кости черепа. кости свода черепа
 Скачать 1.81 Mb.
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «Медицинский колледж № 3 Департамента здравоохранения города Москвы» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ Тема: «КОСТИ СВОДА ЧЕРЕПА» Дисциплина: «Анатомия и физиология человека» Специальность: 060501 «Сестринское дело» Автор: Бондарчук Л.А. Преподаватель ГБОУ «МК №3 ДЗМ», высшая квалификационная категория МОСКВА 2014
Автор: Бондарчук Л.А. - преподаватель дисциплины «Анатомия и физиология человека» МК №3, высшей квалификационной категории. ОГЛАВЛЕНИЕ
КОСТИ СВОДА ЧЕРЕПА ВВЕДЕНИЕ Причина написания методической разработки – систематизация и углубление знаний и умений студентов по данной теме, используя в своей практике занятие-конкурс. Методическая разработка предназначена для преподавателя. Параллельно подготовлена презентация по теме: «Кости свода черепа». Теоретическое занятие уже прошло. Входной контроль проводится с целью выявления выживаемости знаний и умений у студентов по специальности 060501 Сестринское дело. Обучение студентов основывается на общих и профессиональных компетенциях медицинской сестры. Задания на входном контроле дают возможность преподавателю выявить готовность студентов к изучению новой темы. Для этого подготовлены задания в тестовой форме 1-го, 2-го 3-го уровней. Изучение новой темы проводится самостоятельно студентами. Для них подготовлены вопросы по каждой кости свода черепа. Выходной контроль проводится в виде конкурса, к которому подготовлены занимательные задания: интеллектуальная разминка – работа с анаграммами, задания с пропусками и перестановками букв, «четвёртый лишний», «узнай и назови», «почему?», « черный ящик». Такие задания вызывают у студентов большой интерес, который влияет на внимание и память. Студенты хорошо усваивают названия и особенности строения отдельных костей свода черепа. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК Учебные дисциплины: “Анатомия и физиология человека» Тема: «Кости свода черепа» Специальность: “Сестринское дело” Группа 21 Тип занятия – изучение и закрепление новой темы Вид занятия – практическое Форма занятия – занятие - конкурс Метод проведения – малые группы Продолжительность – 90 мин. Место проведения – кабинет «Анатомия и физиология человека». МОТИВАЦИЯ Тема является актуальной в курсе анатомии и физиологии человека, так как за последние годы в нашей стране увеличилось количество травм черепа при дорожно-транспортных происшествиях. Повреждаются отдельные кости черепа, отломки костей травмируют участки головного мозга, а также различные органы, находящиеся в лицевом отделе черепа (полость рта, нос, полость носа, гайморова пазуха, органы зрения и др.). Травматизм занимает 3 место в структуре летальности населения. За последние 15 лет в России смертность от травмы вышла на второе место, обогнав онкологические заболевания. ЧМТ относится к наиболее распространенному виду повреждений и составляет от 36 до 40% от всех видов травм. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, частота ЧМТ ежегодно увеличивается на 2%, при этом отмечается нарастание частоты более тяжелых видов повреждений, что связано с развитием техники, прежде всего средств передвижения, увеличением количества автомашин, урбанизацией населения. В России частота черепно-мозговой травмы составляет 4,5 на 1000 населения в год. Стационарное лечение проходят более 80000 пострадавших в течение года. Черепно-мозговой травме наиболее часто подвержены люди трудоспособного возраста (от 20 до 50 лет), т.е. наиболее активный контингент населения. Летальность при ЧМТ составляет 5-10% а при наиболее тяжелых формах достигает 41-85%. В России основными причинами травмы при ЧМТ являются падение с высоты роста (в 70% случаев в алкогольном опьянении) и криминальная травма- около 65 %. На дорожно-транспортные происшествия (ДТП) (водители, пассажиры и пешеходы) приходится еще около 20%. Изолированные переломы костей черепа сами по себе не являются опасными для жизни, однако наличие перелома костей черепа может указывать на достаточно серьезную внутричерепную травму. Отломки костей могут повреждать ткань мозга или кровеносные сосуды. Повреждение сосуда может сопровождаться обильным кровотечением, приводя к формированию внутричерепных гематом, особенно эпидуральных гематом, которые чаще всего выявляются при переломах костей свода черепа. По окончании колледжа, работая на скорой помощи, Вы будете организовывать и оказывать неотложную медицинскую помощь пострадавшим при повреждениях костей черепа в различных чрезвычайных ситуациях. Общие компетенции ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. Профессиональные компетенции медицинской сестры ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения. ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения. ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний. ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса. ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами. ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования. ПК 2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса. ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию. ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия. ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь. ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах. ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях. ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций. Объект изучения анатомии и физиологии - организм человека. Предмет изучения анатомии и физиологии - строение и функция органов, их систем и организма в целом. Цель занятия – совершенствовать знания студентов о структуре и значении костей мозгового отдела черепа. Задачи занятия: Формировать междисциплинарные связи. Закрепить и систематизировать теоретический материал в работе с основными понятиями. Расширить кругозор студентов с использованием заданий. Расширить активный анатомический и медицинский словарь студентов. Развитие творческого потенциала личности студента и коллективного мышления микрогруппы. Осмысление студентами взаимосвязи нервной, эндокринной, сосудистой, пищеварительной и дыхательной систем со структурой костей свода черепа и лицевого отдела черепа. ХРОНОКАРТА
ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ: Методическая разработка. Презентация. Задания 1-го, 2-го и 3-го уровней для оценки исходных знаний. Задания 1-го уровня для самостоятельной работы по формированию и отработки знаний по новой учебной информации. Задания 2-го, 3-го уровня для оценки освоения новых знаний Скелет, плакаты, муляж черепа, отдельные кости. Учебник, атлас. ХОД ЗАНЯТИЯ (этапы): Подгруппа делится на две команды 1. Входной контроль. Задания в тестовой форме выполняют студенты 1- й и 2- й команды. Каждый студент получает оценку за выполненную работу. 2. Самостоятельное изучение костей свода черепа. Задания выполняют студенты 1- й и 2- й команды. За каждый правильный ответ 1 балл, всего для каждой команды 50 баллов. 3. Выходной контроль проводится в форме конкурса. Подгруппа делится на две команды. Для первой команды нечетные задания, для второй – четные. За каждый правильный ответ 1 балл. Междисциплинарные связи
|
