Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
Урок 1. Введение. Знакомство с учебником Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные па уроках литературного чтения во 2 классе; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание раздела. Оборудование: выставка книг, любимых детьми данного класса; магнитная азбука (из нее составлено название учебника); у каждого учащегося: карточки с текстами и заданиями; новые учебники, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка 1. Вариативное чтение — Прочитайте самостоятельно стихотворение. Первый раз в первый класс Вот осень на дворе. Птицы к югу полетели. Значит, время детворе Книжки складывать в портфели. В первый раз заходят в класс Первоклашки-новоселы. Оторвать не могут глаз От просторной светлой школы. Все за парты. Вот тетрадь. Взяли в руки ручки смело... Хватит бегать и играть, Мы займемся взрослым делом! Пусть нас спросят у доски — Всем мы с гордостью ответим: МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ, А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ! Т. Бокова — Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. — Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.) — Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией; с интонацией раздражения; восхищения; с веселой интонацией). 2. Выразительное чтение — А сейчас прочитаем выразительно стихотворение. Кто чему научится Чему первым делом Научится кошка? — Хватать! Чему первым делом Научится птица? — Летать! Чему первым делом Научится школьник? — Читать! В. Берестов — Автор считает, что школьник научится читать. Но вы уже научились читать, знаете все буквы. Как вы думаете, что значит уметь читать? — Чему мы будем учиться на уроках? III. Работа по теме урока Знакомство с новым учебником — А теперь мы с вами отправляемся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название, прочитав запись. ЕИНЕТЧ ЕОНРУТАРЕТИЛ — Как надо прочитать? (Справа налево.) Да, страна называется «Литературное чтение». — Прочитайте на доске стихотворение. Обращение писателя к читателям Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! С. Михалков — Почему автор призывает вас читать всю жизнь? Что значит набираться ума? (Высказывания детей.) — Прочитайте выразительно это стихотворение. — У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком состоянии? (Ученики вспоминают правила обращения с книгой.) — Как называется наш учебник? (Литературное чтение.) — Почему две книги? (Учебник состоит из двух частей.) — Как вы думаете, почему у него две части? (Чтобы легче было носить. Иначе получился бы очень тяжелый учебник.) — Что нарисовано на обложке учебника и почему? (Ответы детей.) — А какие разделы указаны в содержании? (Дети находят содержание и читают названия разделов: «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь 1», «Великие русские писатели», «Поэтическая тетрадь 2», «Литературные сказки». Знакомство с условными обозначениями в учебнике.) — Рассмотрите условные обозначения. Какие из них вы запомнили? (Синий прямоугольник — найди слово в словарике в конце учебника. Зеленый прямоугольник — посмотри обозначение слова в рубрике «Проверь себя». Розовый прямоугольник — найди слово в толковом словаре или энциклопедии.) — Найдите словарик в конце учебника. На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарик расположен на с. 218—220. Во второй — на с. 216—217.) — Нравятся ли вам учебники? Чем? (Да, они новые, очень красивые и, скорее всего, интересные.) — Какие правила работы с книгой вы знаете и для чего они существуют? (Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги. Надо обязательно надеть обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно и т. д.) — Назовите авторов учебника. IV. Физкультминутка Каждый день по утрам Делаем зарядку. (Ходьба на месте.) Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, (Ходьба.) Руки поднимать, (Руки вверх.) Приседать и вставать, (Приседания 4—6 раз.) Прыгать и скакать. (10 прыжков.) V. Продолжение работы по теме урока 1. Знакомство с содержанием учебника - Откройте учебник на с. 221 и просмотрите содержание. - Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут произведения, помещенные в каждом из них. (Дети работают самостоятельно. Затем читают названия разделов, заслушивают предположения.) - Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему? А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте: • стихотворение А. Пушкина «Зимнее утро»; • стихотворение И. Бунина «Полевые цветы»; • произведение Л. Толстого «Акула»; • произведение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»; • стихотворение М. Лермонтова «Утес»; • сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, в ней всегда должна быть закладка. 2. К. Ушинский «Ленивый и прилежный» (Задание на карточках.) - Прочитайте и закончите каждое предложение. Ленивый и прилежный «Завтра поучусь, а сегодня погуляю», — говорит.... «Завтра погуляю, а сегодня поучусь», — говорит.... К. Ушинский — Что хотел сказать нам автор? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения? — Каковы ваши впечатления от работы на уроке? Домашнее задание Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится. Материал для учителя Знаете ли вы, что... Самая большая в мире книга находится в Америке. Ее высота составляет три метра, толщина — один метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат. Самая маленькая русская книга — сборник басен И.А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 г. