отдельные государства были слабо подготовлены к самоуправлению: нередко богатая европеизированная элита контролировала и правительство, и экономику. Подавляющее большинство населения развивающихся стран оставалось бедным. Особое место среди государств занимает Южно-Африканский Союз (с 1961 г. — Южно-Африканская Республика (ЮАР)). В 1948 г. здесь на всеобщих выборах победила Национальная партия. Она провела законы, ограничивающие права чернокожего населения. Эта политика получила название апартеида и означала, что коренное население было обязано проживать в специальных резервациях, заниматься низкооплачиваемым трудом, а также лишалось всех гражданских прав. Конечной целью было создание «Южной Африки для белых». Только в 1994 г. состоялись всеобщие демократические выборы, признанные международным сообществом, и период апартеида в ЮАР завершился. По мере нарастания проблем к власти в новых государствах приходили военные или авторитарные лидеры. Часто это были те же люди, которые активно боролись за национальное освобождение. Они наводили порядок в стране, устанавливая однопартийную диктатуру и запрещая другие политические партии. Задание 3. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке: «Эпоху правления Брежнева (1964 – 1982 гг.) можно назвать временем «застоя» как в советской экономике, так и во внешней политике». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Аргументы в подтверждение: 1. По данным ООН за 1990 год, СССР достиг 26-го места по индексу развития человеческого потенциала (при этом среди стран Европы более низкие показатели имели только Португалия, а также союзники СССР — Болгария, Польша, Венгрия и Румыния, Югославия и Албания). В 1980 году Советский Союз занимал первое место в Европе и второе место в мире по объёмам производства промышленности и сельского хозяйства. Если в 1960 году объём промышленной продукции СССР по сравнению с США составлял 55 %, то через 20 лет, в 1980 — уже более 80 %. СССР входил в число 5 стран мира, способных самостоятельно производить все значимые виды промышленной продукции, существовавшие на тот момент. СССР находился на первом месте в мире по производству почти всех видов продукции базовых отраслей промышленности: нефти, стали, чугуна, металлорежущих станков, тепловозов, электровозов, тракторов, сборных железобетонных конструкций, железной руды, кокса, холодильников, шерстяных тканей, кожаной обуви, сливочного масла, добыче природного газа, производству минеральных удобрений, пиломатериалов, реакторного урана (50 % мирового производства), железнодорожному грузо- и пассажирообороту, производству многих видов военной техники, валовому сбору картофеля, сахарной свёклы; на втором месте в мире по улову рыбы и добыче других морепродуктов, поголовью овец, поголовью свиней, производству электроэнергии, добыче золота, производству цемента, добыче угля, общей длине железных дорог, автомобильному грузообороту, воздушному грузо- и пассажирообороту. 2. В 1960-годы СССР вышел на первое место в мире по производству цемента и в конце 1980-х годов уступил его Китаю, с 1966 года заметно опережал по этому показателю в расчёте на душу населения США и Великобританию. Население Советского Союза в те годы увеличилось на 42 млн. человек. При этом квартплата в среднем не превышала 3 % семейного дохода. Наблюдались успехи в других областях, например, в тракторостроении: Советский Союз экспортировал тракторы в сорок стран мира, главным образом социалистические и развивающиеся. Предметом гордости советского руководства был постоянный рост обеспеченности сельского хозяйства тракторами и комбайнам, однако урожайность зерновых была значительно ниже, чем в промышленно развитых капиталистических странах (в 1970 г. 15,6 ц/га в СССР против 31,2 ц/га в США, 50,3 ц/га в Японии, причём повышения урожайности добиться не удалось — в 1985 году она составила 15 ц/га. Однако было большое различие по районам — так, в Молдавской ССР средняя урожайность была 29,3 ц/га, в России — 15,6 ц/га, в прибалтийских республиках — 21,3-24,5 ц/га (все данные 1970 г). Семья Боршагиных , рабочих ткацкой фабрики имени Свердлова, во время отдыха дома вечером у телевизора. Москва, 1970 г. В целом для оценки эффективности сельскохозяйственного производства необходимо, разумеется, учитывать климатические условия. Тем не менее в РСФСР валовой сбор зерна (в весе после доработки) был в полтора—два раза выше, чем после Перестройки, схожие пропорции просматриваются и в поголовье основных видов скота. Аргументы в опровержение: 1. Имели место и