ВКР Колесникова танцы. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма факультет заочного и дистанционного обучения

Название	Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма факультет заочного и дистанционного обучения
Дата	22.12.2018
Размер	375 Kb.
Формат файла
Имя файла	ВКР Колесникова танцы.doc
Тип	Анализ #61418
страница	2 из 4

1 2 3 4

Анализ научно - методической литературы

Анализ научно - методической литературы был проведен с целью изучения мнения специалистов по проблеме воспитания физических качеств и позволил сформировать представление о двигательных качествах и физическом развитии детского организма. Использовалась литература разных авторов, в которых имеются высказывания по данной теме. В результате анализа были сформулированы гипотеза, цель и задачи нашего исследования, после чего выбраны адекватные методы.

Антропометрия

Антропометрия была использована для определения основных показателей физического развития. В нашем исследовании мы измеряли длину тела (рост стоя), окружность грудной клетки и вес тела /20, 37/.

Длину тела определяли в сантиметрах с помощью ростомера.

Измерение окружности грудной клетки (ОКГ) проводили в покое сантиметровой лентой при вертикальном положении обследуемого.

Вес тела измеряли на медицинских весах с точностью до 0,1 килограмма.

Педагогическое тестирование

Педагогическое тестирование проводилось для того, чтобы определить в контрольной и экспериментальной группах исходный и конечный уровни физической подготовленности детей. С этой целью были применены тесты (всего шесть), рекомендуемые комплексной программой физического воспитания учащихся I-XI классов /49/ для оценки двигательных способностей:

Бег 30 метров. Использовали для определения скоростные способности. Он проводился на школьных беговых дорожках. Старт – высокий. В забеге участвовали по два человека. Время регистрировали ручным секундомером с точностью до 0,1 секунды.
Челночный бег 3х10 метров. Применяли для измерения координационных способностей. Бег проводили в спортивном зале, для чего рисовали линию старта и на расстоянии 10 метров от неё - линию финиша. Испытуемый после старта должен был, добежав до финиша, коснуться рукой пола за линией, бегом вернуться к линии старта, выполнить касание рукой за ней и после пробегания третьего 10-метрового отрезка финишировать. Регистрировали ручным секундомером время пробегания с точностью до 0,1 секунды.
Прыжок в длину с места. Был использован для определения скоростно-силовых способностей. Из исходного положения ноги врозь, согнуть их в коленях, взмахнуть руками, оттолкнуться и прыгнуть как можно дальше. Упражнение выполняли дважды. С помощью рулетки фиксировали лучший результат в сантиметрах.
Наклон вперед из положения сидя. Этот тест характеризует активную гибкость позвоночного столба. Испытуемый принимал положение сидя с упором ногами в гимнастическую скамейку, затем максимально наклонялся вперед. Результат определяли по расстоянию от уровня скамейки до кончиков пальцев в сантиметрах.
Подтягивание на перекладине. Применяли для определения силовых способностей. Мальчики выполняли подтягивание на высокой перекладине из виса, девочки – на низкой перекладине из виса лежа. Фиксировали максимальное количество подтягиваний.
Шестиминутный бег. С его помощью определяли выносливость школьников. Бег выполняли по кольцевой беговой дорожке стадиона, на которой нанесена разметка через каждые 10 метров. После 6-минутного бега фиксировали местонахождения каждого ребенка и подсчитывали путь, пройденный юным бегуном в метрах.

Все измерения и тесты, проводимые в рамках определения физического развития и уровня развития физических качеств, осуществлялись в начале и в конце педагогического эксперимента.

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент был проведен для проверки выдвинутой рабочей гипотезы. Его цель заключалась в определении эффективности предлагаемого подхода в физическом воспитании младших школьников - использования танцев с последующим анализом динамики уровня физической подготовленности и физического развития детей в течение учебного года под воздействием внеурочных занятий в танцевальном кружке и без их воздействия.

