Технология развивающего обучения Л.В. Занкова
|
воли, чувств, нравственных представлений у каждого школьника.
высокий уровень трудности обучения вместе с бережным отношением к
внутреннему миру ребёнка.
способностей каждого в классе, а не «подтягивание» отстающих к отличникам или стремление
добиваться среднего арифметического в успеваемости.
много теории, осознание процесса учёбы и быстрый темп.
Особая доверительная атмосфера на уроке, использование в учебном
процессе личного опыта самих детей, их собственных оценок, взглядов на
изучаемые явления.
|
+ Общая высокая успеваемость
+ Развитие таких качеств как самостоятельность, творческое мышление
+ Привычка к ведению дискуссий
+
|
- Сложность для преподавателей из-за высоких требований
- Необходимость глубокого понимания системы педагогом
- Большой объём заданий и проектов
- недостаточное повторение материала, в следствии чего риск отстать от программы по болезни
|
Cистема развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
|
Отсутствие привычных оценок, вместо них шкала по которой оценивают ученик сам себя и учитель ученика.
• дифференциация этапов обучения согласно психическому развитию
ребенка;
• ориентация на ближайшую зону развития с обновлением содержания
обучения;
• активная деятельность ребенка, создание условий для этой
деятельности, а не передача готовых знаний;
• предметность, то есть самостоятельное определение предмета
изучения и представление его в виде процесса, системы, модели, знаков.
|
- Школьники, обучающиеся по системе Эльконина Давыдова, имеют очень глубокие
знания.
- Ребята не получают оценок, значит и не стремятся к ним. Они стремятся к
получению знаний, они учатся их добывать, обрабатывать информацию, отсеивать
ненужное и вычленять важное. Они стремятся подняться на уровень выше, а потом
еще и еще. У них высокая мотивация к учебе. Соответственно и учиться им
интересно.
-Огромное внимание уделяется логическому мышлению и теоретическим знаниям.
4. Дети умеют нестандартно мыслить, докапываться до сути проблемы или задачи,
анализировать. Их мышление существенно отличается от мышления детей,
«идущих» по «традиционке».
- При оценке работы ученика оценивается не общий и целый результат, а каждое
его отдельное усилие.
- формирование у ребёнка навыков самостоятельной оценки своих усилий
|
- Очень высокий и сложный уровень преподаваемых предметов.
- Полное несоответствие программы Эльконина Давыдова классическим системам
обучения.
- успешность программы слишком сильно зависит от профессионализма учителя
|
Скачать 17.46 Kb.