негативные явления. Прежде всего, это неуклонное снижение темпов роста, стагнация в экономике. Однако, в последние 12—15 лет в развитии народного хозяйства СССР стала обнаруживаться тенденция к заметному снижению темпов роста национального дохода. Если в восьмой пятилетке среднегодовой прирост его составлял 7,5 % и в девятой — 5,8 %, то в десятой он снизился до 3,8 %, а в первые годы одиннадцатой составил около 2,5 % (при росте населения страны в среднем на 0,8 % в год). Это не обеспечивает ни требуемых темпов роста жизненного уровня народа, ни интенсивного технического перевооружения производства. Эффективность использования сырьевых ресурсов была крайне низкой. Значительным было и отставание от Запада в развитии наукоёмких отраслей. Например, положение в вычислительной технике характеризовалось как «катастрофическое»: Положение в советской вычислительной технике представляется катастрофическим. Наши ЭВМ выпускаются на устаревшей элементной базе, они ненадёжны, дороги и сложны в эксплуатации, у них мала оперативная и внешняя память, надёжность и качество периферийных устройств — несравнимы с массовыми западными. По всем показателям мы отстаём на 5—15 лет. …Разрыв, отделяющий нас от мирового уровня, растёт всё быстрее. Мы близки к тому, что теперь не только не сможем копировать западные прототипы, но и вообще окажемся не в состоянии даже следить за мировым уровнем развития. Хронической проблемой оставалось недостаточное обеспечение населения продуктами питания, несмотря на большие капиталовложения в сельское хозяйство (см. также Продовольственная программа), принудительную отправку горожан на сельхоз работы и значительный импорт продовольствия. Но раз вы заговорили о колбасе, то я бы сказала, что в каком-то «метафизическом» смысле этот немудрёный продукт очень точно выбран. Не хлеб, не селёдка, а именно колбаса. Потому что она удовлетворяет одну из самых массовых потребностей, и возможность её покупать — действительно какой-то реальный порог благосостояния. В 80-е годы одним из доказательств того, что «так жить нельзя», был именно дефицит недорогой и качественной колбасы. Если для широкой массы людей проблемой становится колбаса, то ясно, что это тупик. В отличие от периода правления Хрущёва, в годы застоя поощрялось развитие личных подсобных хозяйств колхозников и рабочих совхозов, даже появился лозунг «Хозяйство личное — польза общая»; также широко раздавались земли под садоводческие товарищества горожан. По мнению академика Олега Богомолова, «именно стагнация советской экономики дала первый импульс перестройки». В автомобильной промышленности СССР в 1970—1980-х годах наблюдались негативны явления влияющие на освоение и производство новых моделей автомобилей. Казалось это прежде всего гражданского автомобилестроения. Многие советские автозаводы перешли в 1960-х годах на производство новых автомобилей и выпускали их последующие десятилетия с незначительными изменениями; некоторые, особенно грузовики и автобусы, выпускались вплоть до начала—середины 1990-х годов. К середине 1970-х лишь отдельные и прежде всего вновь построенные автозаводы (такие, как ВАЗ, КамАЗ и РАФ) смогли освоить производство новых моделей автомобилей, старым автозаводам для производства новых моделей требовалось значительное техническое переоснащение, что могло сорвать их плановые обязательства по увеличению производства. Многие автозаводы осваивали новые автомобили со значительным опозданием, порой такое освоение затягивалось на десятилетия, и за это время автомобиль успевал морально устареть. Причин этому было множество: плановая экономика, проблемы с освоением узлов и агрегатов у смежных предприятий, слабое финансирование отрасли, прямолинейная политика заимствования и нарастание в отставании технологий. Так, например, в СССР не могли освоить выпуск головных фар прямоугольной формы, их закупали в ГДР. Более того, для освоения блок фар пришлось заказывать их вначале в Чехословакии, а затем покупать лицензию на их производство во Франции. В результате, по сравнению с западной автомобильной промышленностью советская не могла представить широкую линейку современных автомобилей и особенно спортивных, их качественное техническое обслуживание, сервис и составлять достойную конкуренцию западных производителям. Это привело в 1970-х к снижению экспорта советских автомобилей за рубеж. Сложно обстояли дела и с выпуском запасных частей и прочих расходных материалов. Это приводило к серьёзному дефициту внутри страны, причём такой дефицит наблюдался не только среди частных владельцев автомобилей, но и в государственных автотранспортных предприятиях. 