взаимодействия воспитателя с родителями. В2-20 Теоретические и методические основы взаимоействия воспитат. Курс лекций по мдк 04. 01 теоретические и методические основы взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации
 Скачать 341.2 Kb.
|
|
Что же изменилось в представлениях современных родителей, имеющих детей дошкольного возраста? Опрос, проведенный в 2010 - 2011 гг., выявил дальнейшее увеличение количества тех, кто затрудняется определить цели семейного воспитания. Их доля выросла за 15 лет с 28% до 42%, что убедительно доказывает важность специальной подготовки к родительсту, если основная ответственность за формирование ценностных ориентации нового поколения возложена на семью. В настоящее время многие родители в процессе воспитания решают сиюминутные задачи, порожденные конкретной жизненной ситуацией. О том, что должно быть сформировано у ребенка в процессе его социализации, задумываются редко Мнение родителей о целях семейного воспитания дошкольников (в % к числу ответивших) Цели Воспитать самостоятельным человеком Успешным Приспособленным к современной жизни Активным Умным Знающим свои способности Предприимчивым Сократился перечень целей семейного воспитания, так как современная жизнь приучила взрослых не заглядывать в будущее. Мир стал так быстро меняться, что многие люди перестали строить планы на 5 - 10 лет вперед. Научно-технический прогресс, темпы которого существенно ускорились за последние 30 лет, инициирует постоянные преобразования в экономической, социальной, политической жизни. Человеку трудно представить, что ему придется осваивать на производстве через 3 - 5 лет, какие появятся новые средства связи, обработки информации, какой очередной кризис потрясет мир, страну, как станет в дальнейшем преобразовываться быт, досуг людей. Поэтому выбирается вариант поведения, определяемый потребностями сегодняшнего дня. Этот принцип переносится на воспитание детей, существенно снижая эффективность усилий родителей по формированию у ребенка важных нравственных, трудовых, эстетических качеств. Утверждаются новые цели воспитательной деятельности семьи, порожденные ценностями рыночной экономики. Главным в жизни становится достижение успеха любой ценой. При этом в число его показателей не входят результаты честного, добросовестного труда, активность в раскрытии индивидуальных способностей, сохранение крепкой семьи, воспитанные дети. Основными индикаторами стали материальное благополучие, карьерный рост, известность. Никого не интересуют те качества, с помощью которых индивид достиг такого положения, когда он может ни в чем себе не отказывать, владеть дорогой недвижимостью, отдыхать на престижных курортах и т.п. Такие люди стали основными героями телесериалов последнего десятилетия, депутатами органов законодательной власти, мэрами, губернаторами, министрами. Родители не представляют, как нужно воспитывать ребенка, чтобы он смог стать в будущем успешным по данным параметрам человеком. Его для этого надо учить быть ловким и хитрым приспособленцем, достигающим любыми средствами своих целей, или очень умным, много знающим и организованным человеком? Ответ на этот вопрос не удалось получить и при проведении глубинных интервью с родителями. Чаще всего, респонденты отмечали следующее: "Я думаю, что мой ребенок станет успешным, если сможет реализовать свои способности, будет активным, предприимчивым" (Жен., 34 года). Однако не всегда реализация индивидуальных задатков превращения их в развитые способности ведет к получению высоких доходов. Молодые талантливые ученые, исследователи, конструкторы, не говоря о рабочих, в наше время редко имеют высокие доходы, о них не пишут в СМИ, не ставят в качестве примера подрастающему поколению. Еще одно мнение: "Надо развивать лидерские качества, тогда добьешься успеха в наше время" (Муж., 29 лет). Склонность к лидерству чаще всего носит врожденный характер и сделать всех обладателями такой способности невозможно. Некоторые родители прямо заявляли: "Если научится устанавливать связи с нужными людьми, вертеться в этой жизни, приспосабливаться к начальству, тогда может быть достигнет успеха" (Жен., 30 лет). Не представляя реальные пути достижения воспитательных целей, родители в процессе взросления детей либо отказываются от их реализации, либо калечат