Республика Хакасия. БМ Корень 2 класс Борисова А.А.. Корень слова. Однокоренные слова
 Скачать 76 Kb.
|
|
Республика Хакасия р.п. Черёмушки МБОУ «Лицей «Эврика» Учитель начальных классов: Борисова Ангелина Андреевна Урок во 2 классе. Тема: Корень слова. Однокоренные слова. Цель урока: формирование понятия корня слова, умения подбирать однокоренные слова, выделять в них корень. Задачи: Образовательные: познакомить учащихся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учить детей находить корень в словах, распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный запас детей. Развивающие: развивать наблюдательность, память совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь. Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда. Тип урока: объяснение нового материала. Ход урока. 1. Организационный момент. Учитель. Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее Начнём скорей урок. 2. Актуализация знаний Словарно – орфографическая работа. З а п и с ь н а д о с к е : С…бака гор…д д…ревня …тец п…нал м…дведь - Что записано на доске? (слова) - Что общего у этих слов? (Все они имена существительные). - Запишите слова, подчеркните орфограммы. (С комментированием, объясняя правило) - Как убедится в том, что мы вставили правильно буквы? (Проверить написание этих слов по словарю. ) - В каких словах орфограммы, можно проверить? (В словах город и медведь есть орфограмма: написание парной согласной на конце. ) - Как вы думаете, почему некоторые буквы подчёркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово. ) - Какое это слово? (Корень. ) - Какие значения имеет это слово? (корень) Где можно найти значение этого слова, если затрудняемся объяснить сами? (в толковом словаре). Работа с толковым словарём. - Что можно сказать об этом слове? (Это слово многозначное. ) 3. Самоопределение к деятельности. - Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? - Что мы называем корнем слова? Хотите что-то важное и интересное узнать? Отправляемся в необычное путешествие. Вы будете представлять место, где вам хочется сейчас оказаться. Но вслух ничего говорить не надо. Предлагаю сесть поудобнее, расслабиться. Можете облокотиться на парту. - Прикрыть глазки, вам будет так удобнее. - Солнечный денёк. Вам хорошо. Оглянитесь мысленно вокруг. Посмотрите, где вы находитесь, что вас окружат. Какие там запахи? - Какие слышите звуки? - Почувствуёте, как вам хорошо и спокойно. - В вашем волшебном месте отыщите тропинку, идите по ней. Она вас привела к волшебному дереву. Давайте рассмотрим это дерево, оно состоит из слов. Самое главное слово живет в корне его можно прочитать - это слово сад, его могучие корни-слова обладают удивительной способность разрастаться. Когда корень разрастается из него появляются новые слова – веточки, и называли их однокоренными. Посадка, рассада, садовник, садовод. А так как они все были дети одного корня, то еще их называли родственными. Общую главную часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Так за долгую жизнь корень обзавелся большой семьей слов. Подойдите к дереву. - Что вам хочется сделать? Пообщайтесь с деревом, как вам хочется. Подружитесь с ним. - Поблагодарите наше дерево, за интересное путешествие и отпустите его. - А сейчас почувствуйте свои ножки, почувствуйте, как сидите на стульчиках, ощутите свои ручки. Возвращайтесь в класс, открывайте глазки. Поверните голову вправо, влево. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. - Девочки, вам понравилось путешествие? - Что вам удалось увидеть? Кто увидел волшебное дерево? Каким вы его представили. Какие слова увидели на нем? На листочке нарисуйте цветными карандашами то, что вы видели. Рисунок должен быть на весь лист. Запишите какой корень вы увидели, какие веточки образовались из этого корня - А вот такое дерево увидела я. - Посмотрите, все ли слова вы записали. Допишите, каких слов не хватает. Прочитайте. 4. Работа по теме урока Прочитайте написанные на доске слова.(Рыба, рыбка, рыбёшка, рыбалка, рыбак, рыбалка, рыбачить. ) Сравните их и скажите, что в них имеется общего? (В этих словах есть общая часть –рыб- ) Что можно сказать о значении данных слов? (Данные слова близкие по значению ) Как называются эти слова? (Родственные) - Докажите (Слова, которые имеют общую часть и близкие по значению называются родственными). - Как обозначим общую часть в словах? - Можно сказать «выделим корень». От какого корня образовались все эти слова? (–рыб - ) - Подумайте, можно дать другое название словам, образованным от одного и того же корня? (Однокоренные) - Как убедится в правильности своего выбора? (Прочитать в учебнике правило). Ч т е н и е п р а в и л а в учебнике с. 43 Есть ли разница в написании корня в однокоренных словах? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково) 5. Физкультминутка 6. Продолжение работы по теме урока. Сделаем вывод: Родственные слова имеют общую часть и близкие по значению. Общая часть родственных слов называется корнем Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные. Корень в однокоренных словах пишется одинаково. Работа в тетради. ( Запишите текст , найдите однокоренные слова ) Посадили в землю зёрнышко, оно стало прорастать. Появился росток дерева, дерево росло. Росло и выросло. - Какая общая часть у этих слов? 7. Рефлексия. (Задание на карточке.) Подчеркни карандашами разных цветов три группы родственных слов. Выдели корень в словах. Вариант1 сад, дубовый, ходить, садовник, дуб, ход, дубок, посадка, переход. Вариант2. Дом, часовщик, лесник, домовой, часовой, лес, домашний, час, перелески. - сколько слов каждого цвета у вас получилось? (По три) Самооценка. 8. Подведение итогов урока. - Что нового узнали на уроке? - Как называется общая часть родственных слов? - Как по – другому можно называть родственные слова? - Трудно ли было работать на уроке? - Почему? -Оцени свою работу на уроке с помощью смайликов.  |