Этап урока, время
|
Задачи
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Дидактические средства, интерактивное оборудование
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1. Ценностно-мотивационный
(1 мин.)
|
Создать мотивационную установку на предстоящую деятельность
|
Словесный метод (художественное слово)
|
-Здравствуйте, ребята! Прозвенел для нас звонок Начинается урок. К нам без опоздания Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда учиться.
|
Учащиеся приветствуют учителя стоя, друг друга, настраиваются на работу.
|
Фронтальная
|
Слово педагога
|
-
|
Р -самоконтроль
К - слушать учителя и других учащихся.
|
Возникновение
учебной мотивации.
|
2. Минутка чистописания
(5 мин.)
|
Закрепит. умения каллиграфически верно писать буквы Д, д. Упражнять в написании безударной гласной буквы в слове с помощью подбора проверочных слов
|
Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа (устное проговаривание); практический метод (упражнение);
Выделение и объяснение орфограмм
|
- Запишите число , классная работа
На доске: дерево, радуга, , дым, город (слайд 2)
- Прочитайте слова.
- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это буква. (д)
- Дайте рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы Д (слайд 3, 4)
- Пропишите Буквы Дд.
Сегодня вы будете оценивать себя и друг друга домиками. Если у вас все хорошо и нет ошибок, вы рисуете домик напротив задания с красной крышей, если не справились, то домик с синей крышей
- а теперь прочитайте пословицу
Дом не велик, а л.жать не велит.
- Объясните смысл пословицы.
- запишите пословицу в тетрадь вставляя пропущенные орфограммы.
А теперь проверьте, как вы записали.
|
Учащиеся записывают число, классная работа в тетрадь, читают слова, определяют букву Д, вспоминают правила написания букв Д, д
Прописывают буквы Д, д
Отгадывают загадку (Дом)
Прописывают слово Дом
Слушают учителя
Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, записывают пословицу себе в тетрадь, вставляя орфограммы
Дом не велик, а лежать не велит.
Проверяют, объясняют орфограммы.
Оценивают себя
|
Фронтальная, парная,
|
Презентация к уроку, слово педагога
|
Закрепление умений написания строчной и прописной букв Д, д
Упражнение в написании безударной гласной буквы в слове с помощью подбора проверочных слов
|
Р -самоконтроль
К - слушать учителя и других учащихся.
|
учебная мотивация.
- положительное отношение к предмету;
- умение оценивать собственную деятельность;
|
3. Актуализация знаний
(5 мин.)
|
Упражнять в применении знаний о противоположных по смыслу слов (антонимах)
|
Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа(устное проговаривание); практический метод (упражнение); взаимоанализ и взаимооценка, взаимопроверка
|
- Ребята, у вас на столах конверты с пословицами, но слова разделены. Ваша задача собрать пословицы, работаете в паре.
- Давайте проверим, что у вас получилось? Прочитайте
(Слайд)
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Добро всегда побеждает зло.
Глупый осудит, а умный рассудит.
- А теперь посмотрите внимательно на пословицы, какие слова есть в каждой пословице?
- Что такое антонимы?
- выпишите из пословицы пары противоположных слов
(слайд)
Свет – тьма, ученье – не ученье, добро - зло, глупый – умный
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте, оцените
- У кого домики с красной крышей? С синей крышей?
|
Учащиеся собирают пословицы,
Проверяют правильность выполнения задания
Отвечают на вопросы ( в каждой пословице, есть антонимы, антонимы – это противоположные по значению слова)
Выполняют задание,
Меняются тетрадями, проверяют, оценивают друг друга
|
Фронтальная, парная, индивидуальная
|
Презентация, компьютер, доска, проектор, карточки с разобранными пословицами на каждую парту
|
Закрепление знаний о правилах
правописания имён существительных овладение первоначальными представлениями о грамматических нормах русского языка
|
К-взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и преподавателем
осознанное построение речевого высказывания
- поиск и анализ информации по заданным правилам грамматики
-постановка проблемы
|
Л-положительное отношение к предмету;
-умение оценивать успехи;
-умение признавать ошибки.
-оценка результатов учебной деятельности
|
4. Определение темы и целей урока
(4 мин.)
|
Совместное целеполагание и планирование
Формировать понятие «корень слова»
|
Словесный (объяснение, беседа) метод
|
(На слайде: Дом, домашний, домик, домовой, изба.)
- Прочитайте слова , какое слово будет лишим?
- Почему слово изба «лишнее»?
- А что вы можете сказать об остальных словах?
