Педагогика. Құрайыш Т.. Кураторэдвайзер учебной группы, его основные функции Деятельность куратораэдвайзера в высшей школы
 Скачать 28.06 Kb.
|
|
Куратор-эдвайзер учебной группы, его основные функции 1. Деятельность куратора-эдвайзера в высшей школы Важную роль в воспитании молодежи в высшей школе играет эдвайзер. Слово «эдвайзер» (от лат. curator) - попечитель. Эдвайзер - это преподаватель, назначенный деканатом для решения вопросов студенческой жизнедеятельности: воспитания, организации досуга, труда, социально-бытового характера. Эдвайзер появился одновременно со студентами и фактически сопровождает всю историю развития высшего образования, вместе с которой изменялись его обязанности, статус, содержание деятельности, характер взаимоотношений со студентами. В процессе работы эдвайзер опирается на актив академической группы, студентов, их инициативу. К методам авторитарного управления эдвайзер должен прибегать редко, только в случае крайней необходимости. В компетенцию эдвайзера входит составление плана воспитательной работы на год совместно с активом студенческой группы. План работы должен учитывать интересы и склонности студентов, запросы, семейное положение, материальное состояние, жилищно-бытовые условия. При разработке плана надо исходить из реальных условий, учитывать существующие возможности и конкретную обстановку. Эдвайзер в академических группах занимается вопросами социально-психологической адаптации студентов к новой роли, вузу, городу. Деятельность эдвайзера связана со знакомством студентов с нормативными документами, регламентирующие их жизнедеятельность, с принятыми решениями на заседаниях ученых советов факультета и университета, на заседаниях деканата и ректората. Данная информация достаточно важна для студентов, так как помогает им быть осведомленными об основных событиях вузовской жизни, формирует привязанность к своему учебному заведению. 2. Основные функции куратора-эдвайзера Основной целью кураторов-эдвайзеров является формирование гармонично развитой личности молодежи, воспитание гражданской зрелости (позиции) студентов. Основной задачей кураторов-эдвайзеров является организация воспитательной работы в учебной группе, формирование самоуправления и постепенное вовлечение студентов в общественную и творческую жизнь университета, содействие профессиональному самоопределению и профессиональной адаптации студентов на заключительном этапе их обучения в университете. Общие функции (функциональные обязанности) кураторов-эдвайзеров Куратор-эдвайзер, осуществляя воспитательную работу, выполняют следующие функции: 1. Совместно с активом группы определяют цели и задачи, стоящие перед академической группой на учебный год. Разрабатывают совместно с активом группы план работы на год, соблюдая целенаправленность, непрерывность и преемственность воспитательного процесса в соответствии с перспективным планом учебно-воспитательной работы университета. 2. Осуществляют контроль за выполнением планов работы группы, координируют деятельность актива группы и являются основным связующим звеном между академической группой и администрацией факультета и университета. Они поддерживает постоянную связь с общественными организациями: Комитетом молодежных организаций, органами студенческого самоуправления, Сенатом студентов, профсоюзом студентов «Сункар», Высшим студенческим Советом общежитий и т.д. для активизации участия студентов в общественной жизни факультета, университета. 3. Информируют студентов группы о приказах и распоряжениях ректора, декана, относящихся к учебно-воспитательному процессу. Знакомят студентов с правилами внутреннего распорядка, Уставом и организационной структурой университета. Доводят до сведения содержание положений о конкурсах, конференциях, соревнованиях, олимпиадах и других мероприятиях, проводимых на факультете и в университете. Пропагандируют опыт работы лучших студентов и групп факультета и университета. 4. Обязаны информировать администрацию факультета, общественные организации об интересах, запросах и настроении студентов группы. 5. В случае необходимости должны организовать психологическую поддержку и консультативную помощь студентов на основе социально-психологических проблем студенческой молодежи. 6. Определяют конкретные мероприятия по основным разделам гражданского, нравственного, эстетического, профессионального воспитания и культурной, спортивной, массовой работы. 7. Способствуют формированию активной гражданской позиции студентов, повышая патриотизм молодежи, обязаны участвовать в формировании гражданского, правового и профессионального мышления будущих специалистов, выбирая адекватные данным целям средства. 8. Способствуют формированию здорового образа жизни молодежи, организуя мероприятия по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма, по внедрению валеологического образования и физического воспитания студентов в рамках программы «Здоровые университеты». 9. Проводят мероприятия по профилактике правонарушений в студенческой среде. 