Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
2. Правила пользования книгой — Ребята, а где хранятся книги? Где мы их можем взять? (Мы можем найти нужную книгу в библиотеке.) — Какие правила пользования книгой вы помните? (Ответы детей.) А знаешь, что раньше При банях книги выдавали, В Риме в отдаленный век, Чтобы не брался человек За книгу грязными руками! 3. Заключительное слово учителя Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения. В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих. Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и книги в руки, Пусть герои оживут! IX. Подведение итогов урока — Когда на Руси появились первые книги? — Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием? — Что вы узнали об Иване Федорове? Домашнее задание Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке. Урок 6. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Оборудование: карточки с текстом речевой разминки; магнитная азбука; выставка книг по теме урока. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Считалка.) Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока — Ребята, на доске были записаны слова, но все буквы в них перепутались. Расшифруйте их. ОНТСУЕ ОРОЕНАДН ЕСРОВТЧТВО (Дети составляют слова, переставляя буквы магнитной азбуки. Получится: «Устное народное творчество».) — Как вы думаете, что вы прочитали? (Название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать.) — Как вы понимаете это название? — Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? — Чему мы научимся? IV. Работа по теме урока — Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название раздела. — Рассмотрите иллюстрацию. Как вы считаете, почему она здесь помещена? — Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. — Чему мы научимся? — Чему мы будем учиться? V. Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? VI. Продолжение работы по теме урока — Так как же называется новый раздел? — Как вы поняли слово «устное»? (Примерный ответ. Устное — значит, передаваемое из уст в уста, т. е. без записи текста. Один человек рассказывал другому: отец - сыну, бабушка — внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами.) — Что означают слова «творчество» и «народное»? (Примерный ответ. Творчество — от слова «творить», т. е. создавать. Народное - значит, что это создал народ, а не кто-то один.) — Что означает выражение «передавать из уст в уста»? (Сообщать что-нибудь другому человеку.) — Ребята, прочитайте и отгадайте загадки. Во фраке зеленом маэстро Взлетает над лугом в цвету. Он гордость местного оркестра И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик.) Я думал: ног не унесу, Есть и у храбрости границы! Сегодня встретилась в лесу Мне помесь гуся и синицы. (Гусеница.) Рыжий, да не конь, Рогат, да не баран, Дома его не любят И на базаре не купят. (Таракан.) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок. Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. (Липа.) — На какие две группы можно разделить эти загадки? (На загадки о насекомых и о деревьях.) — Как вы считаете, почему на этом уроке вам предложено разгадать загадки? (Они относятся к устному народному творчеству.) — На нашей выставке есть книги по теме раздела. Что вам особенно нравится, что бы хотелось рассказать или прочитать? (Дети загадывают загадки, читают заклички, пословицы и т. п.) VII. Рефлексия — С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? — За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел мы начали изучать? — Как вы понимаете его название? Домашнее задание Принести книги по теме раздела. Урок 7. Русские народные песни Цели: познакомить учащихся с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями; показать обращение народа к силам природы; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. Оборудование: выставка книг по теме урока; текст речевой разминки записан на доске. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте текст на доске. Коляда, коляда! Ты подай пирога, Или хлеба ломтину, Или денег полтину, Или курочку с хохлом, Петушка с гребешком! Или сена клок, Или вилы в бок. — Прочитайте медленно, жужжащим способом. — А сейчас прочитаем все вместе плавно, певуче. — Прочитаем с ускорением. Начнем медленно, затем с каждой строчкой будем увеличивать скорость. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? (Ответы детей. Кто-то, может быть, назовет, что это колядка.) — Правильно, это колядка. А что означает это слово? (Предположения детей.) Колядка, или колядная песня, — новогодняя торжественная песня — величание в честь хозяев дома. Колядовщики — певцы (чаще всего подростки) желали получить за пение подарки. Если хозяева скупились на подаяние, то их корили за скупость. — Какой раздел мы будем изучать? (Раздел «Устное народное творчество».) — Что мы относим к устному народному творчеству? (Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки.) Наш урок мы посвящаем русским народным песням. IV. Работа по теме урока 1. Чтение материала учебника и беседа — С чтения какой песни мы начали урок? (Колядки.) — Сейчас узнаем о других песенках. Откройте с. 14 учебника. Прочитайте текст о русских народных песнях. — Приведите примеры русских народных песен. Какие они бывают? (Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые.) — Как понимаете значение слова «заклички»? (От слова «кликать», значит, звать.) — Прочитайте заклички в учебнике на с. 14—15. — В какое время года пелась каждая из песенок? — К кому обращаются дети в этих песенках? 2. Словарная работа Лукошко — небольшая корзинка из лубка или прутьев, коробок. V. Физкультминутка Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем — Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем — Крылья сложили назад. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение и обсуждение колядок Весной, играя во дворе, на улице, дети приветствовали радостно своими песенками первый дождь, теплое солнышко, радугу. (Заранее подготовленные ученики читают наизусть.) Уж дождь — дождем, Поливай ковшом! Ситом, решетом, Целым ушатом! Мочи, мочи, дождь, На нашу рожь, На бабушкину пшеницу, На дедушкин ячмень Поливай весь день. — Ребята, может быть, и вы знаете какие-то песенки? Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышко, Колоколнышко! Дождик, дождик, пуще — Дай хлеба гуще! Хлеба — каравай, Весь день поливай! 2. Самостоятельное чтение учащихся — Молодцы! Сейчас сами прочитайте песню о лебедушке на с. 15—16. — Какая мелодия больше соответствует песне о лебедушке — веселая или грустная, напевная, протяжная или быстрая? (Ответы детей.) 3. Словарная работа Невзгодою - невзгода - горе, несчастье. Клйкати — звать. 4. Работа над выразительным чтением песни — Чье чтение вам больше понравилось? VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — О каких песнях вы узнали на уроке? — Для чего сочинялись песни? — Какие из них вам больше всего понравились? Домашнее задание Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с, 17. Выучить любую песню наизусть. Урок 8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок Цели: познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построения; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству. Планируемые результаты: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Оборудование: выставка книг по теме урока; рабочая тетрадь; тексты и задания на карточках, анаграммы записаны на доске. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка 1. Чтение текста жужжащим способом Мотылек-вителек, Принеси нам ветерок; От ворот поворот Гнать кораблик в ручеек. Мелки ручейки, Несите стружки С тихой воды До великой реки. 2. Словарная работа Стружок (струг) — речное судно. 3. Беседа - Ребята, что вы прочитали? (Это один из жанров устного народного творчества — приговорка.) - Когда и кто мог ее говорить? (У ручейка может бегать мальчик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова.) 4. Медленное чтение, чтение с ускорением 5. Выразительное чтение III. Проверка домашнего задания - Над каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке? (Мы читали русские народные песни.) - Прочитайте песню на с. 17. Кто ее выучил? (Чтение песни учащимися.) - Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему? (Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали: Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам!) - Какие песни бывают? (Русские народные песни очень разнообразны. Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.) IV. Физкультминутка Зайка (Выскочили маленькие зайчики. Лапки прижали к груди. Им весело, они скачут.) Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал – Зайка – прыг! – и убежал. VРабота по теме урока 1.Введение в тему - Если вы прочитаете только русские буквы, то узнаете, что вы прочитали в тексте речевой разминки. LПSWPMVSGTUOBWSOPIVKLA(npиговоркa.) Приговорка - это один из жанров устного народного творчества. — Сегодня мы ознакомимся с еще одним жанром устного народного творчества. Может быть, кто-то из вас знает, что это за жанр? Послушайте выступления ребят. (Выходят заранее подготовленные ученики и читают наизусть или по карточкам.) Ученик 1. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца? Ученик 2. Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец. — Что это за сказки такие, кто из вас знает? (Это докучные сказки.) — Проверьте свое предположение. Прочитайте справа налево. ЕЫНЧУКОД ИКЗАКС — Как вы понимаете значение слова «докучные»? (Предположения детей.) Докучный — наводящий скуку, докучливый. Докучать (устар.) - надоедать, наводить скуку. 2. Чтение сказки учителем — Рассказать ли вам докучную сказочку? — Рассказать. — Ты говоришь: «расскажи», я говорю: «расскажи», рассказать ли вам докучную сказочку? — Не надо. — Ты говоришь: «не надо», я говорю: «не надо», рассказать ли вам докучную сказочку? 3. Чтение докучных сказок — Откройте с. 18-19 учебника, прочитайте сказки самостоятельно. Подготовьте выразительное чтение той, которая вам больше всего понравилась. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - О каких сказках вы узнали на уроке? - Какие особенности докучных сказок узнали? (Докучная сказка начинается, как обычная («жили-были»), но неожиданно заканчивается.) Домашнее задание Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть неожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь. Принести на урок изделия народного декоративно-прикладного искусства. Урок 9. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка Цели: познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному искусству. Планируемые результаты: учащиеся должны знать музеи народного творчества своей местности (города, села, деревни), предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение. Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, дающие представление об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельским узором, хохломской росписью. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Сделайте, пожалуйста, выставку изделий, которые вы принесли. III. Речевая разминка - Прочитайте текст. Как бы вы назвали это стихотворение? (Матрешка.) Погляди скорее – Щечки розовеют, Пестренький платочек, Платьице в цветочек, Пухленькие крошки — Русские матрешки. Чуть лишь испугаются, Все в кружок сбегаются, Прячутся друг в дружке Шустрые подружки. Т. Лисенкова — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. |