ДОКАД. Коррекционноразвивающая работа по формированию психологической готовности детей к школьному обучению
 Скачать 26.19 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Доклад на тему: «Коррекционно-развивающая работа по формированию психологической готовности детей к школьному обучению»
Волжский, 2021 г. ВВЕДЕНИЕ Психологическая готовность к школе – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Готовность к школьному обучению означает, что у ребенка появилась потребность заняться учебной деятельностью как общественно-полезным видом деятельности (в отличие от традиционно-детских видов деятельности, которыми он занимался в дошкольном детстве) за счет появления познавательных и социальных мотивов учения. Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Это и понятно. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в различных учебных заведениях. У детей же, поступающих в 1 класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации. Эта работа включает в себя: - диагностику показателей готовности ребенка к школе; - прогнозирование на ее основе школьных трудностей; - построение системы собственно коррекционно-развивающей работы с ребенком – дошкольником. Цель программы: развитие произвольной познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. В предлагаемом курсе коррекционно-развивающих занятий сделана попытка объединить сразу несколько задач по подготовке детей к школе: - Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста; - Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Это организация внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно – моторной интеграции. - Профилактика и коррекция нарушений зрения, осанки и физического самочувствия детей. - Помощь в создании своего реального «Я», повышение самооценки; - Снятие психомышечного напряжения; - Развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий, представленный курс включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Игровая методика обучения также является условием и средством обучения детей дошкольного возраста. Большое значение в данной программе отводится развитию памяти, обучению приемам произвольного запоминания, что является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты и симметричные рисунки, увеличивается темп выполнения заданий. Психокоррекционная работа по развитию у старших дошкольников произвольной познавательной деятельности состоит из нескольких этапов: 1-й этап – первичное исследование готовности к школьному обучению детей. Цель данного этапа работы: определение уровня готовности к школе. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: 1. определить уровень готовности к школе. 2. выявить нуждающихся в повышении уровня познавательной деятельности путем отбора детей с наиболее низкими показателями по результатам исследований. При работе с детьми используются следующие методики: - методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; - методика «Определение мотивов учения старших дошкольников» М.Р.Гинзбурга; - методика «Беседы о школе» Т.А. Нежновой; При работе с родителями и педагогами используются следующие методы: - беседы, -анкетирование. По результатам диагностических исследований выявляются дети с низкими показателями школьной готовности, которые объединяются в коррекционно-развивающие группы. 2–й этап – психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросу готовности детей к школе. Для просвещения родителей и педагогов проводятся родительские собрания, семинары, консультации, вывешивается информация в «Уголках психолога» на группах с целью: - информирование о результатах диагностических исследований; - подготовки детей к школе. 3-й этап – организация и проведение цикла групповых коррекционно - развивающих занятий с детьми. Цельзанятий: развитие познавательной сферы детей 6-7 лет. Принципы работы в коррекционно – развивающих группах: - Организация занятий в игровой форме, что вызывает у детей интерес и повышает эффективность; - Признание ценности и уникальности каждого ребенка; - Соблюдение чуткости и такта по отношению к детям; - Развитие позитивного межличностного взаимодействия детей в группе; Форма организации занятий: Педагог организует работу детей подгруппами по 10 – 12 человек. Возраст детей 6-7 лет. К концу учебного года можно постепенно увеличивать продолжительность занятий в зависимости то состояния и возможности детей от 25 до 30-35 минут. Структура развивающих занятий: Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Всего 6 блоков заданий. 4-й этап – повторное исследование уровня развития к школьному обучению детей. Цель этого этапа – оценка результативности проведенной работы. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: Повторно определить уровень готовности детей к школе; Провести анализ результатов повторного обследования детей и сделать выводы об эффективности проведенных занятий. При работе с детьми повторно используются методики: - методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; - методика «Определение мотивов учения старших дошкольников» М.Р.Гинзбурга; - методика «Беседы о школе» Т.А. Нежновой; При работе с родителями и педагогами используются повторно следующие методы: - беседы, -анкетирование. После завершения всех этапов работы проводятся консультации с родителями и воспитателями, на которых подводятся итоги работы и даются рекомендации родителям и педагогам по закреплению у детей полученных навыков и дальнейшему развитию познавательной сферы. Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятий, улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||