10. Обязаны участвовать в заседании комиссии Совета по правовому воспитанию и профилактике правонарушений при рассмотрении вопросов, относящихся к студентам курируемой группы и принимать участие в обсуждении и принятии решения о мерах воздействия к нарушителям. 11. Проводят мероприятия по сохранению и возрождению культурных ценностей, пропагандируя их среди студенческой молодежи. Куратор -эдвайзер обязаны вести следующую документацию: - Дневник куратора-эдвайзера; - План воспитательной работы; - Отчеты: текущая информация (ежемесячно), квартальный и годовой. Регулярно посещать методические семинары и лекции по плану работы Совета кураторов-эдвайзеров, общие собрания факультета, университета, встречи с ректором. Специфические функции (функциональные обязанности) кураторов-эдвайзеров Наряду с общими функциональными обязанностями, куратор-эдвайзер: 1. Содействует формированию актива группы и установлению порядка взаимоотношений между старостой и группой, профоргом и группой, руководителем Комитета молодежных организаций и группой; групповой сплоченности, солидарности; определению прав и обязанностей актива и студентов группы; определению порядка взаимоотношений между группой и администрацией факультета и общественными организациями. 2. Способствует активизации участия студентов в общественных организациях, конкурсах, олимпиадах, научных семинарах, конференциях. 3. Содействует работе системы студенческого самоуправления, движения студенческих строительных отрядов, клубов, объединений и других общественных организаций. 4. Организует информационное обеспечение студенческой молодежи о формах и методах организации досуга. 5. Создает систему морального и материального поощрения студентов и преподавателей (через рейтинги кураторов-эдвайзеров), активно участвующих в организации внеучебной работы. 6. Содействует созданию благоприятного социально-психологического климата в группе, привлекая для реализации этой цели практического психолога университета и других сотрудников и должностных лиц. 7. Стимулирует студентов к здоровому образу жизни, активному участию в общественных мероприятиях кафедры, факультета, университета. 8. Участвует в организации и проведении тематических мероприятий по профилю кафедры, способствующих становлению у студентов интереса к избранной специальности, а также мероприятиях по профориентационной работе среди учащихся общеобразовательных школ, колледжей, лицеев и т.д. 9. Поддерживать тесную связь с родителями студентов курируемой группы, а также контролировать успеваемость и дисциплину студентов. 10. Содействовать формированию у студентов профессионально важных качеств личности, профессионального самосознания. 11. Участвовать в реализации мероприятий, направленных на информирование студентов в области профессиональной ориентации и формировании у них навыков планирования и реализации профессиональной карьеры. 12. Ознакомить студентов с действующими правовыми нормами распределения и трудоустройства будущих специалистов (лично или с привлечением специалистов). 3. Основные направления воспитания современной студенческой молодежи Формирование всесторонне развитой личности будущего специалиста требует осуществления целенаправленной воспитательной работы в различных направлениях: нравственном, правовом, антинаркогенному, экологическом, трудовом, экономическом, эстетическом, физическом и др. Реализация содержания и задач каждого из указанных направлений предполагает учет специфики будущей профессиональной деятельности специалистов, необходимых для этого человеческих и профессиональных качеств. Нравственное воспитание студентов В процессе формирования будущих специалистов видное место принадлежит нравственному воспитанию. Нравственное воспитание - воспитательная деятельность высшего учебного заведения, направленная на формирование у студентов устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности. Мораль, будучи формой общественного сознания, представляющая совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирует поведение человека во всех сферах его общественной жизни. Регулирование поведения осуществляется двумя способами: внешнее регулирование, основанное на нравственных нормах согласно общественному мнению, и внутреннее регулирование, в основе которого нравственность (реализация личностью своих нравственных установок, принципов, то есть нравственная практика); моральное сознание (моральные взгляды и оценки); нравственные чувства (устойчивые переживания человека, которые обусловливают ее волевые реакции, отношение к себе, к другим людям и т.д.); моральные убеждения (пережитые и обобщены моральные принципы, нормы). В моральном поведении личности проявляется и внешняя, и внутренняя саморегуляция. Поэтому именно благодаря нравственному воспитанию перестраивается сама человеческая личность в соответствии с моральных ценностей, которые отражают общественные отношения, правила и нормы поведения людей. Систему нравственных ценностей разделяют на абсолютно вечные, национальные, гражданские, семейные и ценности личной жизни (А. Вишневский). 