- Докажите. А кто знает, как называется общая (одинаковая) часть слова родственных слов?
- Проверьте (слайд), оцените себя
- от какого слова образованы данные слова?
- Ребята вспомните и назовите, из каких частей состоит дерево.
- А без какой самой главной части растения не смогли бы выжить, эта часть питает растение удерживает его в земле?
- Так и в словах есть часть, без которой они не могут обойтись. И как же она называется? Где мы можем об этом узнать?
-Как называется главная часть слова?
- Назовите тему урока? Ребята, а как вы думаете, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме?
|
Учащиеся читают, находят лишнее слово (изба).
Остальные слова родственные.
(Предположения детей.)
Корень, ствол, крона: ветви с листьями.
-Без корня.
- В учебнике (дети открывают страницу 61 учебника), читают правило
- Корень слова
- Корень слова
-Что такое корень слова? - Роль корня в слове? - Как выделить корень в слове?
|
Фронтальная
|
Презентация
(тема и цели)
|
- Овладение понятием «корень слова»
|
К -взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и преподавателем в процессе решения учебной задачи,
Р-принятие и сохранение учебной цели, планирование собственной деятельности по ее достижению
|
Л- положительное отношение к предмету;
|
5. формирование новых знаний
(5 мин.)
|
Формировать знания о понятиях «корень слова», «однокоренные слова».
|
Словесный (объяснение, беседа), метод зрительного запоминания (выделение орфограмм)
|
- Давайте с вами теперь поподробнее узнаем, что такое корень слова. У вас на столах лежат толковые словари. Поработайте в парах и найдите значение этого слова в словаре. Но будьте внимательны. Ведь слово «корень» имеет много значений, а нам нужно только то значение, которое относится к русскому языку.
- Верно. Давайте теперь вернёмся к нашей оставшейся группе слов. Какую одинаковую часть слова вы видите во всех этих словах? - Правильно. «Дом» во всех этих словах будет являться корнем.
- Ребята, как вы думаете, как же можно назвать эти оставшиеся слова, у которых одинаковый корень и похожее значение? Кто они друг другу? - Правильно. У нас у всех есть мама, папа, братья, сёстры. В семье родственники похожи друг на друга. Семьи бывают разные: большие и маленькие. В одной семье три человека, у кого - то шесть. А есть и большие семьи, где десять и более человек. В русском языке тоже есть родственники. Это родственные слова. Их еще называют однокоренными. Эти слова похожи друг на друга. – Сформулируйте определение родственных (однокоренных) слов.
- Выделите корень в словах (показываю как) ( слайд)
|
- Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение слов.
- дом-
-Лишнее слово – изба.
- Потому что все остальные слова близкие по значению, а это – нет.
- Родственники, родные.
- Родственными (однокоренными) называют слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
Выделяют корень
|
Фронтальная, парная
|
Доска.
Презентация
|
Овладение понятием «корень слова», «однокоренные слова»
|
П - нахождение и исправление ошибок;
- извлечение информации, представленной в разных формах;
- осуществление анализа однокоренных слов;
К - высказывание и обоснование своей точки зрения.
|
Л- умение оценивать успехи;
- умение признавать ошибки.
|
6. Физминутка
(2 мин.)
|
Смена видов деятельности, снятие интеллектуального напряжения
|
Словесный (объяснение)метод, наглядный метод (показ)
|
- Давайте с вами немного отдохнём. А для этого поиграем в игру «Руки – ноги». Я буду ведущим. Если я говорю ноги, вы встаёте, если руки – вы поднимаете руки вверх. Если вы уже стоите, и я говорю ноги, то вы садитесь, если у вас руки уже вверху, а я говорю руки, то вы их опускаете. - Руки поставили на пояс, посмотрели на окно, на дверь. – Зацепились за свои ушки и потянули их вниз несколько раз.
|
Дети выполняют упражнение
|
Фронтальная
|
Видеозапись физкультурной минутки
|
-
|
Р - осуществление самоконтроля и оценки своей деятельности
|
-ценностное отношение к своему здоровью
|
7. Первичное закрепление нового знания.
(5 мин.)
|
Формировать у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова
|
Словесный (объяснение, беседа), практический метод
(упражнение), самооценка.
|
Прочитаем вопрос урока с. 61 учебника.
- Выполнение упражнения 84.
Почитайте группы слов. Почему слова так записаны?
Докажите, что в первой группе слова родственные.
Докажите, что во второй группе слова родственные.