психику ребенка, любой ценой побуждая соответствовать их ожиданиям. Отказ от формирования таких важных для семьи и общества качеств человека, как умение заботиться о других людях, милосердие, совестливость, трудолюбие, честность, чувство долга ведет к тому, что у родителей исчезает смысл ежедневного целенаправленного воздействия на сознание и поведение ребенка. Если он им не мешает, занимаясь какими-то своими делами, смотрит часами телевизор, играет в компьютерные игры, то выработкой специальных знаний и умений никто не занимается. Так 78% родителей детей 3 - 5 лет отметили, что малыши по 1 - 2 часа ежедневно смотрят с взрослыми телепередачи или диски с мультфильмами. Физическая активность, развивающая руки, мозг детей, минимальна. Только 32% опрошенных отметили, что они постоянно приучают детей к какой-либо домашней работе. Молодые родители редко обучают ребенка навыкам проявления любви к матери, отцу, другим близким людям. Эта задача решается в процессе включения в посильную домашнюю работу с 3 - 4 лет, направленную на помощь родителям, братьям, сестрам, оказания им психологической поддержки. Современное семейное воспитание осложняется не только тем, что государство отказалось от какого- либо управления этим процессом, предоставив родителям возможность самостоятельно искать методом проб и ошибок эффективные варианты формирования личности. Важнейшим фактором, определяющим специфику приобщения подрастающего поколения к современной культуре, является появление новых требований, которые предъявляет динамично меняющийся мир к человеку. В условиях ускорения научно-технического прогресса, глубоких социально-экономических и социокультурных преобразований существенно меняется содержание воспитания детей разного возраста. Прежде оно было направлено на воспроизводство новым поколением тех норм и правил повседневной жизни, которые были выработаны в течение многих столетий. Человек должен был к 15 - 17 годам получить определенные навыки культуры труда, быта, общения, чтобы ими пользоваться в течение всей жизни, не меняя усвоенных с детства ценностных ориентации и установок. В динамично меняющемся мире утверждается не только ценность непрерывного образования личности, но и постоянного воспитания и перевоспитания, о необходимости которого еще редко говорится. Суть этих процессов заключается в выработке с детства навыков саморазвития, обеспечивающих отказ от устаревших представлений и самостоятельное приобретение новых знаний, умений, соответствующих изменениям в организации труда, быта, общения. Саморазвитие личности достигается с помощью самоорганизации повседневной жизнедеятельности, самореализации и самоутверждения, ориентированного на соблюдение моральных и трудовых норм. Эти качества не требовались раньше. У детей отсутствовал выбор вариантов построения жизни, отличающейся от той, которая была у родителей. В наше время возросла свобода и одновременно ответственность личности за жизненный успех, за управление своим настоящим и будущим. Нельзя механически воспроизводить опыт родителей, нужно самому искать то, что обеспечит адаптацию к постоянно меняющемуся миру. Необходимо учить родителей новому семейному воспитанию, которое требует специальных знаний и не может осуществляться только на основе интуиции, опыта старших поколений. Теория саморазвития личности утверждает, что изменения в сознании и поведении обеспечиваются такими навыками, как планирование предстоящих действий, обоснованный выбор оптимальных вариантов реализации поставленных целей, проявление воли, терпения при столкновении с различными трудностями, постоянный самоконтроль. Эти качества составляют содержание самоорганизации личности. Обладая ими, человек становится способным просчитывать возможные последствия своих действий при управлении автомобилем, работы со сложнейшими автоматическими устройствами, компьютерной техникой, общении с людьми в конфликтной ситуации и т.