№
|
Задание
|
Требование к освоению
|
Результаты, формируемые в процессе выполнения учебного задания
|
Предметные результаты (3)
|
1
|
Работа по редактированию текста.
Найдите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Отсинели июльские ночи отгремели августовские грозы проплыла паутинка бабьего лета и закружились в воздухе желтые листья минул сентябрьский березовый листопад беззащитным стало лесное государство и в нем опять поселился страх.
|
Применение ИКТ делает задание интересным,
увлекательным
Читают с экрана вслух. Развивают орфографическую зоркость, читательские компетенции. Повторяют правила знаков завершения.
|
Учатся применять полученные знания на практике.
|
2
|
Выделить в предложениях главные члены. Назвать второстепенные члены предложения.
На востоке заалело небо. Пробуждается лес. Раздаются осторожные голоса птиц. От горизонта медленно расходятся золотые лучи солнца.
|
Применение знаний синтаксического разбора предложения.
|
Задание проверяет сформированность ключевых умений (определять смысловые и грамматические связи между словами в предложении), что является основой для дальнейшего изучения синтаксиса.
|
3
|
Упр.168.Подготовьтесь к изложению (см. памятку на с. 169). Озаглавьте его. В любых 2-х предложениях написанного вами текста подчеркните главные члены.
На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и 30 золотыми рыбками.
Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.
Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.
|
Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира.
|
Устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
Владеть умениями передавать содержание текста;
определять главные члены предложения (грамматическую основу).
|
Метапредметные результаты (4)
|
4
|
Работа в парах. Задание.
Дверь – имя прилагательное? Герой пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль» Митрофан утверждает, что дверь – это не существительное, а прилагательное, поскольку она прилагается. Оцените, прав ли Митрофан. На основе знаний по морфологии докажите свою точку зрения, представив доказательства в таблице.
ДВЕРЬ
|
Часть речи
|
Имя прилагательное
|
(другая часть речи)
|
Доказательства
|
|
|
Вывод
|
|
|
|
Установка на осмысление опыта, наблюдений.
|
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилаг.
Различать имена прилагательные от имен существительных. Делать вывод.
|
5
|
Прочтите выразительно отрывок.
- Из какого произведения эти строки? Кто автор?
- Сколько в отрывке восклицательных предложений?
- Что выражают эти восклицательные предложения?
(Восхищение)
- Какие это предложения по цели высказывания?
|
Овладение языковой и читательской культурой,
проявление интереса к познанию русского языка, историческому наследию в виде басни.
|
Учащиеся читают стихотворение, отвечают на вопрос, вспоминают произведение, автора, отрывок из которого читали.
Определяют предложения по цели высказывания и интонации
|
6
|
Упр. 200. Как по-разному (по фамилии, по имени и отчеству, словом, с уменьшительно-ласкательной окраской) могут обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте 5 предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу.
|
Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения.
|
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке знаков препинания при обращении
|
7
|
Упр. 167. Прочитайте отрывок из поэмы А, Пушкина «Полтава», в котором описывается, начало битвы царя Петра со шведами. От выделенных подлежащих поставьте вопрос каков? (каковы?) к сказуемым, которые выражены краткими прилагательными. Подчеркните подлежащие и сказуемые.
Из шатра, толпой любимцев окружённый,
Выходит Пётр. Его глаза сияют.
Лик его ужасен. Движенья быстры.
Он прекрасен. Он весь как божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят.
Ретив и смирен верный конь.
|
Овладение языковой и читательской культурой,
проявление интереса к познанию русского языка, историческому наследию и памятникам
|
Владеть различными видами чтения;
понимать содержание прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилаг.
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
|
Личностные результаты (3)
|
8
|
Упр.166. Составьте 5 предложений по теме «Поздней осенью в лесу (поле, степи, горах)». В которых сказуемыми были бы имена прилагательные, например, ненастная, серое, свеж, голы, тих, мрачен.
|
Установка на осмысление опыта,наблюдений
|
Создавать устные монологические высказывания объёмом 4-5 предложений на основе жизненных наблюдений,
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный опыт; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
|
9
|
Работа с текстом.
Если в школе перемена,
Значит, драка непременно!
Вот Попов тузит Петрова,
Треплет Кошкин Комарова,
Комаров уже пищит –
Форма новая трещит!
А на новой перемене
Выдал я Попову Гене,
А Комар напал на Кошку
И поддал ему немножко.
Для того и перемены,
Чтобы в драках были смены!
- Прочитайте стихотворение.
- Каковы могут быть последствия таких перемен?
- Нужно ли соблюдать правила поведения в школе?
- Правильно. Я уверена, что вы все будете соблюдать правила поведения в школе. А те, кто нарушал, обязательно исправят свое поведение.
- А теперь задание: найдите и прочитайте имена существительные собственные и нарицательные.
- Какие существительные мы называем собственными?
|
Ученики читают стихотворение. Стараются ответить на вопрос, выразить свою точку зрения и отношение к нарушению дисциплины, причинению вреда здоровью. Учатся работать в паре. Развивают диалогическую речь.
Ученики дают определение и называют имена существительные собственные и нарицательные.
|
Это задание не только имеет воспитательное значение, здоровье сбережение, но и обучающее, закрепляет знание и различение собственных и нарицательных имен существительных
|
10
|
Задание. Игра «Кот в мешке»
- Ребята, сейчас я вам предлагаю игру «Кот в мешке».
Задание: не заглядывая в мешок, вытащить слово, определить, какое это Существительное - одушевленное или неодушевленное.
- А как отличать одушевленные существительные от неодушевленных существительных?
- Какие существительные мы называем собственными?
|
Ученики в игровой форме повторяют изученные правила и закрепляют.
|
Смена деятельности с игровыми элементами делает закрепление материала увлекательным.
|
Скачать 293.45 Kb.