Спишите любую группу родственных слов.
Как обозначим общую часть?
Взаимопроверка. Оценивание работы.
Прочитайте правило самостоятельно и скажите, как называется общая часть родственных слов.
Почему корень – главная часть родственных слов?
- Расскажите правило друг другу.
|
Дом, слон – одинаковая часть в словах.
Общая часть – дом, все слова близки по значению: домик – маленький дом, домище – большой дом, домишко – небольшой плохой дом.
(Ответы детей)
Показ обозначения учащимися.
Корень.
В нём лексическое значение всех родственных слов.
|
Фронтальная, практические
|
Доска,
Презентация к уроку
|
- овладение умением находить корень в словах, умением находить однокоренные слова
|
- рефлексия процесса и результатов деятельности.
|
Самостоятельно оценивать и принимать решения, оценивать результаты учебной деятельности.
- осознанность учения.
-самооценка
|
8. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
(3 мин.)
|
Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова
|
Словесный (объяснение, беседа),
Практический метод
(упражнение)
|
- Молодцы. А теперь выполним с вами задание в учебнике упр. 87, стр. 62. Теперь проверим по эталону на слайде.
- Молодцы. Все справились с этим заданием. Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?
- Оцените себя
|
Учащиеся выполняют задание
Сверяют с эталоном
Оцениваю себя
подобрать как можно больше однокоренных слов, та часть, которая не изменяется и будет корнем слова.
|
Фронтальная, групповая
|
Презентация,
|
- овладение умением находить корень в словах, умением находить однокоренные слова
|
Р-
использование новых знаний при выполнении упражнений
|
Л –осуществление анализа результатов учебной деятельности–
|
9. Закрепление полученных знаний
(5 мин.)
|
Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова
|
Практический метод
(упражнение)
Временная работа в малых группах.
|
- поработаем в группах (3 группы)
- Каждой группе выдается рисунок пустого домика, клей и карточки со словами.
- И так ваша задача
- 1 группа заселяет свой домик словами с конем РЫБ
- 2 группа заселяет свой домик словами с корнем ВОРОН
- 3 группа заселяет свой домик словами с корнем ГРИБ
- готовые домики вывешиваются и проверяются по эталону.
- Так же каждой группе выдан маленький домик, закрасьте крышу домика в соответствующий цвет (красный или синий)
|
Учащиеся делятся на три группы, выполняют задания
Проверяют выполнение задания, оценивают
|
Групповая
Фронтальная
|
Рисунки домиков, карточки со словами, презентация к уроку
|
|
П –извлечение информации, представленной в разных формах;
-анализ и обобщение учебной информации
высказывание и обоснование своей точки зрения;
|
|
9. Подведение итога урока
(2 мин.)
|
Включить полученные знания о корне слова и однокоренных словах в общую систему знаний и умений
|
Словесный (объяснение) метод
|
- Итак, ребята, вот наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы выполнили те задачи, которые ставили в начале урока?
- Что мы узнали сегодня нового?
|
- Да, выполнили.
- Мы узнали, что такое корень слова и однокоренные слова, какова роль корня в слове, как выделить корень в слове.
|
Фронтальная
|
Презентация
|
-
|
П - рефлексия процесса и результатов деятельности.
|
- самооценка;
- осознание важности изучения данной темы
|
10. Рефлексия
(2 мин.)
|
Анализ и оценка образовательных результатов, учебной деятельности
|
Словесный (объяснение)
Самооценка
|
- Продолжите фразу, которая на слайде.
- Я узнал… - Я научился… - Мне понравилось…- Покажите, пользуясь светофориками, как бы вы оценили свою работу. - Синий цвет – если вы довольны своей работой, вам было интересно.- Зеленый цвет – если вы затруднялись в выполнении заданий, что-то осталось непонятным. - Красный цвет – если вам на уроке многое не удавалось, затруднения возникли при выполнении многих заданий.
|
Продолжают фразы
Оценивают собственную деятельность
|
Фронтальная
|
Презентация
|
-
|
Р- самоконтроль
П - рефлексия процесса и результатов деятельности.
|
самооценка;
- осознанность учения.
|
11. Домашнее задание
(1 мин.)
|
|
Словесный (объяснение)метод
|
- Выучить правило с. 61. Упр. 87. - Вы хорошо работали на уроке. Молодцы! Спасибо!
|
Учащиеся записывают домашнее задание
|
Фронтальная
|
Презентация
|
-
|
Р
- самоконтроль
|
|
Скачать 33.26 Kb.