1. Абсолютно вечные ценности. Это общечеловеческие ценности, которые имеют универсальное значение и неограниченную сферу применения (добро, правда, любовь, честность, достоинство, красота, мудрость, справедливость). 2. Национальные ценности. Они являются значимыми для одного народа, но не всегда их разделяют другие народы. Например, чувство национализма понятное и близкое только порабощенным народам и чужое тем, которые никогда не теряли своей независимости. К таким ценностям относится патриотизм, чувство национального достоинства, историческая память и тому подобное. 3. Гражданские ценности. Они основываются на признании достоинства людей и находят свое применение в демократических обществах. Это права и свободы человека, обязанности перед другими людьми, идеи социальной гармонии, уважение к закону и тому подобное. 4. Семейные ценности. Они охватывают нравственные основы жизни семьи, отношения поколений, законы супружеской верности, заботы о детях, память о предках и тому подобное. 5. Ценности личной жизни. Имеют значение прежде всего для самого человека, определяют черты его характера, поведения, ее хозяйственный успех, стиль частной жизни и т. Анализируя нравственные качества, которые необходимо формировать у студентов, учитывают их влияние на будущую профессиональную деятельность и поведение субъекта, их взаимодействие и способность к взаимодополнения и взаимообогащения. Наличие различных по функциям нравственных качеств является своеобразным механизмом сочетание нравственного сознания и поведения личности. Учитывая это исследователи (Н. Ефременко, Л. Иванова, Н. Монахов) определили пять основных групп моральных качеств: - Мировоззренческая убежденность, целеустремленность, долг, ответственность, гуманизм, патриотизм, интернационализм, которые в совокупности обеспечивают гражданскую направленность; именно эти качества составляют содержание социальных ценностей; - Нравственные качества, направленные на достижение поставленных целей: инициативность, энергичность, настойчивость, самостоятельность, обязательность и тому подобное; они связаны с нравственным сознанием, которая управляет и корректирует их проявление; - Выдержка, сдержанность, вежливость, самообладание; эти качества помогают контролировать и тормозить негативные проявления в поведении; - Деловитость, умение выстраивать нравственный опыт личности; эти качества в определенной степени помогают быстрее достигать цели и сосредоточить внимание преимущественно на содержании поступков; - Способность к самооценке, самокритичность, требовательность к себе, справедливое отношение к другим; все это способствует самосовершенствованию и созданию положительной нравственной сферы дальнейшего развития личности. Структура блоков моральных качеств относительно динамическая, поскольку непрерывно меняется личностью, которая сама находится в постоянном изменении. Среди нравственных качеств, которые имеют особое значение для будущей профессиональной деятельности, выделяют (Н. Дьяченко) профессиональный долг, профессиональную честь, профессиональную гордость и профессиональной этике. 4. Организация воспитательных мероприятий, кураторских часов в высшей школе Воспитание в деятельности куратора студенческой группы – это совокуп ность специфических видов деятельности куратора, направленных на реализацию системы воспитательных функций по достижению педагогических целей, связанных с освоением и выполнением студентами объективных социальных ролей. В таком значении (узком, педагогическом) воспитание есть системно-функциональное регулирование освоения и выполнения личностью системы социальных ролей. Привлекает внимание распределение функций между субъектами профессионального воспитания будущих специалистов в организации процесса обучения и воспитания в вузах Великобритании. Такая система работы со студентами сложилась исторически, имеет глубокие корни и давнюю традицию. В частности, речь идет о работе тьюторов в средневековых английских университетах. Появившись как элемент воспитания и обучения детей социальной элиты еще в XVI веке, функции тьюторов в структуре уни-верситетского образования с течением вре-мени значительно расширились, приобретя постепенно исключительно важную роль в подготовке студентов. Тьютор – наставник студентов, наблюдающий за их успеваемостью и обеспечивающий комплекс условий для эффективного личностного развития. Анализируя деятельность тьюторов, Дж. Блэкборн и У. Пауэл отмечают определенные отличия в содержании их деятельности. Так, например, в некоторых вузах Великобритании есть director of studies – тьютор, отвечающий за учебу студентов; moral tutor – ответственный за нравственное развитие студентов; наконец, есть обычный tutor – обучающий студентов в течение триместра или учебного года. В Оксфорде все эти функции выполняет одно и то же лицо; в Кембридже и в других университетах тьютор ведет практические занятия со студентами и называется «supervisor». С тьютором регулярно занимаются 1-2 студента (в некоторых университетах 5-6) на протяжении всего времени обучения. Тьюторские занятия проводятся младшими преподавателями и аспирантами, их посещение обязательно. В обязанности тьютора входит также контроль за успеваемостью студентов, их отношением к учебе, формированием навыков самостоятельной работы. Роль тьютора важна и в организации работы студентов во время каникул. Эффективность тьюторской системы зависит от индивидуальности тью-тора, он должен обладать не только высокой научной квалификацией, но и положительными личностными качествами.