д. Высокая воля, терпение, самоконтроль нужны при освоении новых знаний, методов работы с постоянно усложняющейся техникой, при возрастании физической и психологической перегрузки. Этим, в частности, определяется появление в новом Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования требований формирования у школьников 5 - 9 классов "умения самостоятельно определять цели..., осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач.., владеть основами самоконтроля" [ФГОС основного общего образования, 2010:6]. Исследования родителей детей подросткового возраста, проведенные в 2010 - 2011 гг., выявили степень осознания ими важности данных умений. (Опрошено 670 респондентов, проживающих в г. Екатеринбурге. При формировании выборочной совокупности применялся метод квотного отбора по признакам пола, образования. Заполнение анкет осуществлялось респондентами самостоятельно в присутствии анкетера) Мнение родителей подростков о воспитании у детей навыков самоорганизации Умение планировать свои действия Сильная воля Самоконтроль Терпение Умение выбирать эффективные способы достижения целей Прежде всего, следует отметить, что только 14% опрошенных объединяют эти качества понятием "навыки самоорганизации". Они существуют в сознании родителей как отдельные, не связанные между собой свойства, так как отсутствуют знания о том, что представляет собой саморазвитие личности, какую роль выполняют в этом процессе целеустремленность, воля, самоконтроль. Не осознана новая реальность, которая заключается в том, что современное воспитание осуществляется в качественно иной системе организации быта, труда. Уже можно не побуждать детей помогать взрослым в приготовлении пищи, поддержании тепла и чистоты в жилище. Техника позволяет городским жителям справляться со всей домашней работой. Существенное сужение поля трудового воспитания детей в семье ведет к возникновению трудностей в формировании таких нравственных качеств, как умение проявлять заботу о разных людях, согласовывать личные интересы с потребностями группы, ограничивая эгоистические установки. Стало сложнее вырабатывать эстетические представления о прекрасном и безобразном, низменном и возвышенном, поскольку они утверждаются в сознании ребенка в процессе постоянного умственного и физического труда, направленного на сохранение и творение красоты собственного жилища, отношений с близкими людьми. Без создания в семье соответствующего новым реалиям трудового воспитания не могут быть решены задачи нравственного, эстетического развития подрастающего поколения, соответствующего требованиям нашего времени. Поскольку эта проблема решается крайне медленно, то не следует ожидать в ближайшем будущем сокращения доли тех молодых людей, которым безразлично свое будущее, состояние здоровья, качество жизни. Они руководствуются инстинктами, эгоистическими побуждениями, формированием у детей умения контролировать себя, проявлять волю при столкновении с теми, кто побуждает к асоциальному поведению, занимаются около 30% родителей. При этом следует подчеркнуть, что свыше 70% опрошенных затруднялись определить тот возраст, когда необходимо начинать целенаправленную работу по формированию воли, терпения, самоконтроля, умения оценивать свои поступки. Глубинные интервью показали, что подавляющее большинство респондентов не имеют представления об особых механизмах выработки у детей не только навыков самоорганизации, но и таких качеств, как гордость за достижения в освоении требований культуры, стыда, совести, долга, ответственности, мужественности, уверенности в себе, умения проявлять любовь к природе, разным людям. "Конечно, надо, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным в школе, на уроках, но о каких-то механизмах воспитания этих качеств мне никто не говорил" (Жен., 28 лет). "Я старюсь, чтобы мои дети любили природу, жизнь... Беседую с ними на эту тему, а о специальных механизмах воспитания нигде не читал... "(Муж., 35 лет). Указанные качества во все времена составляли содержание семейного воспитания, только в наше время существенно усложнились условия их выработки, так как исчезла прежняя система совместных действий соседей, школы, СМИ, учреждений образования, культуры по их формированию. Раньше своими поступками взрослые демонстрировали наличие стыда, совести, долга, мужественности. Сейчас очень редко можно услышать призывы к их проявлению от учителей, родителей, политиков, общественных деятелей. Поэтому возникает необходимость обучения матерей и отцов механизмам выработки у детей с 3-х лет приобретения навыков самостоятельности, посильной помощи окружающим людям; воли, терпения при преодолении различных трудностей, стыда - с 4 - 4,5 лет; совести, долга, умения определять цели предстоящих действий - с 6 - 7 лет; ответственности - с 10 - 12 лет. Выводы. Анализ эмпирических данных о состоянии и тенденциях изменения содержания семейного воспитания в новых социокультурных условиях показывает, что во-первых, существенно возросла неопределенность тех ценностей, к которым приобщают родители своих детей. Часть из них продолжают ориентировать подрастающее поколение на те нормы и правила нравственной, трудовой культуры, которые у них вырабатывались в детстве их собственными родителями. Другие пытаются сформировать у детей установки, которые обеспечивают лишь элементарную культуру поведения дома, в школе, общественных местах, не стремясь выработать совокупность тех принципов, которые обеспечивают на основе самообразования, самовоспитания успешную адаптацию личности к жизни в постоянно меняющемся мире. Многие родители фактически отказываются от постоянной выработки у ребенка ориентаций на определенные нормы поведения, поскольку сами не могут объяснить их значимость. Например, трудно доказать необходимость быть честным, принципиальным человеком тому, кто слышит ложь в школе, во многих телепередачах, в интернете. Более того, дети информированы о том, что большой обман позволяет некоторым людям достигнуть материального благополучия. Во-вторых, семья, родители понимают, что в одиночку им не выработать у детей ориентации и установки как на соблюдение востребованных во все времена правил поведения, так и тех новых, которые связаны с необходимостью самоорганизации, самоопределения, самообразования, самовоспитания. 53% признаются в том, что результативность их воспитательных усилий пока невысокая. Только 33% подростков отмечают влияние семьи на формирование их повседневного поведения, жизненных ориентации. В-третьих, отсутствие у семьи знаний о содержании, особенностях того воспитания, которое соответствует требованиям современной жизни, неизбежно ведет к нарастанию аморальных и противоправных действий со стороны подростков, росту наркомании, суицида в молодежном возрасте. Преобразование всех сфер жизни человека требует качественного изменения системы семейного воспитания. Оно уже не может осуществляться на основе только передачи опыта старшего поколения младшему в стихийной, не опирающейся на достижения современной науки, форме. При этом новой задачей является активное участие семьи в выработке навыков самообразования, самовоспитания, самоорганизации, самоопределения у детей разного возраста. Вопросы для самоконтроля: Когда начала складываться новая отрасль педагогического знания – семейная педагогика? Назовите направления семейного воспитания в русской педагогике конца XIX – начала ХХ в. Охарактеризуйте состояние и тенденции изменения содержания семейного воспитания в новых социокультурных условиях. Лекция № 3. Функции, структура и динамика как основные психологические характеристики семьи. Цель лекции: сформировать понятия о функциях, структуре и динамике как основных психологических характеристиках семьи. Вопросы: Функции семьи и брака. Структура семьи. Динамика семьи как основная психологическая характеристика семьи. Функции семьи и брака. Функции семьи - это отношения внутри этой семьи и отношения семьи с обществом, то есть ее внутренние и социальные значимые характеристики. Репродуктивная функция. В этой функции заключена и сексуальная потребность, и потребность в продолжении рода. Хозяйственно-экономическая функция – вопросы питания, семейного имущества, семейного бюджета и благоустройства. Регенеративная функция – наследование (фамилии, имущества, семейных ценностей, социального положения, семейного дела). Образовательно-воспитательная – функция социализации детей. Первоначальный социальный контроль – функция привития норм поведения со старшими, понятия ответственности и обязанностей. Рекреативная функция – развлечения, досуг, отдых, хобби и т.д. Функция духовного общения (духовного взаимообогащения). Социально-статусная – воспроизводство социальной структуры внутри семьи, так как семья – это и есть общество в миниатюре. Психотерапевтическая функция – удовлетворяет потребности в признании, поддержке, психологической защите, сочувствии и т.