ВКР Колесникова танцы. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма факультет заочного и дистанционного обучения
 Скачать 375 Kb.
|
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕИсходное измерение физического развития и педагогическое тестирование школьников контрольной и экспериментальной групп было проведено нами в начале учебного года. Полученные результаты представленные в таблицах 1, 2. Из таблицы 1 видно, что в начале эксперимента у детей экспериментальной группы в среднем длина тела (рост) составила - 124±2,5 см, у детей контрольной группы - 123,3±2,4 см. Достоверно эти показатели не имели различий между группами (t = 0,2; P>0,05), что говорит об однородности состава групп по данному показателю. Среднеарифметический вес тела школьников экспериментальной группы в начале эксперимента был равен 24,5±0,4 кг, контрольной - 24,6±0,4 кг, различия также не достоверны (t = 0,2; P>0,05). Среднеарифметический показатель окружности грудной клетки у детей обеих групп, так же как и предыдущий, не имел достоверных различий, и равнялся в экспериментальной группе - 59,0±0,7 см, в контрольной - 58,4±0,5 см (t = 0,7; P>0,05). Таблица 1Уровень физического развития в контрольной и экспериментальной группах в начале эксперимента (x±m)
Средне групповые показатели физической подготовленности по всем шести тестам школьной программы (табл. 2) не имеют достоверных различий между контрольной и экспериментальной группами (Р > 0,05). Так, в беге на 30 м, хотя результаты в экспериментальной группе несколько выше, чем в контрольной, однако эти различия статистически недостоверны (t = 0,7 и 0,9 при Р > 0,05). При сравнении полученных нами результатов в беге на 30 м с данными приведенными в программе 1996 года /49/ оказалось, что уровень развития быстроты у девочек и у мальчиков обеих групп низкий. Таблица 2 Уровень физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах в начале эксперимента (x±m)
Результаты челночного бега (3 х 10 м), которые являются показателем координационные способности, у девочек экспериментальной группы были 10,7 0,2 с, у девочек контрольной группы - 11,4 0,3 с (t = 1,9 при Р > 0,05). У мальчиков экспериментальной группы эти результаты были равны 10,0 0,3 с, у мальчиков контрольной группы - 10,1 0,4 с (t = 0,2 при Р > 0,05). Различий нет. При первом контрольном испытании результаты в прыжках в длину с места в экспериментальной группе у девочек в среднем составляли 120 5,5 см; в контрольной - 125 4,5 см (t = 0,7 при Р > 0,05), у мальчиков в экспериментальной группе в среднем 130 6,5 см; в контрольной - 127 3,5 см (t = 0,4 при Р > 0,05).. Гибкость при наклоне вперед также достоверно не различалась как в группах девочек (t = 0,2 при Р > 0,05), так и мальчиков (t = 0,1 при Р > 0,05). Среднегрупповые показатели силовых способностей в обеих группах у девочек и у мальчиков не имеют достоверных различий, соответственно - t = 0,7 при Р > 0,05 и t = 0,6 при Р > 0,05. Выносливость по результатам 6-минутного бега в обеих группах примерно одинакова: у девочек в экспериментальной группе - 840 16,2 м, в контрольной - 820 13,2м (t = 1,0 при Р > 0,05); у мальчиков в экспериментальной группе - 950 14,3 м, в контрольной - 940 10,2 м (t = 0,3 при Р > 0,05). Анализ тестирования физической подготовленности мальчиков и девочек этих групп показывает, что уровень физической подготовленности детей обеих групп соответствует низкому и среднему уровню при сравнении с нормами, приведенными в комплексной программе физического воспитания школьников /49/. Измерения физического развития школьников, проведенное в конце педагогического эксперимента, показали (табл. 3), что между группами по двум показателям из трех достоверных различий по-прежнему нет. Однако дети занимающиеся в танцевальном кружке превзошли сверстников из контрольной группы по ОГК – t=3,7; Р < 0,01. По-видимому, дополнительные занятия в танцевальном кружке оказали положительное влияние на функцию дыхания детей экспериментальной группы. Остальные антропометрические показатели, по-видимому, не зависят от двигательной активности детей. Таблица 3Уровень физического развития в контрольной и экспериментальной группах в конце эксперимента (x±m)
В то же время сравнения показателей физического развития до и после эксперимента детей каждой из групп (табл. 4, 5) однозначно показало, что в обеих группах за истекший период времени (семь месяцев) имел место достоверный прогресс по показателям веса и ОГК, то есть мальчики и девочки вторых классов развивались, не зависимо от нашего воздействия. Таблица 4Динамика показателей уровня физического развития детей экспериментальной группы в период педагогического эксперимента (x±m)
Прирост длины тела составил в экспериментальной группе 2,3 см, что все-таки не достоверно (t = 0,64 при Р > 0,05). Вес тела достоверно увеличился по третьему порогу доверительной вероятности (t = 3,91 при Р < 0,001). Окружность грудной клетки также значительно увеличилась с 59,00,7см - до эксперимента, до 64,00,9см – после эксперимента, что достоверно по третьему порогу доверительной вероятности (t = 4,55 при Р < 0,001).В контрольной группе картина аналогичная: прирост длины тела составил 1,5 см, что также не достоверно (t = 0,44 при Р > 0,05). В то же время вес тела достоверно увеличился по второму порогу доверительной вероятности (t = 3,08 при Р < 0,01). Окружность грудной клетки также существенно увеличилась с 58,40,5см - до эксперимента, до 60,40,4см – после эксперимента, что достоверно по второму порогу доверительной вероятности (t = 3,13 при Р < 0,01).Таблица 5Динамика показателей уровня физического развития детей контрольной группы в период педагогического эксперимента (x±m)