Система тьюторов доказала свою эффективность в практике профессионального образования, она упрочила свое положение в системе высшего образования и используется практически во всех английских университетах. Особенно эффективна такая система на старших курсах, когда студенты уже обладают достаточным уровнем знаний и опытом самостоятельной работы. Возрожденный сегодня в отечественном высшем образовании институт кураторства главной своей целью выдвигает создание условий для личностного и профессионального развития будущих специалистов в условиях гуманистического, личностно ориентированного образовательного процесса. Современные исследователи затрагивают проблемы кураторства в основном в контексте управления воспитательным процессом в вузе (В.Ш. Гузаиров, Н.С. Данилкова, И.Б. Игнатова, Н.В. Киреева, М.В. Никола ева, И.С. Шаповалова, В.С. Шилова и др.). Они определяют цели, задачи и содержание работы куратора студенческой группы, выделяют основные направления его деятельности и функции. В настоящее время в содержательном отношении воспитательная деятельность куратора студенческой академической группы реализуется через разнообразие видов и направлений деятельности в области духовно-нравственного воспитания; гражданско-патриотического воспитания; правового воспитания, профилактики асоциальных экстремистских проявлений в студенческой среде; культурно-эстетического воспитания, развития творческого потенциала обучающихся; физического воспитания и формирования здорового образа жизни; профессионального и трудового воспитания. Организационная работа куратора заключается в планировании воспитательной работы в студенческой академической группе, организации работы по адаптации студентов-первокурсников, деятельности по формированию сплоченного коллектива студенческой группы, персонификации воспитательной деятельности, взаимодействии со студенческими общественными организа-циями, воспитательной работе в студенческом общежитии, организации быта и отдыха студентов, проведении кураторских часов в студенческой группе и др. Осмысление содержательного и организационного назначения института кураторства позволяет выявить оптимальный вариант сочетания традиций, преемственности и инноваций в реализации кураторской воспитательной деятельности и определить воспитательный функционал куратора в современном вузе. Функции куратора студенческой академической группы: 1. Информационно-ориентационная функция, отвечающая за знакомство студентов с университетом, с его Уставом, приказами и другими документами вуза и факультетов, за ориентацию студентов в особенностях обучения на факультете, университете, адаптацию к образовательному процессу, жизненное и личностное самоопределение студенческой молодежи. 2. Профессионально-адаптационная функция, предполагающая оказание помощи со стороны куратора в постижении студентами ценности педагогической профессии, ориентации на будущую профессию, адаптации студентов к будущей профессии и в их профессиональном самоопределении, формирование профессионально-ценностной установки будущих специалистов, включение их в профессионально ориентированную, социально значимую, аналитическую деятельность, организация рефлексии и самоанализа учебной, внеучебной и исследовательской деятельности, создание условий для проявления и развития организаторских способностей студентов, обучение студентов коллективному целеполаганию, планированию, распределению обязанностей, организации коллективных дел, объективному анализу деятельности, организация внеаудиторной деятельности студентов с учетом специфики будущей про-фессии, организация воспитательной работы со студентами во внеучебное время, обеспечение эффективного использования возможностей учебного процесса и внеучебной деятельности для профессионального развития студентов, обучение студентов коллективному обсуждению, принятию решений, привлечение студентов к участию в научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов и т.