2. Одной из главных проблем экономики СССР был товарный дефицит в стране. Товарный дефицит в тех или иных сферах был характерен для определённых периодов в истории существования СССР и сформировал «экономику продавца» — производители и система торговли в условиях планового хозяйствования (отсутствие конкуренции и т. д.) не были заинтересованы в качественном сервисе, своевременных поставках, привлекательном дизайне и поддержании высокого качества товаров. К тому же из-за проблем, характерных для плановой экономики, периодически исчезали из продажи самые обычные товары первой необходимости. Данное явление относилось не только к производству товаров массового потребления («ширпотреб»), но в значительной степени и к крупному промышленному производству, например, автомобилестроению — фактически весь период «свободной торговли» её продукцией проходил в условиях строго лимитированных и нормируемых «рыночных фондов. Задание 4. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. В каком году происходил съезд, отрывок из выступления на котором приводится? В каком году происходил съезд, отрывок из выступления на котором приводится? - Из отрывка выступления съезд происходил 25 февраля 1956 года. Какое название (пропущенное в тексте) получил период в отечественной истории, к которому относится проведение съезда? - В этом тексте пропущена название: Доклад о культе личности. Кто был руководителем СССР в этот период? – С.Хрущев. Доклад «О культе личности и его последствиях» ( также известен как «секретный доклад Хрущёва на XX съезде КПСС» был зачитан Первым секретарём ЦК КПСС Н. С. Хрущёвым на закрытом заседании XX съезда КПСС. Выскажите своё мнение относительно этого выступления. Мое мнение такое: Хрущёв в докладе сказал полуправду, поскольку, рассказывая о преступлениях Сталина, умолчал о собственном участии. По её мнению, целью доклада Хрущёва было не только освобождение соотечественников, но и консолидация личной власти и запугивание партийных оппонентов, которые также принимали участие в репрессиях. Задание 5. Перед Вами историческая задача. Она состоит из исторического условия и нескольких заданий к нему: историческое условие: «Многие города Древней Руси возникали на берегах рек», задание: «Приведите три объяснения преимущества такого расположения». Городов на Руси действительно было много, об этом свидетельствует скандинавское название территорий севера Русской равнины – Гардарика или страна городов. От нас требуется объяснение, почему же их строили именно на реках, притом на реках крупных, коими Русская равнина была исчерчена. Первый аргумент, самый тривиальный – источник питьевой воды и рыбного промысла. Действительно, из занятий древних славян важную роль отводят рыболовству, которому на крупной реке заниматься с подвижней. Второй аргумент – пожарная безопасность. Близость реки облегчала тушение пожаров, которые были не редкостью как в древней, так и уже в средневековой Руси. Большинство построек были деревянными из-за доступности леса. Только с принятием христианства стали появляться первые каменные постройки, это были церкви. Третий аргумент – река как транспортная артерия. По Русской равнине проходил значимый торговый путь « из варяг в греки», который и стал решающим фактором в образовании государственности на Руси. По рекам из города в город проходили торговые суда, да и простые люди часто использовали ладьи как удобный транспорт – дорог-то не было. Задание 6. Используя представленный фрагмент текста, обоснуйте сущность и социальную значимость своей будущей профессии. Педагог является одной из самых социально значимых профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Педагог является представителем одной из самых социально значимых человековедческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Педагоги, содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей, прямым образом влияют на развитие производительных сил общества, приобщают детей ко всем достижениям мировой культуры и тем самым создают предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педагога в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога. Задание 7.