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки. Самый длинный в мире алфавит у абазинцев - народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите 71 буква. Самый короткий в Европе алфавит имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Урок 2. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме. Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока Ребята, вот и начался новый учебный год. Вы уже третьеклассники. Отдохнувшие, загорелые вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. С ними мы уже знакомились на прошлом уроке. — Как вы думаете, почему у учебника две части? (Учебник разделили, чтобы его не тяжело было носить, ведь есть еще другие учебники.) — Вспомните: что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать в книге.) — А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.) Молодцы! Все вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь и другими книгами, а не только учебниками. — Попробуйте прочитать, что написано на доске. ЕТЕВС АН ОДУЧ ЕОКИЛЕВ ЕОМАС Правильно, надо читать справа налево. Получилось: «Самое великое чудо на свете». — Прочитайте, с чем мы познакомимся на этих уроках. — Чему мы научимся? — Чему мы продолжим учиться? (Дети читают каждый пункт на с. 3.) — Что мы считаем самым великим чудом на свете и почему? (Высказывания детей.) III. Работа по теме урока Чтение и обсуждение статьи — Прочитайте, как беседуют об этом профессор Самоваров и Аня и Ваня. (Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с. 4.) — Почему, по мнению детей, книга — самое великое чудо? — Сколько существует книг на свете и где ребята их видели? — Что здесь говорится о старинных книгах? — Прочитаем статью еще раз, выразительно. IV. Физкультминутка Солнце глянуло в кроватку — Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки развести пошире — Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре — И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. V. Закрепление изученного — Прочитайте пословицу (с. 4), объясните ее смысл. — Какие пословицы о книге вы еще знаете? — Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои книги и рассказывают о них.) VI. Рефлексия — Что вы поняли на уроке? — Что осталось непонятным? Почему? — Что бы вам хотелось узнать на этих уроках? VII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? — Какие правила пользования книгой вы повторили? — Почему книга является самым великим чудом на свете? — Какие книги бывают? (Старинные, рукописные; современные, печатные.) Домашнее задание Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу. Урок 3. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения Цели: ознакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, рабочая тетрадь. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Ребята, наш урок мне бы хотелось начать с загадки. Прочитайте ее медленно, попробуйте отгадать. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках На листочках, Где станции на точках. (Книга.) — Как названа книга в загадке? (Страна чудес.) — Как вы поняли последнюю строчку? — Прочитайте выразительно эту загадку. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Что вы узнали на прошлом уроке о книге? — Что вы узнали в библиотеке? Расскажите об этом. — Рассмотрите иллюстрацию (с. 5) учебника. Попробуйте определить тему и цели урока. (Высказывания детей.) Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писали книги раньше, кто и как их создавал. IV. Работа по теме урока — Прочитайте название статьи на с. 6 учебника. Как вы думаете, о чем она? (Предположения детей.) — Почему старинные книги называют рукописными? (Потому что они писались от руки. Ведь раньше не было печатных машин и станков.) — Прочитаем статью и проверим наши предположения. (Читает учитель и хорошо читающие ученики.) — Что вы узнали о рукописных книгах? — Кто их писал и переписывал? V. Физкультминутка Мы немножко отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! VI. Продолжение работы по теме урока Подготовка сообщения — Прочитайте текст еще раз. — Составьте с другом сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Используйте вопросы учебника (с. 7). (Самостоятельная работа учащихся. Получившиеся тексты дети записывают в рабочую тетрадь.) VII. Подведение итогов урока — Какие были и бывают книги? Домашнее задание Прочитать текст на с. 6—7, доработать сообщение. Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове. Урок 4. Первопечатник Иван Федоров Цели: ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; закрепить знания о рукописных книгах Древней Руси; прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте медленно жужжащим способом. Книга — учитель, книга — наставница, Книга — близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Бедным считайте такое жилище, Где вся забота — набить бы живот, Где калорийная вкусная пища Пищу духовную не признает. Книга — советчик, книга — разведчик, Книга — активный борец и боец, Книга - нетленная память и вечность, Спутник планеты Земля, наконец... В. Боков (Затем проводят коллективное плавное чтение, выразительное чтение, беседу после прочтения.) — О чем это стихотворение? — Какие главные мысли заключены в нем? — Как автор называет книгу? III. Повторение пройденного — С какими книгами мы познакомились на прошлом уроке? (С рукописными книгами Древней Руси.) — Как выглядели рукописные книги? — Кто их обычно писал и переписывал? — О чем рассказывалось в летописях? — До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России? — Когда в нашей стране появилась первая печатная книга? (В 1564 г.) |