|
|
Анализ проведения воспитателем дидактической игры с детьми ранне. Критерии Оценочноаналитические суждения Название игры Кто что услышит
Анализ проведения воспитателем дидактической игры
с детьми раннего возраста
Критерии
|
Оценочно-аналитические суждения
|
Название игры
|
«Кто что услышит?»
|
Дидактическая задача
|
Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.
|
Материалы
|
Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан
|
Игровые действия
|
Сосредоточиться на издаваемых звуках и отгадывать предмет.
|
Игровые правила
|
Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны бытьясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать
|
Степень увлечения детей игрой и их эмоциональное состояние в процессе игры
|
Дети внимательно вслушивались, были заинтересованы, активно принимали участие в игре.
|
Выводы:
В игре для детей открылся особый мир звуков, сделал их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. Вслушиваясь в звуки, дети формировали свой слух, умение сосредотачиваться на звуках – очень важная особенность. Без нее нельзя научиться слышать и понимать речь, что является основным средством общения. В игре дети научились различать «звучание» знакомых предметов. Это потребовало не только активного восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и элементарного музыкального слуха.
Анализ проведения дидактической игры с предметами
с детьми младшего дошкольного возраста
Критерии
|
Оценочно-аналитические суждения
|
Название игры
|
«Геометрическое лото»
|
Соответствует ли сложность игры возрастным возможностям детей
|
Соответствует, дети сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирают предметы по геометрическому образцу.
|
Отметьте уровень заинтересованности детей игрой
|
Дети с интересом подбирали предметы с геометрическими фигурами
|
Достаточное или недостаточное количеств предметов в игре
|
В игре было 5 карточек с изображениями геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу; по 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар), квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг), овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо), прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта).
|
Степень знакомства детей с предметами
|
Дети сравнивают и подбирают предметы с геометрическими фигурами; называют форму предметов овальная, квадратная, круглая, прямоугольная. Закрепляют знания детей о геометрических фигурах.
|
Уровень умений детей при обращении с предметами
|
Выполняются на уровне практического умения. Дети могут различать окружающие предметы и сравнивать их с фигурами
|
Опишите приемы активизации и мотивации детей воспитателем при проведении игры
|
Нас окружают геометрические фигуры. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Геометрическое лото» и попробуем увидеть в окружающих нас предметах самые различные формы.
|
Выводы:
В игре дети научились сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу. Начинают понимать, на что направлены усилия взрослого, знакомящего его с окружающим миром. Они слышат названия предметов, характеристику их свойств.
Игра направлена на формирование математических знаний.
Анализ проведения дидактической игры
с детьми старшего дошкольного возраста
(настольно-печатная или словесная)
Критерии
|
Оценочно-аналитические суждения
|
Название игры
|
«Любознательный домовенок»
|
Соответствует ли сложность игры возрастным возможностям детей
|
Соответствует, дети закрепляют представления о признаках предметов.
|
Отметьте уровень заинтересованности детей игрой
|
Содержания игры у детей вызвала интерес, всем было интересно, что рассказывать домовенку о назначение предметов посуды и бытовых приборов.
|
Игра направлена на закрепление знаний / практических умений детей или на усвоение новых знаний
|
Игра направлена на расширение объема словаря, развитие связной речи.
|
Степень доступности объяснения воспитателем правил игры
|
«Ребята, к нам в гости пришел домовенок Кузя. Он очень любознательный. Домовенок просит объяснить ему назначение предметов посуды и бытовых приборов». Показывает на предметные картинки и говорит: «Он хочет знать, почему вот этот предмет называют чайник? (В нем заваривают чай). Что лежит в масленке, а в солонке? Почему этот предмет называется хлебница, этот – сахарница, этот – соковарка, а этот – скороварка? Почему этот предмет называют картофелечистка, а этот – овощечистка?»
|
Степень самостоятельности детей в игре
|
Дети не играли самостоятельно, так как правила в данной игре требуют дополнительного объяснения.
|
Соблюдение правил игры детьми
|
С помощью воспитателя соблюдались правила игры.
|
Опишите мотив выбора воспитателем данной игры
|
Игра соответствует теме недели «Посуда»
|
Вывод:
Используемый воспитателем метод сотрудничества включил каждого ребенка в игровую деятельность для достижения дидактических целей. Речь воспитателя была эмоциональная, выразительная, грамотная. Игра интонацией позволила на протяжении всей дидактической игры держать внимание детей и сохранить стойкий интерес к выполняемой работе. |
|
|
Скачать 19.92 Kb.