Б) Подготовьте конспект исторического урока-экскурсии (в том числе с использованием межпредметных связей) по улицам Вашего города (села, деревни), учитывая правила по обеспечению и охране жизни и здоровья детей и профилактике травматизма. Разработайте план анализа проведения данного урока-экскурсии. Выполнить это задания Вам поможет таблица. Цель урока-экскурсии Сообщение новых знаний по истории, в закреплении и конкретизации имеющихся знаний у учащихся Воспитание ценностного отношения к истории своей страны, своего города, своего народа Способ развития у школьников умений, связанных с восприятием и анализом источников, умением локализовать события в пространстве. Задачи. а) обучающие. закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на занятиях; б) воспитательные. развитие коммуникативных навыков; приобретение навыков групповой работы; в) развивающие. формирование потребности в самопознании и самореализации; анализ форм и методов проведения экскурсий; изучение предмета через образы, обогащение теоретическими знаниями. План урока-экскурсии В целом структура урока-экскурсии похожа на структуру обычного урока. Организационно-мотивационная часть. Учитель сообщает учащимся тему, цель, задачи урока, знакомит с основными вопросами и объектами экскурсии, напоминает о технике безопасности. На этом этапе можно дать ребятам карточки, на вопросы которой они должны ответить в ходе показа или после него, заранее сообщить виды творческих работ. Актуализация опорных знаний. Нужно вспомнить основные моменты, связанные с темой экскурсии. Непосредственно экскурсионная часть, в которой ученики должны не просто оставаться зрителями и слушателями, а как можно активнее участвовать: задавать вопросы, делать записи, зарисовки, фотографировать, изучать (смотреть, трогать, наблюдать, измерять и др.). Обобщение и систематизация знаний, рефлексия. Происходит обобщение и систематизация полученных знаний, выделяется главное. Ученики делятся своим мнением, впечатлениями. Итоги. Учитель оценивает работу учащихся, дает творческие задания на дом: сделать фотоотчет, презентацию, выпустить стенгазету, оформить стенд, написать сочинение, составить отчет и др. Наиболее интересные работы можно разместить на сайте школы, чтобы с ними могли ознакомиться другие ученики и родители. Критерии для оценки успешности мероприятия расширение возможностей получения обучающимися доступного качественного образования; повышение интереса школьников к истории родного края, к культурному, историческому наследию, к изучению традиций, обычаев малой родины; овладение детьми исследовательскими навыками; расширение круга общения школьников, формирование коммуникативной культуры детей. Наш город Дзержинск Нижегородской области удивительный город. Город молодой, но имеющий интересную историю, уходящую корнями в далекое прошлое. В 2010 году Дзержинск отметил юбилейный день рождения. Нашему городу исполнилось 80 лет.  Город Дзержинск был основан в годы великих социалистических строек. За прошедшие годы он стал вторым по значению городом Нижегородской области, заслужил звание столицы химии. Все достижения города Дзержинска были бы немыслимы без упорной и каждодневной работы горожан. Люди разных профессий строили и развивали наш город, добивались больших успехов на производстве, стремились сделать его красивым, благоустроенным. Экскурсия по Дзержинску начинается с посещения центральной площади города, где находится старейшее здание - нынешнее здание городской Администрации, и памятника Ф.Э.Дзержинскому, в честь кого назван наш город (скульптор - народный художник СССР академик А.Д.Меркуров, архитектор - А.Ф.Кусакин). Программа экскурсии предусматривает ознакомление с историей становления и развития города, с его отдельными архитектурно-историческими зданиями, памятниками, улицами и проспектами. Мы посетим Дворец Культуры Химиков и Музей Боевой Славы ветеранов Великой Отечественной войны и локальных войн, возглавляемого директором Фонда ветеранов боевых действий в Афганистане и Чечне Деньгиным Н.М. Также мы отправимся в поездку, чтобы увидеть 128-метровую башню – Шуховскую. Она является звеном цепи электропередач. Её отличает гиперболоидная форма и сетчатая конструкция, состоящая из скрученных прутьев. Его построил знаменитый русский изобретатель Владимир Шухов. В 1928 году он возвёл восемь подобных башен на берегу Оки. Впоследствии они вошли в список его лучших творений. Дети – это особая категория пешеходов и пассажиров к ним нельзя подходить с той же меркой, как - ко взрослым. Нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной младшим школьникам дорожной лексике, требующей от них абстрактного мышления, затрудняет их обучение и воспитание. Под профилактикой детского дорожно – транспортного травматизма (ДДТТ) понимается целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы дети и подростки. Важно, чтобы