Можно сказать, что рост и физическое развитие школьников в обеих группах за истекший учебный год были значительны и достоверны. Результаты итогового тестирования физической подготовленности, которое проводилось по истечении эксперимента в конце учебного года, приведены в таблице 6. Из этой таблицы видно, что по ряду показателей физической подготовленности дети экспериментальной группы превзошли детей контрольной группы и ни по одному из них дети контрольной группы не превзошли детей экспериментальной группы. Так, в беге на 30 метров у мальчиков экспериментальной группы показатели лучше, чем в контрольной группе, соответственно 5,5 1,1с и 6,2 1,5 с, различия достоверны (t = 3,2 при Р < 0,01). Однако у девочек различий между группами не оказалось, так если в экспериментальной группе средне групповой результат 6,6 0,1 с, то в контрольной - 7,0 0,2 с, различия не достоверны t = 1,8 при Р > 0,05. В челночном беге и девочки и мальчики экспериментальной и контрольной групп достоверных различий не имели (у девочек t = 1,9 при Р > 0,05; у мальчиков t = 0,8 при Р > 0,05). Таблица 6 Уровень физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах в конце эксперимента (x±m)
Скоростно-силовые качества у мальчиков экспериментальной группы также стали достоверно выше после эксперимента, чем до него. Результат в прыжке в длину у них вырос до 145 4,2 см, в контрольной составил 133 3,3 см, различия достоверны (t = 2,3 при Р < 0,05). У девочек результаты примерно одинаковые, различий между группами нет. Качество гибкости у детей, занимающихся в танцевальном кружке, выросло более значительно и достоверно при сравнении с детьми, не занимающимися танцами. У девочек и у мальчиков различия достоверны, соответственно t = 4,1 при Р < 0,001 и t = 3,2 при Р < 0,01. Силовые способности, которые характеризует результат в подтягивании, у детей экспериментальной группы стали достоверно выше, чем у их сверстников из контрольной группы. У девочек разница составила 1,3 раза (t = 3,1 при Р < 0,01), у мальчиков 1,2 раза (t = 3,3 при Р < 0,01). Значительное превосходство школьников экспериментальной группы над контрольной после эксперимента мы наблюдаем по качеству выносливости (6-минутный бег). У девочек средне групповой результат стал лучше на 50 метров (t = 3,0 при Р < 0,01), у мальчиков – на 120 метров (t = 7,5 при Р < 0,001). Сравнение результатов конца учебного года с нормативами комплексной программы физического воспитания /49/ показывает, что дети экспериментальной группы имеют в конце педагогического эксперимента показатели соответствующие средней и высокой оценке. Дальнейший анализ полученных в эксперименте результатов заключался в сравнении показателей динамики уровня физической подготовленности до и после педагогического эксперимента в каждой группе в отдельности. Результаты анализа динамики показателей физической подготовленности в контрольной группе приведены в таблице 7. Из этой таблицы видно, что по скоростным качествам и выносливости мальчики и девочки достоверно улучшили свои результаты:
Достоверно улучшились результаты у девочек в тесте «челночный бег», они изменились с 11,4 0,3 с до 10,4 0,3 с (t = 2,4 при Р < 0,05). В остальных тестах динамика результатов отсутствует, во всех случаях t - критерий менее 2,0, на основании чего мы можем утверждать, что показатели не изменились. Таблица 7 Динамика уровня физической подготовленности детей в контрольной группе (x±m)
В экспериментальной группе (табл.8) прогресс более заметен, здесь отсутствует прирост результатов лишь в челночном беге и прыжках в длину с места у мальчиков, соответственно t = 1,0; Р > 0,05 и t = 1,9; Р > 0,05. В 6-минутном беге школьники экспериментальной группы, как девочки, так и мальчики превзошли результаты, показанные до эксперимента (соответственно, t = 3,5; Р < 0,01 и t = 8,5; Р < 0,001). Качество гибкости у детей этой группы также стало достоверно выше (девочки - t = 4,7; Р < 0,001, мальчики - t = 2,8; Р < 0,01). Таблица 8 Динамика уровня физической подготовленности детей в экспериментальной группе (x±m)
По показателю силовой подготовленности и скорости дети экспериментальной группы тоже имеют преимущество над результатами начала эксперимента как у девочек, так и у мальчиков, соответственно, в силе - t = 3,6; Р < 0,01 и t = 4,2; Р < 0,01 и быстроте - t = 5,5; Р < 0,001 и t = 9,4; Р < 0,001. В координационных способностях прогресс имел место лишь у девочек - t = 3,6; Р < 0,01. На основании анализа полученных в итоговом тестировании результатов можно с уверенностью утверждать о том, что регулярные занятия в танцевальном кружке детей 7-8-летнего возраста способствуют более эффективному развитию у них основных физических качеств. Особенно значительно в конце педагогического эксперимента преимущество детей экспериментальной группы над детьми контрольной в гибкости, силе и выносливости (табл.6). По показателям физического развития дети, занимающиеся танцами, имели достоверное преимущество в окружности грудной клетки. Таким образом, выдвинутая нами в начале эксперимента рабочая гипотеза получила свое полное подтверждение, и занятия танцами могут использоваться как средство физической подготовки младших школьников. ВЫВОДЫ
|