д. Функции семьи по потребности: 1. Воспитательная функция Состоит в удовлетворении членами семьи их психологических потребностей в отцовстве, материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и самореализации себя в детях. Функция семьи относится не только к индивидуальным потребностям человека, но она имеет отношение и к социуму. В отношении к обществу семья, воспитывая детей выполняет функцию социализации подрастающего поколения. Они воспитывают сына или дочь, а также и члена общества. Функция эта является достаточно длительной - от рождения до взрослости. Эта функция ещё и обеспечивает преемственность поколений. Чтобы себя продлить в детях, важно чтобы дети могли продлить себя. А для этого нужно им дать максимум психического, физического и социального здоровья. 2. Хозяйственно - бытовая Она заключается в удовлетворении членами семьи своих биологических и материальных потребностей и в удовлетворении потребности в сохранении их здоровья - физического, психического и социального. В ходе выполнения семьёй этой функции происходит восстановление физических и психических сил, которые были затрачены в сфере работы. 3. Функция эмоционального обмена Семья образуется людьми, которые находятся в родственных связях. Эти связи основаны на эмоционально-позитивных контактах, которые называются привязанностью. Эта нормативная привязанность исходно существует между членами семьи и проявляется в переживаниях и выражении своего отношения одного члена семьи к другому. Привязанность мы выражаем в форме эмоций. Их выражать - это для нас аксиома. Постепенно эта привязанность выражается в серьёзной психологической потребности. Это потребность в любви, симпатии, уважении, признании другому, эмоциональной поддержки другого и его психологической защите. Эта функция нормативно предполагает, что члены семьи знают что такое чувства и умеют их выражать и переживать, что ведёт к тому, что в семье возникает эмоциональный обмен. Соответственно поскольку семья - это целостное образование, то не только члены семьи обмениваются эмоциями внутри, но и семья как целое выражает определённую эмоцию и направляет её в окружающую среду. Поэтому эмоциональный обмен выражается не только внутри семьи, но и по отношению к другим семьям и социальным группам. Часто внутри семьи эмоциональный обмен носит один характер, а между семьями совершенно другой. Есть тип семьи «семья – крепость». Внутри неё любовь и симпатия и ненависть к другим семьям. Эмоциональный обмен носит другой характер. Эта функция считается реализуемой, если между семьёй и окружающей средой происходит постоянный эмоциональный взаимообмен. Это значит, что семья выделяет в виде эмоций в окружающую среду и получает в ответ какие-то переживания. Если этот взаимообмен нарушается, семья переполняется невыраженными и неосознаваемыми чувствами. Это приводит к болезням семьи в целом. 4. Коммуникативная функция Она состоит в удовлетворении потребности семьи в совместном проведении времени (досуг), взаимном культурном и духовном обогащении и эта функция способствует духовному развитию членов общества. Степень развитости коммуникации в семье соответствует степени развитости коммуникации в обществе. Благодаря коммуникации происходит серьёзный личностный рост. Реализация этой функции ведёт к серьёзному личностному росту членов семьи. 5. Функция первичного социального контроля Цель общества - не только помочь человеку выжить, но она предполагает и функцию контроля - введение ограничений и запретов, которые помогают выживать их создавшему. Семья - малая социальная группа, в ней новый член общества рождается. Обеспечение выполнения членами семьи социальных норм - важная черта. Особенно те члены семьи, которые не обладают достаточной способностью строить своё поведение в соответствии с существующими социальными нормами. Такими факторами, ограничивающими способность строить своё поведение являются возраст (семья контролирует детей, престарелых и пожилых членов семьи), факт болезни кого-то из членов семьи, приводящей к инвалидизации (родственники должны осуществлять социальный контроль, как опекуны) 6. Сексуально - эротическая функция Существует для удовлетворения сексуальных потребностей семьи, регулирует сексуальное поведение членов семьи. Обеспечение биологического воспроизводства общества, благодаря чему семьи превращаются в роды, идущие в поколения. |