работа в этом направлении стала систематичной, только в этом случае она будет иметь результат. С целью закрепления знаний правил дорожного движения и формирования у обучающихся мотивации безопасного поведения на улицах и дорогах, в школе, согласно плана, регулярно проводятся профилактические беседы. Задание 8. Подберите портреты исторических деятелей второй половины ХХ века, уместные в классном кабинете. Разработайте внеурочное занятие и план его анализа по одному из представленных деятелей, продолжительностью 10 минут. Выполнить это задания Вам поможет таблица. Портреты исторических деятелей второй половины ХХ века я подобрала для детей по больщей части из числа правительства, так как считаю, что дети должны знать людей, которые формировали нашу страну. Иосиф Виссарионович Сталин - человек, чья роль в истории - пища для споров ещё не для одного поколения историков. Сталин - отец народов, интернационалист, грузин, ставший вождём русского народа в лице всех наций, населяющих СССР, полководец, сломавший хребет гитлеровскому фашизму, политик, заложивший прочнейший фундамент научно-технологической и военной мощи СССР, основатель Великой Империи на величии которой до сих пор стоит современная Россия.  Леонид Ильич Брежнев - Генеральный секретарь ЦК КПСС с 1966 по 1982 гг.  Юрий Алексеевич Гагарин - Лётчик-космонавт СССР, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов. Полковник ВВС СССР, военный лётчик 1-го класса, заслуженный мастер спорта СССР, член ЦК ВЛКСМ, депутат Верховного Совета СССР 7-го и 8-го созывов.  Владимир Ильич Ленин (Ульянов) Он является основателем СССР и создателем Третьего (Коммунистического) интернационала. Михаил Горбачев (02.03.1931) - первый и единственный президент СССР, политический деятель, который хотел сделать страну более открытой и демократичной.  Владимир Путин (07.10.1952) Страна: Россия Владимир Путин - выдающийся политик Российской Федерации, приемник Бориса Ельцина. На сегодняшний день Владимир Путин руководит страной.  А. Д. САХАРОВ Андрей Дмитриевич Сахаров (1921 -1989) – советский физик-теоретик. Один из создателей водородной бомбы (1953 г. ) в СССР.  Цель мероприятия: Расширение знаний учащихся о Сталине (Джугашвили) Иосифе Виссарионовиче. Задачи: 1. Образовательные: познакомить учащихся с биографией И.В. Сталине, начиная с его детства, условиями воспитания в семье, полученным образованием и самообразованием, началом политической и государственной деятельности. 2. Развивающие: развитие навыка смыслового чтения с осознанием цели чтения, находить нужную информацию, умения анализировать, аргументировать, рассуждать. 3. Воспитательные: ориентация на формирование у учащихся гражданской позиции, осознания ответственности родителей за воспитание детей, необходимости самообразования и самовоспитания. План. Учитель показывает презентацию по биографии Сталина, давая информацию, которой нет в учебниках, предлагает ученикам отметить в тетради главные события. После презентации показать игру-тест, чтобы закрепить полученные знания – ученики отвечают с места. Критерии для оценки успешности мероприятия: Самооценка. Предлагает учащимся оценить свою работу по следующим критериям: - что узнал нового - что научился делать, - определить степень своей активности, - определить, что не удалось, не получилось, почему. Задание 9. Подготовить внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Победы и план его анализа. Цель мероприятия и его задачи: формировать представления у обучающихся о Великой Отечественной войне и её героях на основе исторических фактов; воспитание у обучающихся уважения к боевым традициям нашего народа; воспитывать патриотизм; знакомство с героическим прошлым наших земляков; изучение истории родного края; приобретение обучающимися навыков работы в музее. План мероприятия: посетить Дзержинский краеведческий музей – выставку «Дзержинск. Великая Отечественная война». В ходе экскурсии обратить внимание на то, как наши земляки справлялись и как участвовали в войне. В завершении урока – экскурсии по теме «Дзержинск. Великая Отечественная война» с обучающимися будет проведена дискуссия, в ходе которой они поделятся впечатлениями от экскурсии. Затем обучающимся в качестве домашнего задания будет предложено ответить на вопросы викторины.  Критерии для оценки успешности мероприятия: Самооценка. Предлагает учащимся оценить свою работу по следующим критериям: - что узнал нового, - что научился делать, - определить степень своей активности, - определить, что не удалось, не получилось, почему. |