Эксперимент продолжался в течение одного учебного года. В нем приняли участие школьники двух вторых классов, всего 48 (24 мальчика и 24 девочки). Они были разделены на две группы (контрольную и экспериментальную) по 12 мальчиков и 12 девочек в каждой.

Проводимый нами педагогический эксперимент был по цели преобразующим, по степени изменения условий - модельным, по степени осведомленности испытуемых – открытым, по направленности - сравнительным, по логической схеме доказательства - параллельным, по способу проведения – прямым /3/.

Дети обеих групп занимались на уроках физкультуры по общепринятой методике, на основе комплексной программы физического воспитания учащихся I-XI классов (1996) /49/.

Кроме того, учащиеся экспериментальной группы дополнительно занимались во внеурочное время в танцевальном кружке по разработанной нами программе (приложение 1) с использованием танцев и танцевальных упражнений.

По истечении шести месяцев было проведено повторное тестирование по тем же контрольным упражнениям для выявления динамики количественных показателей физической подготовленности и физического развития детей обеих групп.

Методы математической статистики. Для обработки полученных экспериментальных данных были использованы общепринятые методы математической статистики /3, 29, 30/, с помощью которых рассчитывали следующие показатели:

Среднюю арифметическую величину - . Она определяется как отношение между суммой всех данных совокупности и их количеством:

, где

x_i – статистические данные,

n – количество данных.

Стандартное отклонение -  :
, где

x_i – статистические данные,

- среднее арифметическое,

n – количество данных.

Ошибку средней арифметической - m:
, где

- стандартное отклонение,

n – количество данных.

4. Коэффициент вариации V_x :
, где

- стандартное отклонение,

- среднее арифметическое,

20% - критическое число V_x.

5. Достоверность различий по t- критериюСтьюдента:

Уровень достоверности определяли по таблицам /3/.

С целью проверки достоверности различий был выбран 5% уровень значимости, который многими авторами /3, 29, 30/ считается достаточным при проведении статистических расчётов в педагогике.

При нашем количестве испытуемых (24 человека) границы уровней доверительной вероятности были в следующих пределах /3/:

5% при t= 2,1 – 2,9;

1% при t = 3,0 – 3,8;

0,1% при t = 3,9 и более.

2.2.Организация исследования

В целом исследование проходило в три этапа:

На первом этапе с сентября 2002 года по май 2003 года проводилось изучение научной и научно-методической литературы, овладение методами исследования и тестирования.

На втором этапе с сентября 2003 года по май 2004 года был проведен педагогический эксперимент, в начале и конце которого проводили тестирование уровня физической подготовленности участвующих в исследовании младших школьников.

Педагогический эксперимент проводили на базе средней общеобразовательной школы №2 г. Ейска в условиях уроков физической культуры и внеурочной формы занятий в период с конца сентября 2003 года по май 2004 года. Из 48 школьников двух вторых классов были сформированы две группы по 24 человека (12 девочек и 12 мальчиков) в каждой. Одна из них была экспериментальной, вторая – контрольной. Дети обеих групп относились к основной медицинской группе и имели на момент начала педагогического эксперимента примерно одинаковую физическую и техническую подготовленность.

Содержание уроков физкультуры и учебно-воспитательная работа в обоих классах планировались и проводились на основе «Комплексной программы физического воспитания учащихся I-XI классов» /49/.

Школьники экспериментальной группы занималась дополнительно танцами на основе специально разработанной программы, включающей широкое использование элементов народных, спортивных и бальных танцев (приложение 1), с учетом рекомендаций специалистов /4, 9, 11, 19, 35, 38-41, 43-45, 53, 56, 59, 60/. Занятия в танцевальном кружке проводились автором данного исследования три раза в неделю по 45 минут.

В процесс физического воспитания детей контрольного класса мы не вмешивались.

На третьем этапе в период с мая 2004 года по июль 2004 года осуществляли обработку и анализ полученных результатов, написание и окончательное оформление выпускной квалификационной работы.

1 2 3 4