д. 3. Диагностическая функция, направленная на выявление лидеров-студентов, способных организовать деятельность органов студенческого самоуправления; изучение интересов, возможностей, способностей студентов; на оказание помощи студентам в познании себя, осознании индивидуальных особенностей; на выявление познавательных и профессиональных интересов, способностей студентов с целью организации их исследовательской деятельности; на выявление и реализацию воспитательных возможностей содержания учебного процесса для формирования профессионально важных качеств у будущего специалиста; выявление и развитие интеллектуальных и исследовательских способностей, стимулирование участия студентов в научной работе. Интеграционная функция, направленная на сплочение группы, установление взаимоотношений с сокурсниками, формирование коллектива студенческой группы, выбор актива группы, работу со студенческим активом, объединение усилий кафедр, кураторов, организаторов студенческих групп, органов студенческого самоуправления для создания воспитательной системы на факультете, развитие студенческого самоуправления, помощь в формировании действующего актива, содействие формированию благоприятной атмосферы в группе, регулирование и развитие отношений между студентами, диалогичность взаимодействия между куратором, студентами и студенческой группой. 5. Организационная функция, предполагающая организацию учебно-воспитательного процесса с использованием активных методов и личностно ориентированных технологий, которые формируют субъектность, самостоятельность, критичность мышления, развивают творческие способности студентов; руководство деятельностью студентов в организации учебы; организацию текущей деятельности студентов (проверки организации дежурства студентов по поддержанию санитарного состояния в закрепленных аудиториях, контроль за проведением физкультминуток и т.д.); управление воспитательным процессом в группе; содействие созданию временных и постоянных органов самоуправления в группе, стимулирование их деятельности; содействие созданию различных временных и постоянных объединений по интересам, творческих коллективов на факультете и в группе; организацию различных мероприятий: праздников, конкурсов и пр.; помощь активу группы в организации повседневной деятельности, самообслуживания, коллективных дел. 6. Координационно-посредническая функция, отвечающая за координирование взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса (студентов, студенческих групп, кураторов групп, преподавателей, органов студенческого самоуправления, заместителей деканов, кафедр); эмоциональную поддержку студентов во время сессии; оказание помощи студентам при проведении досуга, решении проблем личного характера, проблем с успеваемостью, бытовых проблем (при устройстве в общежитие, съеме квартиры, в организации рабочего места и т.п.), конфликтных ситуаций с родителями, преподавателями, решении проблем со здоровьем, работы со студентами в общежитии; за поддержание связи с родителями студентов, координирование работы Школы студенческого актива, работы студенческих групп, организации их взаимодействия; оказание методической помощи кураторам студенческих групп; индивидуальной работы со студентами (профилактические меры по предупреждению употребления наркотических средств, спиртных напитков, табакокурения, совер-шения правонарушений). 7. Инспирационно-развивающая функция (от инспирация – внушение, мотивация, побуждение к действию), направленная на личностное и профессиональное развитие и саморазвитие студентов, развитие корпоративных традиций, связи группы с администрацией университета, факультета, связи с общественными организациями, с образовательными учреждениями; при-общение к активной студенческой жизни, расширение кругозора и повышение культурного уровня студентов, выражение студентами себя с помощью каких-либо поручений, содействие в участии студентов в научно-исследовательской деятельности, обеспечение самореализации студентов в деятельности, организуя индивидуальную и дифференцированную работу с ними; привлечение студентов к проведению занятий, кураторских часов в своей группе, а также со студентами младших курсов; использование возможностей производственной практики для развития оптимальных качеств будущего специалиста. 8. Контрольно-защитная функция отвечает за реализацию задачи социальной защиты студентов, включая в решение этой задачи всех субъектов воспитательной деятельности; формирование у будущих специалистов готовности к социальной самозащите; контроль за посещаемостью, за успеваемостью, за внешним видом студентов. 9. Планово-отчетная функция предполагает подготовку отчетов о проделанной воспитательной работе в группе, организацию работы преподавателей и студентов по созданию программы воспитания, планирование воспитательной деятельности в группе, отслеживание результатов воспитательной деятельности в группе, анализ реализации намеченных планов. Таким образом, признание функционального разнообразия воспитательных целей и задач кураторской деятельности подчеркивает многоаспектность содержания его деятельности, а также многообразие форм ее реализации. Все вышеперечисленные функции куратора студенческой группы в той или иной степени связаны с профессиональной подготовкой будущих специалистов. Именно поэтому деятельность куратора студенческой группы также должна быть личностно и профессионально ориентированной и базироваться на основных ценностях педагогической культуры преподавателя высшей школы. |